高一英语学习策略与方法范文（选3篇）

浅谈高一英语学习的策略和方法。 每个生都希望自己的英语学习高效。 然而，在实际学习过程中，不同学生的学习效率总是存在差异。 当老师面对这些学习效率不同的学生时，就必须有某种解释。 此类解释通常是：基础差、学习不努力、上课注意力不集中等。以下是小编为您搜集的高一英语学习策略与方法样文（精选3篇） ）。 它们仅供参考。 欢迎您阅读它们。

浅谈生英语学习策略与方法1

事实上，这样的解释并不能从根本上解决问题，因为它们过于笼统。 一个基础不好的学生听了这样的解释，还是不知道如何提高自己的“基础”。 事实证明，很多英语成绩不好的学生也曾试图“努力学习”，但都以失败告终。 可见，“基础差”、“学习不努力”、“上课注意力不集中”等解释背后还有更根本的原因。 所谓“更根本的原因”是什么？ 这正是本文讨论的问题，即“学习策略”的问题。

什么是学习策略？

通俗地说，学习策略就是我们通常所说的“学习方法”。

然而，很多生会说：我们几乎每个学期都会听老师讲解学习方法，但我们的学习状况并没有根本改变。 我不得不承认：事实确实如此。 老师告诉学生：“要注意学习方法”。 这样的警告或指示可能太过分了。 然而，重要的不是老师的警告或指示，而是学生自己的实际体验； 重要的不是老师对“学习方法”的理解，而是笼统的介绍，而是学生接受的有实际内容和指标的训练。

这里讨论的“学习策略”有以下特点：

1. 学习策略是行动的过程

每个学生在学习时都在实施某种策略。 例如，如果你正在阅读一篇英语短文，你会像往常一样注意到阅读开始时的“语言点”，并开始记住它们。 这就是你实施阅读学习策略的方式。 不管这个策略是否有利于你对文章的整体理解，你实际上是在通过行动执行你所陈述的策略。 当你意识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不能立即放弃这种策略。 您需要用新的操作替换原来的操作。

2.学习策略是一个经验的过程

有了学习的行动，也就有了学习的体验。 因此，当你从事学习活动时，你必须有某种体验。 例如，你现在想改变逐字阅读的习惯，于是你加快了阅读速度，而忽略了语言的细节。 这显然是一个新的阅读动作英语，而伴随着这个动作的是你内心所发生的新的体验。

3.学习策略是一个适应的过程

新行动带来新体验。 然而，你已经很习惯以较慢的速度阅读短文本，也已经习惯探索孤立的语言点。 在这种情况下，你可能会对快速阅读感到不适应，所以你还是要经历一段适应的过程。

4.学习策略是一个修正的过程

过去，你不知道如何制定有效的学习策略，不知不觉中养成了不好的学习习惯。 例如，在用英语写作时，你习惯于将脑海中的中文意思逐句成英语。 虽然你已经知道这样做的缺点，但你仍然需要用一段时间的训练来纠正这个习惯，否则，你仍然会执行原来的策略。

5.学习策略是一个巩固的过程

经过一段时间的行动、体验、适应和修正浅谈生英语学习策略与方法，你会逐渐掌握更有效的学习策略。 但是，您应该继续实施您制定的学习策略，以便它们得到加强。

6.学习策略是一个发展的过程

当一个人学习一门外语时，他其实有一套学习策略。 比如，喜欢理性接受外语的学生，往往更擅长标准化阅读，更注重写作，更愿意学习语法等等。因此，当我们谈论提高英语学习策略时，实际上我们是指用一套新的学习策略逐步取代原来的学习策略。 要做到这一点，我们需要逐步将各种学习技能发展成一个相互配合、相互支持的系统，我们称之为“学习策略系统”

很多学习英语的人都会有这样的困惑。 学习英语这么多年，他们在阅读一些原版材料或做阅读练习时仍然会感到困惑。 其实，大多数人在英语阅读中遇到的问题无非就是单词和长句子这两块“大骨头”。

浅谈生英语学习策略与方法2

教学反思是教学过程中不可或缺的一部分。 教师应进行科学有效的教学反思。 反思可以使我们更加成熟，使我们更加完善，引导我们达到教学的更高境界。

新一轮国家课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了新的领域，这为教师提供了广阔的空间。 作为课程改革的实践者，如何更新教学理念、转变教学行为、抓住机遇应对挑战，都是值得思考的问题。 《基础教育课程纲要》为本次改革提出了六项具体目标。 在评价改革中，特别注重教师自身的分析和反思。 本文探讨了教学反思。

一、教学反思的主要特点

教学反思旨在追求教学实践的合理性。 教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任感。 教学反思不是泛泛地回忆教学情况，而是不断发现教学中的问题，并根据这些问题调整教学计划，使教学计划更加合理。 教学反思追求更多更好的方法来提高课堂效果。 教学反思对教学理论和实践抱有健康的怀疑，及时将思想转化为行动。 教师如果能够不断反思教学，经常进行研究和总结，他的教学水平就会不断提高。

教学反思是探索性的。 任何老师都有理论上的困惑和实践上的困惑。 反思作为一种教学方法，在探索中不断进步。 有问题就整改，发现问题就深入思考。 反思的真谛是教师要敢于怀疑自己，勇于突破、超越自我，不断向更高层次迈进。 教学实践的过程既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。

教学反思贯穿于整个教学活动。 包括对教学内容、教学方法、学生阅卷方式的反思。 例如，笔者总结了自己的教学经验和体会，反思和改进了旧有的“官僚主义”评分方法，制定了“自查——互查——教师评价——反馈”的模式。 复习模式和试卷复习取得了明显的效果，也激发了学生的主人翁意识，让笔者知道学生才是学习的真正主人。 教学内容的反思给课堂带来了活力，以人为本的理念得到了很好的体现。 还有对教学方法的思考，比如：英语课堂上如何合理运用探究式教学和任务式教学？ 多媒体教学如何服务课堂教学？ 无论是常规课还是专题活动都有反思，比如如何高效、如何分析试卷？ 如何提高学生的听说能力和写作能力等。教师不仅通过实践后的亲身经历反思教学，更以学生的眼睛为“镜头”来质疑自己的教学行为。

2、教学反思的一般内容

教学反思是指教师以自己的课堂教学实践为认识对象，进行全面、深入的思考和总结，从而进入更加优化的教学状态。 教学过程后的反复研究是提高教学效果的重要途径，也是教师积累教学经验的有效方法。 不断反思教学，可以获得宝贵的经验和教训。 及时发现新问题，不断提高教学实践的合理性，是成为专家型教师的有效途径。 笔者根据多年课堂教学实践反思的经验，将教学反思的内容界定为两种：教学理念反思和教学方法反思。

反思教学理念。 每个教师的教学行为都受到一定的教学理念的支配。 没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，教学理念随着时代的发展而变化，与时俱进。 如果我们的教学理念落后，就必然使我们的教学方法、方法落后。 因此，在新课程背景下，英语教师首先必须反思自己的教学理念，找出差距和不足，并时时更新自己的教学理念。

重新思考教学方法。 教师还必须根据一定的教学理论和学科专业知识反思相应的课堂教学方法。 例如选择哪些教学方法进行教学？ 教学过程是否合理，是否达到预期目标？ 如何营造轻松、民主、平等、和谐的课堂氛围英语学习策略，同时做到“治不乱、治有序”，成为我们教师值得反思的问题。 一个问题。 因此，反思自己的教学方法能否体现自己的教学理念，能否落实自己的教学目标，是我们教师应该认真反思的又一重要内容。

3、教学反思实践

教学反思应与教学、科研相结合。 教学实践是教学案例和教学理论取之不尽、用之不竭的源泉。 教学反思来源于教学实践，服务于课堂教学。 是教学和科研的重点。 教师要把教学反思与教学案例、项目研究结合起来，使课堂教学更加科学化、艺术化，更好地构建符合时代要求的课堂教学方法。

准备教学后记和反思论文。 教师除了完成教学任务外，还应及时回顾和总结每节课的经验，并写出教学后记，以便重新审视自己的教学行为。

教学后记包括：

1.记录学生的困惑，建立教学备忘录

课堂教学反馈、课后练习、定期测试等都可以暴露教学中的问题。 教师要认真分析存在问题的原因。 是老师启发不当，老师没有讲解清楚，是超出了学生的理解能力，还是学生学得马虎？ 教学反思最重要的是找到问题的症结，然后采取措施。 调整教学方法。 教师的教学能力是在反复反思中不断总结和提高的。

2.记录课堂教学动态并撰写反思总结

反思文可以写教学中的不足，记录教师对教学启发的思考，也可以写课堂上遇到的疑难问题的解决办法。 撰写反思性论文有助于培养教师的问题意识，提高教师教学和科研的主动性和积极性。 在课堂教学过程中，如何让课堂教学更加有效也是经常困扰我们的问题。 因此，教师应在课后及时记录​​课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、黑板设计、学生情况、教学效果等各方面客观公正地评价自己的得失。 。

四、反思教学时应注意的几个“是否”

1、是否有真正的“沟通”与“合作”

叶澜教授曾指出：“人类的教育活动源于交往”、“没有交往就没有教学”。 教学过程是师生互动、共同发展的过程。 教师不再是特权人物，而是与学生平等； 教学是师生相互敞开心扉、相互接受的对话过程。 在成功的教学过程中，教师和学生应该形成一个“学习共同体”。

2、教材的运用是否有创意

教科书一直被用作课程的基础。 新课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的重要资源，但不是唯一的资源。 它不再是完成教学活动的权威文本，而是作为参考提醒出现。 。 同时，教师既是教材的使用者，又是教材的建设者。 因为本次课程改革中的一些理念还处于实验性质，需要在实践中进一步检验、发展和完善。

3、是否适应学生的个性差异

学生之间的性格差异是客观存在的。 成功的教育者必须因材施教、因材施教、因材施教，充分发挥学生的个人特长，让每一个学生都有施展才华的机会。 因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置还是疑点的解释，都应该“为了所有学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个体差异。学生，促进全体学生的发展。

4、教学过程中是否存在“伪探究”？

有些英语老师常常只在探究的表面上提出要讨论的问题。 小组讨论时英语学习策略，老师提出一个问题，几个学生立刻聚集在一起讨论，不管这个问题的价值是否值得讨论。 几分钟后，老师击掌致意，学生们的讨论戛然而止，小组中的尖子生再次发言。 至于其他学生，尤其是学困生，他们在讨论时是否真的专心听讲呢？ 他们是否真正学会了自己应该学习的方法、技能和知识，往往不被关心。 这种“散了精神却完好无损”的“伪探索”，实际上掩盖了人格之间的差异，甚至可能剥夺一些学生独立思考和发言的权利。

5. 结论

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。 一名优秀英语教师的成长过程，离不开教学反思这一重要环节。 对教学的反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动。 不断反思，会不断发现困惑，“教而知难”，从而促使你向老师求教，在书海中寻宝。 “我思故我在，我思故我新！” 教学反思促使我们不断反思自己的教学，扬弃、收集、储存最好的，从而走向创新。

浅谈生英语学习策略与方法3

调查 调查、测试

加起来总计

心烦意乱，不安，不舒服（心烦意乱，心烦意乱）心烦意乱，心烦意乱

忽略 忽略 忽略

平静（使）平静，（使）平静，平静，沉着学英语，沉着

冷静下来（使）冷静下来，（使）冷静下来

必须 必须 必须

关心（使）担心，涉及，涉及英语，担心，关心，（兴趣）关系

关心 关心 关心 关心 关心

遛狗 遛狗

松散，松散

兽医兽医

经历、经历、忍受

阿姆斯特丹 阿姆斯特丹

荷兰 荷兰

犹太人 犹太人

德语 德语

纳粹 纳粹党

set down 写下，记下英语学习策略，登记

系列 连续的、系列的

一系列的、一系列的、一系列的

凯蒂凯蒂

在户外，在野外，在户外

迷惑（着迷，着迷）魅力，迷惑

故意 故意

为了

黄昏黄昏，傍晚

傍晚

雷霆 雷霆 雷霆

全部，全部，全部

完全完全、完全、完全

权力能力、权力、权力

面对面 面对面

门帘、门帘、门帘

尘土飞扬 满是灰尘

不再/不再不再

合伙人 合伙人 合作者 合伙人

解决、解决、留下、解决、安排、解决

受苦、忍受、经历

受苦，受苦，生病

孤独寂寞，寂寞

高速公路 高速公路, 公路

恢复 恢复 恢复 恢复

感到/厌倦

打包，打包，打包，装入小袋子英语学习策略，打包

把（某物）装进盒子里

手提箱 手提箱, 手提箱

玛戈特 玛戈特

外套，大衣

青少年青少年

相处 相处，进步

八卦八卦八卦

坠入爱河 坠入爱河 坠入爱河

确实、完全、完全

感激不尽，表示感谢

不喜欢 不喜欢 不喜欢

加入 加入 加入

尖端、尖端、尖端、尖端、倾斜、翻倒

其次其次

掉期交换

项目 项目、条

高一英语学习策略与方法范文（选3篇）