杨佳

【摘要】教师为推动英语绘本走进课堂做了大量的作。 在学习连续默读的相关知识的同时，我在自己的课堂上进行了练习。 虽然一开始就定下了规则，但我还是很着急。 后来绘本——英语课堂上别样的风景，我不再担心学生们是否会认真读书，因为学生们已经爱上了翻书的感觉。 ; 不再担心可能出现的纪律问题，因为学生已经学会用眼睛说话。 持续默读作进展顺利，我们的阅读格局已初步形成。

【关键词】英语图书； 持续默读； 阅读

清宋匡野在《梅花》诗中写道：“不染五彩花无别神，乱山深处生鲜气”。 绘本英语教学为何要呈现古诗词？ 其实，作者想表达的是，学校的英语教学课正如这首诗所描述的那样，让学生回味无穷。 那么老师到底用了什么法宝呢？ 其实这个法宝就是英语图书。 我们是怎样认识英语图书的？

1.如何选择绘本

(1)从参考书目中选择

RAZ（Reading AZ）、牛津树分级阅读系列（国内介绍为“模范英语”、外研社力升系列）、海涅曼、培生分级阅读系列、大猫、我能读、美国随机经典分级读物等。

（二）评选方法

五指法（课件展示一张手掌的英语，五个手指代表未知单词的数量，从左到右分别是1、2、3、4、5）。 和学生一起打开一本书； 翻出任意一页； 让学生找出他们不认识的单词。 如果数字小于或等于1，他们可以完全独立读取； 如果生词数量在2-3个之间，则难度适中，学生可以独立阅读； 如果生词数量超过4-5个，学生独立阅读就会有困难。

（3）选择难度为i-1级的书（i为阅读能力，i-1为比阅读能力低一级）

在持续默读的初期，尽量选择难度稍低于学生阅读能力的书籍。 如果你读的书太难，学生可能无法准确解码和理解一般词汇。 当你第一次开始阅读i-1书籍时，学生自己的认知水平已经达到了。 当学生阅读难度较低的书籍时英语培训，他们会发现自己可以准确、自动地解码和理解更多内容。 他们会找到成就感和继续学习的愿望，因此他们会喜欢更多的阅读。 相反，太难的图书久而久之会让学生产生挫败感英语上课，失去阅读兴趣。

2.绘本阅读时间分配

首先，我们需要介绍一下我们的阅读方法——持续默读（SusutainsilentreadingSSR）。 这是泛读的一种。 它意味着教师和学生每天在特定的时间段（通常是5到15分钟）一起作，而不被其他事情分散注意力。 干扰独立默读，读后无需进行相关阅读测试或报告。 关键词：师生共读、特定时间、无作业、自主阅读。

3.如何阅读绘本

在找到了阅读方法——持续默读后英语上课英语上课，学校开始了绘本阅读教学。 第一次连续默读后，阅读过程中遇到的一些问题以及改进的方法。

问题一：时间控制问题

问题原因：

计划每堂课的前5分钟继续默读。 但第一遍看完后，发现超时太严重，影响了正常教学。 原因是绘本发送和接收出现问题。

改进方法：

小组长负责制，培养好小组长，要求小组长在课前给小组成员分发绘本，让他们一开始上课就进入默读状态。 5分钟结束，朗读结束后，小组成员将书交给小组长。 组长将书放入书包暂时保管，下课后将书包放入书架。 反复强调这个规则后，阅读时间就不再拖延了。

问题二：遇到生词就放弃阅读。

问题原因：

刚开始阅读时遇到此类问题的一个原因是学生带来的绘本太难，不适合阅读。 第二个原因是学生还没有掌握阅读策略和方法。

解决方案：

及时与班群家长沟通挑选绘本的“五指法”，建议带比自己阅读能力低一级的绘本。

一开始应该给予一些指导性的指导，比如每天或每周总结持续默读，以认可学生的努力。

教师要引导学生学会读图书：先看图，再看单词、句子。 遇到不认识的单词不要心急，也不要放弃。 学习通过阅读； 结合上下文阅读并尝试猜测该词的含义。 如果实在不确定时间英语，可以在课间及时和老师沟通。

问题三：默读时交换绘本。

问题原因：

学生个体不同，绘本也不同。 有的学生读得很快，读完后就和群里的同学交流，影响了秩序。

解决方案：

规定连续默读期间不得交换绘本，每个默读时段只能读一本书。 提前读完的同学需要再读一遍。 第二次看的同学可以拿出便利贴，摘录一些好词好句，贴在书封内的扉页上。 词汇简单的图书中可能会包含一些课本上看不到但日常生活中常用的句型。 情节较难的绘本可能会包含学生从未接触过的单词，让学生在读完后发现它们。 每组有六名学生，六本书依次阅读。 组长负责分配。 下周英语上课，小组之间将交换图书，依此类推。

问题四：保护绘本

问题原因：

有些学生没有良好的阅读习惯，绘本破损或有涂鸦。

改进方法：

起初，它是出于保护图书的目的。 后来我们讨论、多方询问，制定了阅读规则。 简单的几句话，让学生一起朗读，然后继续默读，让持续的默读有了一种仪式感。 “眼睛看着书，闭上嘴，善待书。”

经过这样一个学期的努力，我们的阅读格局已经初步形成：

1、每位学生必须默读；

2、教师也要参与默读；

3、每位学生选择一本木书，不能中途更换，以免分散注意力；

4、使用定时器；

5. 无需学生布置家庭作业；

6、发挥集体作用，营造良好氛围。

经过一学年的绘本阅读模式探索，阅读方式和方法还不够成熟，需要继续努力。

最后，笔者想说，绘本课堂就像一首诗，让老师们欣喜地吟诵出字里行间的美。 绘本教学是一个窗口。 窗外风景绚丽多彩，美丽的远方就在眼前。