石河子大学外国语学院公共外语系第二教研室2010-9-10我校大学英语教学改革情况☆网络环境下阅读、写作、课堂教学的教学思路☆网络环境下阅读、写作、课堂教学的教学建议☆☆大学英语课程教学要求★2004年7月大学英语课程内容，被教育部选定为180所教学改革试点学校之一★2006年3月，被教育部选定为60所教学改革示范学校之一★2006年6月大学英语课程介绍.ppt，被教育部选定为40所教学改革示范学校之一★2006年6月，荣获石河子大学教学成果一等奖★2006年8月，荣获自治区教学成果三等奖教学硬件与软件 拥有500台计算机的网络自学室 新视野大学英语视听学习系统 大学体验英语视听系统英语资源库及测试题库 多媒体教室 上课类型 人力学时数 教学环境 综合课60-70人 2小时/周 多媒体教室口语课30-40人 1小时/周 视听课60-80人 1小时/周 多媒体语言实验室 自学500 3小时/周 教学改革网络实验室-成果内容 大学英语课程共计16学分，在线学习占3学分。多媒体教室·一）大学英语教学的性质与教学目标·二）教学要求·三）课程设置·四）教学模式·五）教学评估·六）教学管理·一）大学英语教学的性质与教学目标大学英语教学的性质：大学英语教学是高等教育的有机组成部分，大学英语课程是大学生的必修基础课（学制两学年，四个学期，共16个学分）。

大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容大学英语课程内容，以外语教学理论为指导，融合多种教学模式和教学方法的教学体系。•一）大学英语教学的性质与教学目标大学英语教学目标：大学英语的教学目标是培养学生在今后的作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时增强学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。•二）教学要求大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高级要求。这是我国高等学校非英语专业本科生在经过大学阶段的英语学习和实践后应选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。二）教学要求一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。具体能力要求如下（详见“课程教学要求”）： 1.听力理解 2.口语表达 3.阅读理解 4.书面表达 5. 6.推荐词汇： 三）课程设置 大学英语课程体系将综合英语、语言技能、语言应用、语言文化、专业英语等必修课程和选修课程有机地结合在一起，确保不同层次学生的英语应用能力得到充分的训练和提高。 三）课程设置 必修课程： 大学英语阅读、写作与； 大学英语听力、说与看； 大学英语口语。

本课程共开设四个学期，共计16学分。选修课程：我校目前开设的选修课程涵盖语言技能、语言应用和语言文化等内容，包括《英美文化基础》、《英美文学选读》、《理论与实践》、《英语国家概况》、《跨文化交际实用教程》、《口语交际技能训练》、《高级英语听说》、《高级英语写作》等。4）教学模式充分利用现代信息技术，采用以计算机和教室为基础的英语教学模式，改进以教师讲课为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学在一定程度上摆脱时间和地点的限制，向个性化、自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性、趣味性相结合的原则，有利于调动师生双方的积极性，特别是要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。 4）教学模式传统教学传统教学++软件软件自学自学++教师教师辅导辅导小班/小班/小组小组听力，口语听力，口语大型大班课堂互联网基于互联网的教学基于互联网的教学自主学习中心，自主学习中心，英语教学网站阿卡索外教，英语教学网站，校园网络校园网络课堂基于课堂的教学基于多媒体媒体额外课外活动课程活动英语俱乐部，英语角，英语电台，英语讲座，英语俱乐部，英语角，英语电台，英语讲座，英语竞赛阿卡索，在线英语学习英语竞赛，在线英语学习 5）教学评估教学评估是大学英语的重要组成部分教学。

全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现教学目标至关重要。教学评价不仅是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，也是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率、取得良好学习效果的有效手段。五）教学评价对学生学习的评价分为形成性评价和终结性评价。形成性评价：形成性评价可以采取课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈、座谈等形式，以观察、评价和监督学生的学习过程。终结性评价：终结性评价是在某一教学阶段结束时进行的总结性评价。终结性评价主要包括期末课程考试和水平测试（大学英语四、六级）。六）教学管理大学英语教学管理应贯穿大学英语教学的全过程，通过加强对教学过程的指导、监督和检查，确保大学英语教学达到既定的教学目标。包括：日常考勤、作业检查、面授辅导、网络自学监控等形式。三、网络环境下阅读、写作、课堂教学的教学思路1、了解阅读、写作、课堂教学的四个转变语言点讲解深度信息挖掘，培养学生鉴赏能力章节结构解析，培养学生阅读技巧写作特点介绍，点评学生写作文章24任务型)学习者可以通过完成各种任务来培养沟通能力任务型)☆☆任务可以由学生个别完成，但更多的时候是以小组形式完成。

任务可以由学生单独完成，但更多的时候是以小组形式完成。☆☆任务可以与他人竞争完成，但更多的时候是以合作方式完成。☆☆任务可以是具体的大学英语课程内容，也可以是抽象的。任务可以是具体的，也可以是抽象的。☆☆任务可以侧重于语言，也可以侧重于内容。任务可以侧重于语言，也可以侧重于内容。教师角 {MOD}：任务型）学习任务的发布者、学习任务的实施监督者、学习任务的接受者、学习任务完成情况的评估者。教学思路3.在线阅读、写作与课堂教学思路： 布置学习任务大学英语课程内容，监控在线学习任务检查学生自学成果和任务完成情况分析文章章节结构和写作技巧布置课堂讨论任务，训练学生表达能力布置课堂讨论任务，训练学生表达能力布置课后小组任务阿卡索外教，进行课堂演示与评价布置课后小组任务，进行课堂演示与评价4.在线阅读、写作与课堂教学建议课堂教学分为以下九个步骤1.1.在线发布预览任务2.课堂讨论与任务检查3.课文介绍4.课文概括5.理解与练习难点句子6.课堂词汇练习（任务检查）7.课文写作分析8.布置课后写作任务9.布置课后小组合作任务1 (1).自学课本中的关键词学习内容。

（2）写下通过网络学习英语的优缺点，准备课堂讨论。 （3）预习课文内容 （4）在网上做一些练习（Ex.II、Ex.III、Ex.XII）。 （1）小组讨论你对通过电脑学习英语看法。选出几名学生作为代表，陈述理由，并汇报小组的讨论情况。 （2）教师通过练习和提问检查词汇的自学情况。 （3）小组提问，谈谈作者对通过电脑学习外语的看法。 2识别听力和头脑风暴4内容描述课文结构分析主旨与结论5关键词句型练习大学英语综合训练教材课后词汇练习词汇单测内容与形式：7写作风格：叙述+说明叙述：常用于记录按自然时间顺序相继发生的一系列事件说明：常用于给出知识和信息89作业：制作PowerPoint演示文稿1.时间：一周2.分组：六人一组3.讨论主题：三、网络环境下阅读、写作与的教学建议