作为一名刚刚参加作的人民教师，教学是最重要的作之一。 在写教学反思时，可以反思自己的教学错误。 教学反思应该怎样写？ 接下来我为大家带来英语教师的课堂教学。 反思一下，希望对大家有所帮助。

英语教师课堂教学的思考1

教好每一堂课是每个老师的心愿。 让课堂生命过程的旅程常新，让课堂生命理论之树常青，是我们作为教师的理想。 那么英语课上如何激活学生的思维呢？ 如何将课堂气氛推向高潮？ 如何让创新的火花时时被点燃？ 如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？ 下面我就这学期的情况进行如下反思：

1、教师必须具备扎实的教学基本功

教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台上“站稳”、“站稳”、“站稳”的前提。 尤其是英语老师，当他们说着地道的英语时，优美清晰的发音语调美妙绝伦。 知识讲解对跟课的学生和老师有很强的吸引力； 教学风格亲切自然，板书整美观，文字简洁全面，层次清晰，熟练运用现代教学手段的能力是课堂教学成功的基础。

2、教师要吃透教材，教学设计要立足实际

优秀的教学设计不仅要具有方向性、科学性，更要具有实践性、可行性和可操作性。 教师在正确透彻理解教材的基础上，把握教学对象的现实，了解教学环境的现实和教师自身的现实条件，同时制定明确的教学目标，然后围绕这个教学目标开展各种教学活动，设计明确的教学步骤，使教学过程井然有序、富有逻辑，各个环节之间的衔接能够自然流畅。 因此英语，教师必须创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和选择英语 教学反思，教学设计必须符合学生的实际情况。

3、教师要创造“亮点”，使课堂教学高潮迭起。

课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻、最生动的印象，得到学生最情感反应的时刻。 此时，师生双方的积极性达到了最佳的合作状态。 课堂教学要牢牢抓住学生注意力，不失时机地精心创造教学亮点，将课堂教学推向高潮，使学生达到情感高涨、智力兴奋的积极状态。 课堂亮点的出现使学生受到良性而强烈的刺激，升华了课堂教学的境界。 “亮点”可以提前设计，但最精彩的往往是课堂上随机产生的。 教师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好有多个高潮。

4.教师必须充满激情

作为一名充满激情的英语教师，需要教师全心全意地投入课堂，真诚地对待学生。 教师真诚的关注很容易感染学生。 英语教师要达到“让学生喜欢你的英语课、让学生喜欢学习英语、让学生有终身学习英语的意识”的状态有很多方法，而充满激情无疑是其中之一。

总而言之英语培训，“课堂活动是实践性的、千变万化的；课堂是简单的、保守的、粉饰的、思辨的、分析的、批判的、创新的、刺激的；课堂是思想生活火花的碰撞和展示，这不能不让人大地是甘泉的发源地，源源不断地从灵魂深处滋养着精神花园。” 理想的课堂总是以道理说服人、以志向激励人、以情感感动人。 如果英语课上的老师抓住了以上四个要素，那么课堂一定会大显其魅力，散发出更加耀眼的光彩！

英语教师课堂教学的思考2

的英语课没有、二的英语课精彩。 这是我们英语教学中不争的事实，但也是不可忽视的尴尬。 随着年龄和的增加，学生课堂举手发言的次数明显呈下降趋势。 有些学生对英语不感兴趣，无意参与课堂学习。 面对这个不争的事实，我多次反思，找出原因。 我想可能是因为长期以来，的老师都面临着学生的入学考试和备考作。 他们时间紧、任务重、压力大。 所以，为了节省时间、加快速度，我们一些老师把重点放在了中考上。 老师讲得太多英语 教学反思，甚至占满了全班。 老师盲目讲，学生盲目听，造成课堂气氛沉闷、沉闷。 学生们逐渐感到无聊并开始失去注意力。 有的学生甚至对英语失去兴趣，产生厌恶感； 有时为了把某个知识点讲清楚，不惜大量使用中文讲解，导致学生说话的机会相对较少，久而久之就失去了用英语交流的欲望。 这种重重量轻质量的教学不仅不能提高学生的独立思考能力，而且影响了学生学习的积极性和主动性。 它是“应试教育”的产物。 英语课堂教学已进入八困境。

面对这种情况，我一直在思考：如何为英语课堂教学注入活力，让学生在英语学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩？ 经过我的认真学习、思考和同事们的指导，我将从以下几方面努力：

1、努力获得家长的支持和帮助。

父母是孩子的第一任老师。 父母的教育对英语的成长起着决定性的作用。 学校教育需要家长的配合。 英语教育需要家长的积极配合和支持。 如果可以的话，家长的合作和支持可能会对学生的英语教育产生事半功倍的效果。

2、关心和帮助学生，使他们不断体验成功的喜悦。

每个学生都应该能够认识到，只要付出，就会得到回报；只要付出，就会得到回报； 只要他们努力，就会不断进步。 获得“成就感”可以消除学生在课堂活动中对困难的恐惧。 让每一个学生深深感受到老师无时无刻不在关心着他们，用积极的情绪鼓励他们变被动为主动，增强他们克服困难的信心，从而体验到学习成功的喜悦。

3、精心设计课堂教学

教师要根据不同的教学内容精心设计，将每节课引导成学生喜欢的形式：时而朗读，时而重述，时而提问，创设语言情境，活跃课堂学习气氛，启发学生思考，鼓励学生积极点。 积极开展创造性学习，培养学生良好的语言素质，让学生在相对轻松愉快的环境中自然地达到训练目的，从而提高学生课堂语言学习的效率。 在日常教学中，我们既要注重教学结果，更要注重教学过程。 我们应该关注学生知识形成的过程。 要善于设计问题，引导和帮助学生形成独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的思路和方法。 习惯让学生通过“感知-总结-应用”的思维过程发现和掌握语言使用的规律。

4.将课堂英语教学与学生的实际生活联系起来，鼓励学生将课堂上学到的英语运用到学校和家庭生活中。 老师可以安排一些与英语相关的实践活动。

总之，通过多种手段激活课堂教学，是提高每45分钟课堂教学质量、减轻学生负担、提高学生学习英语的积极性和主动性的重要途径。 只有提高生的积极性和主动性，才能以从容的微笑面对即将到来的中考。

英语教师课堂教学的思考3

“游戏活动”在英语教学中的应用随着素质教育的不断深入，英语学习的起始年龄越来越年轻化。 心理学研究表明：低学生学习动机浅薄、单一，依赖兴趣； 理解力差、模仿能力强、注意力持续时间短、容易分心； 具体的思考和无意识的关注。 因此，这就要求我们的英语教学不能一味灌输语言知识，而应不断改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，将知识融入游戏中，让学生听、说、看。 边看边读、边跳边唱、边玩边感兴趣地学英语：让学生在愉快和谐的氛围中主动获取知识、陶冶情操、开发智力、培养能力。 为此，我在小英的教学中做了一定的尝试。

1、创设童趣游戏活动，有助于激发学生积极参与的欲望

例如，当我们教学生如何互相打呼时英语教师课堂教学的5点思考，最常用的形式是老师让学生回答问题。 久而久之，学生就会感到枯燥无味。 如果我们换个方式，用学生最喜欢的卡通人物，或者老师装扮成孩子们最喜欢的人物，比如“圣诞老人”，走在孩子们中间说：你好，我是圣诞老人，谁想和我说句话吗？ 然后老师向学生们打呼。 这时，学生们会很高兴地向“圣诞老人”打呼，还会主动与“圣诞老人”握手、交谈。 然后老师鼓励学生进行pairwork。 有的学生扮演唐老鸭，有的扮演白雪公主等进行对话练习。 这样的游戏活动不仅练习了问候，也让课堂充满了愉快、和谐的气氛。 教师只需引导，学生就能主动获取知识。 再比如，我们在教授对话时，常用的教学方法有小组谈话、男女谈话、结对作等。 长此以往，学生会觉得这些活动过时、缺乏新鲜感。 所以我在教学对话时，设计了“羊过桥”的游戏活动。 如果对话长三四句，游戏时，选三四名学生装扮成小羊，张开双臂，跳过桥，按顺序说出对话。 如果其中一名学生无法在规定的时间内接住它，那么他就会掉进“水”里——放下双臂。 此类游戏极具童趣，有助于克服害羞、羞耻的心理障碍，提高和保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，营造活泼的课堂气氛，使学生跃跃欲试。

2、游戏活动贴近孩子的生活，有利于引起情感共鸣，营造有利于学习的心理状态——自尊、自信、快乐、惊喜等。

教师要善于利用学生的生活经验，让学生进行交流，让他们对所学的语言感到熟悉，从而激发学习动机。 例如，在学习“whos he(she)?He(She)is my...”这句话时，我设计了以下活动：要求学生带家庭成员的照片来上课，并互相询问哪一张不是。在照片里。 学生们对询问和回答有关他们认识的人的问题非常感兴趣。 又比如，我在教汉堡包、热狗、三明治这些单词时……因为是圣诞节，所以我设计了游戏活动“圣诞晚餐”。 老师准备单词卡，假装服务员，学生点餐。 虽然要学的单词很长或者很难发音，但这些东西对他们来说太熟悉、太具体、太喜欢了。 通过游戏的形式练习，学生很快就能学会。 让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，并赋予语言实际意义。 这种活动形式有利于学生的活跃思维和对语言项目的掌握。

3、游戏活动坚持采用多种形式的“活动”，让学生在活动中感知英语。

这里所说的活动是指用手、用脑、用身体等形式。 比如歌你有宠物吗？ 是的，我有。 你有什么？ 一只猫和一只狗。 如果这个语言程序不启动，学生会觉得学起来很枯燥。 因为学生不可能带宠物来上课，所以我就采取这种方式，要求学生在纸上一只动物作为自己的宠物。 学生完后，唱歌进行交流。 通过绘、说唱，极大地活跃了课堂气氛，学生的语言能力得到了全面培养。 再比如现在比较流行的TRP（全反应教学法），这是孩子学习英语过程中常用的活动。 它强调将语言学习与行为联系起来，充分发挥学生的主体作用，使学习充满乐趣，减少焦虑，取得良好的学习效果。

在主导英语学习的初级阶段，TRP活动随处可见。 游戏包括要求学生跟着歌曲、诗歌表演动作、听指令表演动作、用动作表演、用动作表演二人活动、小组活动等，坚持这种方法就能达到目的加强语言的作用。

4、创设活动情境，让学生快乐学习。

想要学好英语，就必须有一个语言环境。 只有在现实的教学环境中，学生才能准确理解语言、正确使用语言、热情地参与交际活动。 中国学生学习英语最缺乏的可能就是语言环境。 因此，在教学中，教师应结合教学内容，尽可能为学生创造英语环境，营造英化氛围。 例如，我在学习教材第二卷第五单元时，把教室布置成麦当劳快餐的风格，在“吧台”——教室的一角放置了食物和空饮料瓶的。 。 学生按照Do it!的顺序进入餐厅就餐。 当音乐播放时。 然后通过角 {MOD}扮演服务员和顾客的游戏活动来学习我们想要一些面条的句型。 你想要什么？ 最后，各小组进行“点菜”比赛，巩固句型。 学生们发现情景游戏中的学习非常有趣。 另一个例子是利用视听媒体来创设情境并开展活动。 学习Family及相关语言项目时，会玩迪士尼英语教学软件。 里面的卡通人物栩栩如生、形象生动，引起了学生的极大兴趣。 学生们竞相扮演各种角 {MOD}并模仿软件中的活动。 学生不仅有效掌握了Family及相关语言项目，还能在软件中用简单的英语进行交流，激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语能力。

5、歌舞游戏活动可以充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，取得更好的学习效果。

生的特点是爱听、爱说、爱唱、爱跳。 唱英语歌曲、跳简单的拍手舞肯定有助于激发学生的学习动力。 例如，在教数字时，使用有关英语数字的歌曲，例如“十个小印第安人”。 学生围坐成圈，拍手唱歌，根据老师的示范、手势、表情等进行表演。又如SK教材各单元教授的SING-A-GRAM教学项目。 在熟悉的旋律中，将本单元的重要单词、语法或句型填充在音乐中。 老师不用浪费时间，学生也能像唱卡拉OK一样轻松自在地学习唱歌，很快就能达到进一步掌握和巩固重点内容的目的。

总之，在英语教学中运用“游戏教学”是激发学生学习英语兴趣、寓教于乐的有效手段。 “诡计不能长久玩。” 游戏再好玩，玩几次就会失去新鲜感。 因此，教师应不断收集、设计、改造游戏。 教学是一个复杂的过程。 只有提高教学质量，实现我们的教学目标，灵活采用符合生生理、心理和认知特点的教学方法，才能真正教好英语。

英语教师课堂教学的思考4

通过上周教学策略的学习，我对今后的教学有了明确的理论指导，更有信心完成每门课程的教学目标。

1.结合上下文学习单词

过去我设计的教学模式是从单词到句子，最后到语言的运用。 学生可以由浅入深，最终更好地完成各项教学任务。 然而，在这种教学模式中，尽管我设计了很多有趣的游戏，但我忽视了词汇在语境中的使用，导致学生机械地记忆和巩固单词。 结果，我的一小部分学生不愿意背单词，觉得背单词很难； 随着的提高，他们在完成诸如用句子中的单词填空或根据段落的单词填空等任务时感到不舒服。 特殊困难和其他问题。 因此，对于这节课，我紧紧围绕语境中词语的含义和使用来设计这节课，创造大量与课文内容相关的场景，让学生使用词语，最后过渡到词语的归属。 分类，并通过比较指导学生如何记忆单词。 我感觉全班的场景创作达到了我自己的目的。 学生基本能够理解我所创作的场景，并在小组活动中进行表演。

2、单词教学尝试

当我刚开始带3A学生时，我发现他们记单词特别困难。 虽然我在教学时用了很多方法，比如穿透字母的发音，但他们还是觉得很难。 然后在思考这些单词的时候，我发现了单词形状上的一些特点英语 教学反思，并进行比较来帮助记忆单词。 因此，我在这堂课上设计了一个单词对比和归纳学习的环节。 首先，它可以启发学生注意观察单词，通过比较来记忆单词。 其次，它可以激励教师在复习课中渗透一些单词学习策略，而不仅仅是一种。 通过游戏任务来检验单词的掌握情况，为学生提供学习指导。 但如果在词汇教学时忽略了词音的渗透力，就会显得有些无力。 单词是声音、形状和含义的组合。 我们应该从这三个方面来学习单词。

3. 听力策略

选择与孩子学习能力相近的听力教材。 在做听力填词练习时，要求孩子有选择地做笔记，不要试图写下他们听到的所有内容，并有效地使用缩写或其他符号。 现在我要求5A以上的孩子把书上所有不听的单词都默写下来。 不要听每个句子并写每个句子。 首先英语培训，听整篇文章，看看你能理解多少。 其次，听第二遍后做系统的笔记。 第三方试图默默地写下整篇文章。 一开始可能会有点困难，但我鼓励孩子坚持下去，一定会取得进步的！

英语教师课堂教学的思考5

1.树立信心，明确目标

信心是动力，目标是方向。 我们知道，英语生词较多，课文长且难，听、说、读、写要求较高。 学生在学习中会遇到很多困难，因此自信和明确的目标是成功英语教学的重要因素。 首先，教师必须教好课。 例如：备好课，吃透教材，抓住重点难点，有的放矢。 其次，教师要提高教学效率，注重教学艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采取灵活多变的教学方法。

2、夯实基础，查漏补缺。

基础英语对于英语学习至关重要，对于英语基础较差的学生应加强这一要求。 如何在更短的时间内做到这一点？

1.立足教材，打牢基础

我们知道，的英语学习主要是加深基础知识。 我认为我们应该分阶段学习。 第一阶段，以大纲为标准，以教材为基础英语 教学反思，按照教材的顺序进行。 每一卷、每一单元、每一课都要认真学习，力求基础、全面。 所谓基础，是指学习必须掌握“三个基础”，即基本知识、基本技能和基本解决问题的方法。 所谓全面，就是说，第一，学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点； 二是要面向全体学生，防止出现“片面追求高分”的现象，决不能忽视“差生”。

2. 找出不足并填补空白

查漏补缺主要体现在发音、词汇、日常交际用语等方面。 发音和词汇的纠正作应与词汇教学相结合。 在教授新单词的过程中，及时讲解相关的语言知识和单词发音，及时总结所学的单词； 复习时要善于触类旁通，形成音类和词串，努力把没有掌握的发音和词汇一一巩固。 。 填补日常交往中的空白应融入到“四个会议”的语言运用中。 我们要努力把基础知识转化为技能，不断提高日常英语沟通能力，努力听懂、说、读、写好。

3、训练与综合提升

经过查漏补缺，学生的基础知识更加全面、系统、完整。 但重点内容必须以专题的形式进行训练，进一步凸显重点。 同时，易错点也要加强。 要实现这一目标，教师必须选择高质量的训练题进行训练，然后进行评估。 那么，如何进行点评呢？ 好的复习应该在复习前认真分析，找出学生的错误，并在课堂复习时抓住这些错误，帮助学生找出错误的原因，使学生能够及时改正错误。 同时，复习不能围绕主题，而应抓住试题中的典型题，讲解原理、总结方法、总结规律，对典型题进行延伸和推广。 要做好这一点，需要注意以下两个方面：

1.以教材为主，教材为辅

2、讲授结合，实践重于讲授

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