今天“吉客老师”就和大家一起探讨如何上好一堂英语课。本次分享的内容来自江苏省特级教师、高级教师朱慧芳。

上课必须分为三个部分：备课、上课、课后。在准备教案时，我们首先要明确三个基本问题：

教学目标——我们要把学生带到哪里

教学评价——如何知道学生去了哪里？

教学过程如何安排？让学生能够表现得更好？

综上所述，教学目标源于我们的课程标准，评价设计先于教学设计，整个教学过程必须以学生学习成果的质量为导向。只有这样才能体现从课程标准到教学到评价结果的一致性，所以今天我给大家带来《基于课程标准的英语课堂教学》

心中有标准，行动有方向

①是学科教育价值的集中体现

②学生通过学科学习逐渐形成的正确价值观、必要品格和关键能力。

语言能力

在社交情境中，通过听、说、读、看、写等方式理解和表达意思的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和感觉。

文化意识

对中外文化的理解、对优秀文化的认同，是全球化背景下学生所表现出的跨文化认知、态度和行为取向。

思维品质

逻辑性、批判性、创新性等思维能力和水平。思维素质的发展有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。

学习能力

学生积极运用和主动适应英语学习策略，拓宽英语学习渠道，努力提高英语学习效率的意识和能力。

根据上述标准，我们需要制定教学目标。如何制定教学目标？

指导有目标、有效性有保证

影响

教学活动有一定的指导方向；激发教学活动的动力；提供教学评价标准。

教师备课时，教学目标的设计在一定程度上反映了教师的课程意识、教学理念、教学方法和学生观。

目标分割

课程标准、知识目标、质量目标、技能目标

课程目标之一

①使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；

②形成有效的英语学习策略；

③培养学生的语言综合应用能力。语言综合应用能力的形成是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的综合发展为基础的。

课程目标 2

① 在深入解读教材文本、审视课程目标和要求、分析学生实际需求的基础上，既要考虑课堂教学的整体效果，又要考虑学生的个体差异。

②设定的目标必须是大多生可以通过自己的努力、同伴的帮助和老师的指导来实现的。

案例1：牛津英语模块4第3单元

设定教学目标：

到学期结束时，学生应该能够

1. 用自己的话说出什么是商务演示以及商务演示的特点是什么。

用学生自己的语言输出商业演示文稿到底是什么？有什么特点和写作风格？

2. 决定哪一段是引言，哪一段是结论，哪一段是本次业务演示的正文。

确定哪个段落是主体部分并分析商务演示文章的文本结构特征

3.在老师的帮助下总结段落的中心思想。

4、复述课文，用自己的话回答以下两个问题：

1) Real Cine 如何激发我们的五种感官？

2）为什么Real Cine比普通电影院更好？

设计2个问题帮助学生更好地复述

案例2：林译的普通选修必修教材《英语》第一卷第二单元

本单元主题是通过音乐了解文化。我们通过以下几点来分析：

[内容] 阅读文本“通过音乐了解文化”由两封电子邮件组成。第一篇是爱丽丝写给露西的，介绍了中国小提琴协奏曲《梁祝》以及她演出的情景。第二封信是哈利写给史蒂芬的，介绍了美国乡村音乐的主要风格以及代表歌曲《带我回家，乡村之路》。

【为什么】从国际交换生的角度介绍《梁祝》和乡村音乐，帮助学生认识到音乐是世界通用的语言，可以通过音乐了解不同的文化，音乐可以促进跨文化交流。

【方式】以邮件的形式介绍交换生所在国的音乐作品和音乐类型。两封邮件的共同写作特点如下： 1.邮件主题（不包括问候语和祝福语）清晰，易于概括； 2. 包含一些口语句子，例如：很高兴收到您的电子邮件。 / 我打赌你会喜欢它。 / 你为什么不尝试听一些伟大的乡村音乐呢？ 3.多使用与音乐相关的词汇。

动词形式

例如：我喜欢学习乡村音乐，并且一直向他们询问有关乡村音乐的问题。这两封邮件也各有写作特点。第一封邮件采用了对比的写作手法，将《梁祝》与中国版的《罗密欧与朱丽叶》进行了比较；将欣赏音乐的过程比作一次旅行；并且还运用了拟人化的手法。修辞手法生动形象地描绘了音乐的艺术魅力。第二封邮件在介绍美国乡村音乐时，以一首经典歌词为例，以提高表达效果。

针对上述目标而设计的教学目标

总结

方式

可以用什么样的测试具来检测学生实现目标的程度6000字长文，提供有用信息！如何上好英语课，只需学习这些技巧阿卡索外教，如观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等。

过程

距离既定目标还有多远？

结果

基于证据的教学决策。

评价先于教学，评价引领教学

（以牛津教材为例）

语言知识目标

(1)学生能根据上下文说出文中下列词语的意思。

贯穿始终、令人困惑、词汇、欧洲、创建、当今、官方、组成、贡献、发展、规则、替换等。

(2) 学生可以使用这些单词和短语来描述与英语发展有关的历史事实。

语言技能目标

(1)学生可以通过略读、跳读和详细阅读的方式了解文章中与英语语言发展相关的时间、地点和事件。

（2）学生通过讨论总结出影响英语语言发展的主要因素，即三起外国入侵和一件历史事件。

(3)学生可以通过制作英语节目来复述英语发展的三个主要阶段。

情感态度目标

(1)学生可以通过讲述一些英语词汇和短语的由来和构词法来提高自己的英语学习水平。

(2)通过关注一些有关英语语言发展的历史文化背景知识，可以提高学生学习英语的兴趣，也可以克服一些学生对学习英语的恐惧心理。

文化意识目标

学生可以举例将一些背景知识与英语语言发展联系起来。

学习策略目标

学生可以通过制定阅读策略时间表来阅读历史文本。

活动流程

例如上英语课英语，在学生阅读之前，提出一些问题，然后老师提出问题，学生回答。这不仅是一个教学过程，也是对学生对课文的理解和信息获取的评价。

有量化标准

独立设计一些量表来检测目标实现的程度。

A 从教师出发，结合学生的实际情况

通过积极的评价激发和保持学生的阅读兴趣；鼓励学生以多种方式分享和展示自己的阅读收获；引导学生多元化输出；引导学生从表层学习走向深度学习，让学习真正发生。

B 评估任务需要规划基于目标的教学过程

•体现了以课程标准为基础的教学、以学为基础的教学、以目标为导向的教学理念。

•体现教学与评价二合一的思想

呈现

设计思路：课前播放课文视频文件，呈现与课文相关的背景知识的、词汇、语言。学生可以通过视听活动进行预读活动，初步感知课文。丰富的历史和优美的英语语言激发学生对课文的理解。然后对文本主题的兴趣以问题的形式从视频转移到文本主题。

略读

设计思路：引导学生浏览标题和副标题，然后快速阅读课文第一段，结合之前视频文件到的主题背景知识，理解课文的中心思想，推断出预测作者的写作意图，预测文本信息，构建文章框架。运用略读技巧，使学生成为快速有效的阅读者，提高阅读能力。

扫描

设计思路：要求学生扫描课文，找出课文中的主要时间、地点和相关历史事件上英语课英语，并展示在地图上，让学生有生动的地域概念，并标记课文中的一些重要词汇。这一步不仅可以让学生捕捉文章的关键信息，还可以培养学生对历史文章的阅读策略。

详细阅读

设计思路：通过阅读、听力、回答问题、做笔记等不同形式，在具体任务中对全文进行详细阅读，引导学生利用图表、表格等形式提取文本中的具体事实和信息根据问题进行梳理，帮助学生准确理解课文的表面意义，培养学生通过阅读获取信息的能力。

讨论中

设计思路：学生分成四人一组进行讨论，找出影响英语语言发展的主要因素，总结英语语言发展的规律：一是三次外敌入侵和文艺复兴对英语语言的主要影响；英语，有很多对同义词或同义短语是由于外来入侵造成的语言重叠造成的。通过讨论，引导学生探索英语发展的历史渊源。他们对文本的理解不再依赖于把握历史事实，而是思考历史事实的意义，寻找历史发展的规律，真正理解历史文章。

制作时间表

设计思路：四名学生齐心协力，将课文前后的事实联系起来，并按时间顺序在带有时间尺度的数轴上标注出相关的历史事件，进一步理清与英语语言发展密切相关的历史事实，同时也为学生的其余复述奠定基础。

总结

设计思路：要求学生阅读课文摘要，并用课文中的词汇或短语替换或解释划线部分。不仅完成了从“整体理解——部分理解——整体理解”的阅读过程，为学生提供了对阅读文本的宏观认知，也让学生更加熟悉和运用本课的关键词汇。

制作电视节目

设计思路：让学生先一档介绍英语发展史的BBC节目。用英语进行现场解说，介绍英语语言的发展，并提供真实的情境和例子供学生复述。然后呈现学生制作的时间线上英语课英语，并要求学生结合时间线和课文中的关键词汇和短语，用自己的语言按时间顺序复述课文。目的是依靠阅读材料阿卡索，提高学生运用语言材料进行口语表达的能力和某一话题的话语能力，同时也起到巩固阅读理解的作用。

在教学中英语培训，教与学的每一个步骤或活动都应朝着明确、具体的目标迈进。有时不同的步骤会导致不同的子目标；有时多个步骤会导致同一个子目标。每个子目标的实现都会促进课程目标的最终实现。

阅读部分教学活动设计

学习理解——基于话语

通过回答读前问题，激活学生的背景图式，激发阅读动机；通过总结每段的大意并回答细节问题，引导学生理解课文的字面意思；通过简要描述《梁祝》和美国乡村音乐上英语课英语，帮助学生概括课文的重点内容。

应用实践-深度论述

通过小组活动，组织学生分析两封邮件的写作目的和语言特征；引导学生探索、比较《梁祝》与乡村音乐所体现的不同文化，深刻理解文本的内涵。

移民创新——超越话语

通过引导学生学习和运用拟人修辞技巧，提高语言欣赏能力和语言表达能力；通过组织学生讨论，引导学生对所读文章的主题和意义进行深入思考并表达自己的看法；通过要求学生推荐反映文化和类型的音乐作品来增强他们的文化意识。

①始终把目标视为一堂课的灵魂，教学的关键行为应以目标的实现为导向。

②把教学过程当作一个评价过程，不断了解学生所学内容，并持续做出后续有依据的教学决策。

③处理好预设与生成问题：预设是前提，是底线；一代人是必要的，也是智慧的。

① 能巧妙、巧妙地调整教学过程，迂回、艺术地引导学生达到既定目标。

②教师也可以临时调整甚至改变教学目标。只要学生在教学过程中参与、思考、体验，过程与方法、情感、态度、价值观等方面的目标就一定能够达到。

践行英语学习活动理念，培养学科核心能力

l 指学生以主题意义为指导，在分析问题、解决问题的过程中，基于现有的认知结构，依托不同类型的话语，通过一系列相关性、实用性、综合性等特点的英语学习活动将语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断、学习策略运用等有机融合起来，使学生核心能力的发展过程既是语言知识与文化内涵的综合发展过程。语言能力。 ，也是一个思维品质不断提高、文化理解不断加深、文化品格不断形成的过程，从而保证学生在参与学习活动的同时，不断提高语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。

①要求英语教学设计的英语学习活动应具有综合性、针对性和实用性。

②以新课程标准为指导，开展各项教学活动，引导学生有效阅读课文，深入探究其内涵。

①应关注现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课堂教学的深度融合。

②精美的教学课件制作，巧妙运用教学软件和动图像，最大限度地提高教学能力和效果，丰富教学内容，活跃课堂，提高学习效率。

③充分利用思维导图的可视化和结构化展示，帮助学生理解文章的整体结构和细节。

④ 从查找信息到提炼信息，本系列内容以结构图呈现。文章结构可以分析，细节可以展示，思维可以开拓，教学效果可以提高，教学目标可以完美实现。