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家长疑惑：同时学拼音和英语，会造成困惑吗？

家长都希望孩子能在更少的时间里学到更多的技能和知识，只要孩子不排斥兴趣班，兴趣班就会被安排在孩子的课表里。然而，当“拼音”和“英语”两个兴趣班碰面时，家长们却疑惑不解：“我家孩子刚开始学拼音学英语，现在又想开始学英语，这两者会不会混淆，最后孩子会不会分不清呢？”

我们先把问题的放在一边，来谈谈问题背后的关键词：语言学习中的迁移现象。

关键词解读：移民

语言学习中的迁移理论认为，迁移是童将新旧经验进行整合的过程家长不会英语怎么教孩子学英语，但这个过程是有条件的，需要新旧知识之间存在共同点，也需要童具有概括的能力。

迁移是一个中性概念，但当孩子进行的一种学习类型促进或对另一种学习类型产生有益影响时，我们称之为两种学习类型之间的正迁移，反之亦然。

基于这个理论，我们可以预见汉语拼音向英语发音的迁移是不可避免的，并且孩子在同时学习拼音和英语时可能会出现如下现象：既有相互补充的正迁移，也一定会有相互混淆的负迁移。

有学者对相关问题进行了系统研究，发现：

● 在汉语拼音到英语的学习中，正迁移现象大多发生在辅音音素上，元音音素是孤立现象；

● 负迁移现象则相反，多发生在元音因素中，辅音音素是个别现象；

●此外，汉语拼音的阴平、阳平、去声对英语声调的平声、上声、去声有正迁移作用，而上声对英语语音的去声、上声有负迁移作用。

因此，优秀的教师可以利用拼音的正迁移效应来提高英语语音课的教学效果。

拼音与英语关系

汉语拼音和英语学习目标

拼音是学习汉字和普通话的具，也是查阅具书和在计算机上输入汉字的具。普通一学生学习拼音的要求是：

➀ 正确识别声母、韵母，并能拼写音节；

➁ 可以借助拼音学习汉字。汉字和拼音的学习同时进行，旨在建立两者之间的双向联系家长不会英语怎么教孩子学英语，让学生不仅可以通过拼音认识汉字，还可以借助汉字的发音学习拼音的发音。

英语学习要求以简单的听说为主，不作任何写作要求，注重激发学生学习英语的兴趣和培养学生良好的习惯。具体要求为：

➀能响应课堂上简单的英语指令；

➁能背诵简单的英语歌曲、唱童英语歌曲；

➂ 能谈论个人、家庭、学校等简单话题；

➃ 能借助或提示讲英语、编小对话等。26个英文字母的教学从二开始逐渐开始，并以童谣的形式出现。

汉语拼音与英语音标同源

●汉语拼音的26个字母的排列顺序与26个英语字母的排列顺序完全一致，书写也基本一致。汉语拼音是在国际音标的基础上发展起来的。可以说，汉语拼音与国际音标是一脉相承的，有很多相似之处。

●为方便中国学生学习，特别是幼识别，在原有国际音标基础上，在拼音声母上增加“o、e、i”等韵母，增强发音力度和清晰度，降低发音难度。利用国际音标可以记录普通话音素，使普通话音素辨识更细致。

童的自我调节和辨别能力

孩子有调整和区分语言学习的能力

对于孩子来说，语言的学习其实是一个不断接触、了解阿卡索，不断犯错，然后不断改正的过程。在这个过程中，孩子自己表现出的，其实就是很强的自我分辨和调节能力。像这样的例子还有很多，比如著名作家龙应台就是中国台湾人，她的丈夫是德国人。龙应台从孩子出生开始就和孩子说中文，而孩子的父亲和孩子说德语，龙应台自己和丈夫交流的时候，用的也是英语。结果，他们家就出现了一个奇迹：龙应台的孩子在会说话的时候，从一开始就伴随着一种能力，那就是孩子完全能够分辨什么时候该说哪种语言——和妈妈在一起的时候，他会说妈妈说的语言；和爸爸在一起的时候，他会说爸爸说的语言。龙应台在《孩子，慢慢来》一书中，曾有过一段生动的描述：“家里来客人，如果是西方人，安安会毫不犹豫地说德语；如果是东方人，他第一句话就是普通话。就好像他的脑袋里有几个按钮，见到不同的人就按不同的按钮，永远不会出错。”这段话充分印证了在语言习得过程中，童具有很强的辨别能力。

其实，对于孩子来说，同时学英语和拼音，和龙应泰的孩子同时学汉语和德语，区别并不大。我们可以把拼音比喻成母亲的语言，英语比喻成父亲的语言。孩子学英语时候，老师会跟孩子强调：上英语课同时学拼音和英语，会不会很困惑？【家长们真困惑】，看到A这个字母，要说[æ]；上汉语课，看到A这个字母，要说“啊”。这样，刚开始孩子可能会糊涂一两天家长不会英语怎么教孩子学英语，但不用担心，给孩子一点时间，通过他们自身的自我调节、自我纠正能力，他们会自然而然地区分英语自然拼写和拼音字母，同时，他们也会清楚地记得，上英语课的时候，A应该说[æ]；在课堂上，A应该读成“啊”等等。当他们进入这两个系统分别学习的时候，其实不存在混淆的问题，就如同龙应台的孩子知道和妈妈在一起时说妈妈的，和爸爸在一起时说爸爸的一样。

孩子们将被置于更大的环境中去区分

从实际应用上看，不管是汉语拼音还是英语字母家长不会英语怎么教孩子学英语，它们都不是完全孤立地存在和出现，而是出现在汉语和英语两个语言环境中。当某一环境出现时，孩子首先受这个环境的影响，有意识或无意识地把拼音或字母放到这个大环境中去，然后加以区分，不至于混淆。就好比同样的阿拉伯数字，课上读成1、2、3（yī、èr、sān）；音乐课上读成1、2、3（do remi），英语课上读成1、2、3（一、二、三）。老师不会告诉学生1（do）+2（re）=3（mi）阿卡索，音乐老师也不会指着五线谱让学生唱1、2、3（yī、èr、sān）。生活中，孩子也不会混淆。

因此，家长们打消了拼音和英语学习可能混淆的顾虑。不过，需要再次提醒家长的是，如果想让孩子在前学习拼音或英语，一定要找有相关资质的机构和有相关资质的老师。否则，老师会告诉你：还不如不学！