【摘要】在新课程改革的背景下，英语教学越来越受到教学作者的关注和重视，尤其是英语教学中的课外口语作业，因为口语英语是一种有效的教学方法。以培养学生口语表达能力。 。 在具体教学过程中，由于口语作业没有得到积极重视，需要改变教学模式，提高口语作业质量英语口语作业，让学生对口语作业产生兴趣和热情，进而提高学生的口语作业质量。 ' 整体英语质量。 本文对英语课外口语作业的有效设计进行分析，供相关人员参考。

【关键词】英语； 课外口语作业； 有效的设计

【作者】王玉丽，青岛市浮山路。

新课程改革背景下，培养学生良好的语言表达能力，使学生能够正确应用英语知识是当前的主要教学目标。 英语课外口语作业是教学作中一种特殊的教学方法英语，有利于开展多元化教学，可以提高教学效率和质量。 但英语课外口语作业的应用中也出现了一些问题。 一些教师和学生对课外口语作业的认识不正确英语口语作业，影响了教学作的有效开展，导致学生口语作业完成不理想。 分析研究当前英语课外口语作业中存在的问题。

一、课外英语口语现状

1、没有重视课外口语作业的重要作用。 由于学生在学习英语时没有良好的英语语言环境，学生在学习英语时会受到环境的影响，会对英语口语学习产生错误的认识，从而降低学生口语英语的能力。 兴趣和积极性的提高会直接影响学生对口语作业的理解，很多学生不会对口语作业有正确的认识，而是会产生一些疑惑。 然而，一些老师和家长往往更多地关注学生的英语学习表现，而不主动关注学生的口语表达能力，甚至可能产生错误的认识，而这种错误的认识影响了学生对英语学习的理解，并最终导致学生的英语学习质量受到影响。

2、教学模式不多元化。 有的教师在设计口语英语时，作业内容相对固定，课外口语教学模式过于单一，尚未形成多元化的教学模式。 长此以往英语培训，学生的学习兴趣就会降低，甚至无法主动完成口语作业，使得课外口语教学的开展和实施变得困难，教学质量也无法保证。

3.未能给予正确指导。 有些老师在设计英语课外口语作业时，不注重教给学生完成作业的方法和技巧，而只关注口语作业的内容，导致学生在完成作业时不知道如何分析作业口语作业，而不知道用哪种方法来完成口语作业，此时学生就会无所适从英语口语作业，最终会导致学生完成的口语作业质量不理想。

4. 未能掌握作业。 由于教学时间的限制，老师布置课外口语英语后，无法及时了解学生口语作业的情况。 一些英语教师需要负责很多班级的教学作。 因此，教学压力和教学负担使教师面面俱到，无法及时掌握学生口语作业的完成情况，导致英语课外口语作业未能发挥有效作用。

2.小​​学课外英语口语的有效设计策略

1、控制口语作业的数量和难度。 英语课外口语作业的数量一定要有效控制，不能超出学生的认知范围，也不能设计得太简单。 因此，需要精心挑选材料英语，引导全体学生积极参与完成口语作业的学习任务。 因此，教师在布置课外口语作业之前，应充分了解学生的实际情况和英语口语基础知识，这样才能有针对性、有目的地设计课外口语作业，并能满足不同学习能力学生的需求。 。

（一）控制就业岗位数量。 如果作业太多，那么学生就不能及时完成作业任务； 如果作业比较少，那么就不能产生好的效果。 为了让所有学生都能按时完成课外口语作业，可以设计一些简短的对话式口语作业，让学生积极参与其中，而且不会增加学生的作业负担。

例如英语口语作业，在英章《Look at my noose》的教学中，这篇文章的主要内容是对话，因此教师可以让学生根据文章内容模仿对话。 例如，可以安排学生A和B按照以下内容进行对话：

学生A：您好！ 看看我的鼻子。

学生B：哇！ 它很大！

学生A：嗨！ 看看我的眼睛。

学生B：哦！ 它很小！

在对话过程中，教师要给予正确的引导，要求学生生动地表达，在课外口语练习中也可以遵循这一模式。

(2)控制作业难度。 当前素质教育教学作更加注重培养和提高学生的学习能力和应用能力。 因此，英语教师在布置课外口语作业时需要认识到口语作业对学生的重要作用，以免造成学生产生学习压力，减轻学生的压力。 学习负担​​重，师生要正确认识课外口语作业。 另外，要控制作业的难度。 如果过于复杂，学生将无法更好地运用所学知识来完成口语作业。 对于一些学习能力较差的学生来说，会造成学习负担。 因此，教师应科学合理地开展口语教学，从而有效控制作业难度，同时满足全体学生的需求和实际情况。

例如课外英语口语的有效设计，在“Where did you go?”的教学中，教师应根据学生对本单元内容的掌握情况设计口语作业，了解不同学生对交通具的英语表达。 有的学生能正确使用“ride a horse”，对于“ride a bike”、“gocamping”、“gofishing”等短语，有的学生还缺乏正确的理解和合理的应用。 这时，教师应该根据实际情况，让学生根据文章内容练习口语表达能力，从而实现因材施教，有的放矢地开展教学作。 例如，对于一些认知能力和掌握能力较好的学生，可以根据文章内容创设类似的对话； 对于认知能力和掌握程度不理想的学生，可以要求学生正确模仿并朗读，然后才能顺利完成所有课外口语作业，最终有利于学生口语表达能力的提高。

2.扩大就业类型。 英语教师在设计口语作业时，要尽量满足不同学生的不同需求，同时也要考虑培养学生的学习兴趣和积极性，让学生表现出学习的主动性，正确理解英语课外口语作业。 这样，学生在学习过程中就不会感到枯燥、枯燥，能够获得快乐和成就感。 因此，教师在设计口语作业时需要保证作业内容更加多样化，能够将阅读、写作或者情景有机地结合起来。 一起。