英语英语发音英语课程标准课程名称：英语发音 适用专业：商务英语英语语音是英语专业知识结构的重要组成部分。 本课程服务于高职院校商务英语专业的培养目标，坚持理论与实际应用相结合，以技能训练为主线，着力培养学生标准的英语发音。 本课程开设于商务英语专业第一学期。 英语听、说、译能力的提高，打下良好的语音基础。 通过本课程的学习，学生可以系统地掌握英语语音基础知识（音位、强读、弱读、丢爆破、不全爆破、重读节奏、语调等），掌握标准的英语了解英语英语的作用等。同时，本课程将通过对学生英语发音和语调的听力和识别训练，突破英语学生在传统英语学习中的听力瓶颈，使学生的发音基础扎实，口语表达能力强，语感好，提高学生英语听说的速度，为学生英语综合能力的提高打下坚实的基础，从而进一步使学生能够流利、自如地用英语进行交流。 二、课程设计思路 传统的英语语音课程往往把语音课作为“纠正发音”的课程，教学内容主要是纠正学生的发音。 经过多年的教学实践，我们得出的结论是，这样的英语语音课程的教学远没有达到我们的教学目标，还有很多需要改进的地方。

为了提高语音课的教学质量和教学效果，使学生真正提高英语语音学习水平和语言学习能力，我们进行了有效的探索。 首先，英语语音课的教学内容必须从强调以音素为主的正统教学转变为以强调句子、段落、课文为主，加强对学生英语流畅感和节奏感的培养，使学生在学在学习流利英语的同时掌握正确的发音，准确度和流利度有机结合。 更为现实的是，我们在教授这门课程时，将发音训练与学生英语听力和口语表达训练相结合，努力提高学生的口语表达和沟通能力。 这是英语发音类的重新定位。 适应整个外语教学环境的要求，即英语发音学习的主要目的是更好地运用语言进行实际交际； 我们要求学生能够自由地解码他们听到的英语课文，没有任何障碍英语，Effortless； 能流利地表达所要表达的思想，表达时能做到流畅流畅，突出重点，使人听起来清晰明了。 为此，我们在整合教材时，特别注重将枯燥的语音练习转化为具有交际意义的听力和互动练习，让学生在一定的语言环境习标准发音，从而帮助学生演变成更有效地运用语言。语言交际、系统、科学的训练为学生的英语听、说、译能力的发展奠定了坚实的基础，对提高本专业学生的听说能力起到了极其重要的作用。

其次，通过渗透前沿的外语教学理论，探索英语第二语言习得规律在语音学习中的应用，在教学过程中改变了传统的教学方法和手段，注重发展和培养学生的自主学习能力； 有效利用课堂现有教学硬件资源，充分利用多媒体、网络等现代教学技术，提高学生的学习积极性，重视学生实际模仿能力和演练能力的提高。 同时，我们对学生发音学习效果的考核评价进行了重大变革，由过去的笔试改为口试，实行以考代考的分级考试，充分调动了学生的学习。 内在驱动力加强了他们英语综合水平的提高。 我们将不断探索“英语语音”传统教学与现代教学的最佳契合点，充分发挥学习者的主观能动性，让学生在各种不同的情境中运用所学的语音知识。 ，最终将学习内容转化为自己的实践技能，使《英语语音学》课程达到更好的教学效果，充分发挥本课程在提高学生听说英语能力方面的内在功能。和。 三、课程目标 通过本课程的学习，掌握正确、标准的英语发音、韵律和语调，学会用自然、得体的英语发音和语调表达思想，从而达到交际的目的。 同时，本课程力求将发音训练与学生英语听力和口语表达训练相结合。 强调学习英语语音的目的是为了更好地进行语言交际：能够无障碍、轻松地解码听到的英语话语； 听起来清晰明了，从而帮助学生在英语听说能力的发展中打下坚实的基础，通过语音学习学会更有效地进行交流。

1.认知目标 掌握基本语音理论，正确读出每个音位，了解每个音位的发音原理和发音时发音器官的活动。 二、能力目标 （1）能准确读出常用词的重音英语，掌握词中元音和辅音在不同情况下的长短变化。 (2)掌握英语连读、连读、连读、弱读、重句、停顿、节奏的规律，做到朗读时流畅、有节奏。 (3)掌握各种基本语调的使用。 (4)能朗读与课本相媲美的材料，发音、语调正确，有表情。 三、素质目标 通过本课程的学习，学生将掌握正确、标准的英语语音、韵律和语调，学会用自然、恰当的语音和语调表达自己的思想，从而达到交际的目的。 同时，本课程将发音训练与学生英语听力和口语表达能力的训练相结合，使他们能够流利地解码所听到的英本，并能够流利地运用它们进行交流。 4. 课程内容及要求 - 2 -1。 课程内容结构安排排序项目（或学习情境）参考课时介绍英语字母表； 元音、辅音、语调、节奏介绍 21 前元音 (1) 前元音 (1) 音节训练； ）前元音（2）开音节训练； Low ris and low22 fallback vowels (1) 后元音 (1) 闭音节训练； Fall ris 后元音 (2) 后元音 (2) 重音规则 (1)； Revision23 中央元音重音规则（2）； 高级和低级闭双元音 (1) 闭双元音 (1) 元音发音； 去声的应用 2 (1) 4 闭双元音 (2) 闭双元音 (2) 送气音长； 去声的应用（二）居中双元音的读法（一）-s、-es； 2 升声的应用 (1) 5 爆破音 居中双元音 (2) -d, -ed, -r, -er 的发音； 升调的应用 (2) 擦音 (1) 擦音 (1) 句子重音； 升调的应用 (3) 26 摩擦音 (2) 摩擦音 (2) 爆发/不完整爆炸音的丢失； 升调的应用（4）鼻音Nasals连读； 升调的应用（5） 27 侧音&半元音的同化与省略 侧音&半元音； 升调的应用 (6) 破擦音 (1) 塞擦音 (1) 缩写和声的同化； 降调和升调的应用（1）破擦音（2）塞擦音（2）义组； 降调和升调的应用（2）2。 课程内容要求英语字母表； 元音、辅音、声调、韵律介绍 课时项目（或学习情境） 12 前元音 (1) 前元音 (1) 音节训练； high rise and high fall 学习目标 学习区分英语音标 元音和辅音，理解语调和韵律在语篇中的重要性 学习内容 教学方法和建议 从听、听、说训练开始 对英语字母 Alphabet； 元音和辅音介绍； 语调与节奏入门 引导学生朗读英语字母，区分元音和辅音，建立语音系统，有效学习发音器官图，掌握基本英语方法。

沟通的目的。 - 3 - 教学媒体和设备 学生现有知识和能力要求 教师教学能力要求 电子课件和电教材料，语言 学生有一定的英语语言基础，相对基础的教师要善于把握重点课堂和语言在教学实验室，多媒体英语听、说、读、写技能。 难点，灵活运用各种先进的课堂学习方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。 Front vowels (2) 前元音 (2) 开音节训练； 低升低降学习时长项目（或学习情境） 22 后元音 (1) 后元音 (1) 闭音节训练； 降升学习目标理解/e / and /æ/英语字母和字母组合发音，掌握英语音节和低音升低音降调 理解/a::/ / ɔ/ / ɔ:/ 字母和字母组合发音, 掌握语调中降 上升情境处理 学习内容 教学方法及建议 口语训练 后元音(1) 后元音(1) 能区分/a:/ / ɔ/ / ɔ:/，并能正确重读开头和进行边边，以促进学生实现英语音节和闭音节语音系统的构建，实现有效的学习读升、降调句子； 学习重读闭音节元音的发音规则，以达到交际目的。

然后; 学习阅读降调和升调的句子。 教学媒体和设备 学生现有知识和能力要求 教师教学能力要求 电子课件和电教材料，语言 学生具备一定的英语基础 多媒体英语听、说、读、写能力。 难点，灵活运用各种先进的课堂学习方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。 后元音 (2) 后元音 (2) 重音规则 (1)； Revision hour project (or learning situation) 32 中元音 中元音重音规则（2）； 高低级学习目标理解 /u:/ / u/英语字母及字母组合发音，重点掌握重读音节的处理 // / :/ /ʌ/英语字母及字母组合发音，继续巩固英语单词重音规则的掌握和使用学习内容的教学方法和建议的后元音(2) Back Vowels (2) 可以区分后元音/u:/ /u/的发音方式，从听入手，听和口语训练掌握英语单词的重音规律并与之齐头并进 促进学生认识英语中元音，理解/ / / :/ /ʌ/英语发音字母和单词音标系统，实现有效的辅音组合，继续巩固对英语单词重音规则的掌握和使用，学会使用low rise 进行交流。

- 4 - 和低降调大声朗读句子； 掌握中元音/ / / :/ /ʌ/的发音； 了解元音的清晰度； 教学媒体和设备 学生现有知识和能力要求教师教授 电子课件、电教材料、语言 要求学生有一定的英语基础，相对基础的教师要善于把握教学重点，如音响室、语言实验室、多媒体英语听、说、读、写能力等。 难点，灵活运用各种先进的课堂学习方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。 Closing diphthongs (1) Closing diphthongs (1) 元音发音； 去声的应用 (2) 学习目标 理解 /ei/ /ai//ɔi/ 的英语字母和字母组合的发音，重点是元音发音的感知意识 /au/ / u/ 的英语字母和字母组合的发音英语组合，掌握送气和音长的处理 学习内容 教学方法和建议 合成双元音 /ei/ /ai//ɔi/ 掌握/ei/ /ai//ɔi/的正确发音，从听开始，听和 The口语训练可以区分英语单词中元音的发音，平行推进发音程度，促进学生认识英语中的连音双元音/au//əu/。 掌握连音双元音的发音方法，以及发音过程中音标体系的构建，以达到有效更好的处理送气和音长问题； 交流的目的有各种节奏型和韵律及语速。

火。 教学媒体和设备 学生现有知识和能力要求 教师教学能力要求 电子课件和电教材料，语言 学生具备一定的英语基础 多媒体英语听、说、读、写能力。 难点，灵活运用各种先进的课堂学习方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。 集中双元音的发音 Centering diphthongs (1)-s, -es; 升调的应用 （一）课时项目（或学习情境） 52 爆破音 居中双元音 （二）-d,-ed, -r, -er 升调的发音； 升调的应用（二）学习目标 理解/iə/ /εə/ /uə/英语字母和字母组合的发音，加强学生处理升调的能力 /p/ /b/ / t/ /d/ /k/ /g/英语字母及字母组合发音，在前几节课的基础上加强处理升调的能力 学习内容 教学方法和建议 居中双元音（1）/ iə/ /εə/ / uə/ 掌握/ iə/ /ε ə/ / uə/ 很好地处理了升调的应用，从听辨入手，训练听说。 一对一推动学生实现英语居中双元音（二） /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ 掌握各爆破音标的构建，实现有效-5-音标发音和常见的字母组合； 更好地使用升调； 学习句子重音。

沟通的目的。 教学媒体和设备 学生现有知识和能力要求 教师教学能力要求 电子课件和电教材料，语言 学生具备一定的英语基础 多媒体英语听、说、读、写能力。 难点，灵活运用各种先进的课堂学习方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。 擦音 (1) 擦音 (1) 句子重音； 升调的应用 (3) 小时项目 (或学习情境) 62 Fricatives (2) Fricatives (2) Lost plosive/incomplete plosive; 升调应用（四）学习目标 理解/f/ /v/ /θ / /ð/ /s/ /z/ 的英语字母及字母组合发音，学习句重音处理，理解 / ʃ / / ʒ / /r/ /h/英语中音字母和字母组合，重点学习如何处理丢失和不完整的连发 学习内容 教学方法和建议 擦音（一） /f/ /v/ /θ / /ð/ /s/ /z 掌握擦音发音方法从听辨入手，听说的训练可以更好的处理句子的重读部分。 促进学生认识英语摩擦音(2) / ʃ / / ʒ / /r/ /h/ 在发音的音标系统构造中可以区分这四个摩擦音，从而达到有效的区别，处理丢失的爆破和不完整的爆炸情况； 各种节奏模式和交际目的。

节奏和语速训练； 学习句子连接； 掌握升调的应用。 教学媒体和设备 学生已有知识和能力要求 教师教学能力要求 电子课件和电教材料，语言 学生有一定的英语语言基础，比较基础 教师要善于把握教学重点 音室和语言实验室、多媒体英语听、说、读、写能力。 难点，灵活运用各种先进的课堂学习方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。 鼻音连读； 升调应用（5）项（或学习情境） 7 侧音&半元音 侧音&半元音 课时 2 同化与省略； 升调的应用（六）学习目标 理解/m/ /n/ /ŋ/英语中字母和字母组合的发音《英语发音》课程标准.pdf 10页 VIP学英语，掌握连接情况的处理 理解 /l/ 和 /j/ /w/ 中字母和字母组合的发音英语，培养音元音同化 省略教学方法及处理学习内容的建议 Nasals /m/ /n/ /ŋ/ 掌握鼻音 /m/ /n/ /ŋ/ 的发音，并能处理连续阅读的发生。 从听、听、说开始，训练齐边音和半元音/l/ /j/ / w/，掌握舌边音/l/半元音/j/，促进学生体会英语/w的发音方法/, 能够识别升调的应用情境语音系统的构建，可以有效训练各种节奏型、节奏和语速； 学习声音的同化和省略； 并以掌握交际为目的。

上升的应用。 - 6 - 教学媒体与设备 学生已有的知识和能力要求 教师的教学能力要求 电子课件和音像材料，语言 学生有一定的英语语言基础和相对基础的教师在教学中要善于抓住重点，语音室和语言实验室，多媒体英语听、说、读、写技能。 难点，灵活运用各种先进的课堂学习方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。 破擦音 (1) Africates (1) 缩写和声的同化； 降调和升调的应用 (1) 课时项目（或学习情况） 82 breaking friticates (2) Affricates (2) Italian groups; 降调和升调的应用（二）学习目标 了解英语破擦音/tʃ//dʒ/字母和字母组合的发音，学会用降调和升调来理解/ts/ /dz/ /tr/ / dr/ 对英语字母和字母组合的发音，巩固上节课处理降调和升调的能力。 学习内容 教学方法和建议。 听力和口语的训练应与缩略语和辅音的弱化同步进行，以促进学生体会英语塞擦音（2）/ts/ /dz/ /tr/ /dr/ 能熟练地驾驭这四种broken fritic phoneic systems 构建的目的是为了实现有效的发音，并能够应对重义组句的出现。

学习缩略语和声调的弱化； 掌握尖锐音调的应用。 教学媒体和设备 学生现有知识和能力要求 教师教学能力要求 电子课件和电教材料，语言 学生具备一定的英语基础 多媒体英语听、说、读、写能力。 难点，灵活运用各种先进的课堂学习方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。 五、实施建议 一、学习材料的选择与编写 （一）教材 本课程的主要教材为大连理大学出版社出版、陈薇、薛树礼主编的《英语发音》。 以句子、段落、课文为重点，加强对学生英语流畅感和节奏感的训练，使学生在学习英语流畅的同时掌握正确的发音，把准确度和流利度有机地结合起来。 在本教材的基础上，有关教师应根据课程标准和要求听音识别英语在线，编补补充教材，并积极与兄弟学校取得联系，互换教材，丰富教学内容，与主要学科相辅相成。教材听音识别英语在线，以达到最佳的教学效果。 (2)主要参考书目王桂珍。 《英语语音教程》。 北京：高等教育出版社，1999 王文珍． 《实用英语语音教程》。 上海：上海外语教育出版社听音识别英语在线，2004。王文珍． 《英语语音学》。 上海：上海外语教育出版社，2006-7-涂背． 《英语语音学》。 北京：外语教学与研究出版社，2006 （3）多媒体资源 本课程的教学应充分利用多媒体资源。 教室、多媒体教室，通过、幻灯片、实物投影、视频或课件等多媒体辅助教学方式，为学生搭建互动、主动的课程实训平台，充分调动学生的主动性和积极性； 同时，学校要联合各兄弟学校开发课件和辅助教材，努力实现多媒体资源跨校共享。

（四）网络资源 我院教学网站为师生提供丰富的教学资源下载。 供参考的学习网站如下： . . ./ 46/jasinda/login.jsp 此外，充分利用现有的数字语言实验室，将与当前教材相关的各种配套资源应用到教学实践中，大大提高了学生的语言运用能力，如听说，并取得了良好的教学效果。 学院语言室基本能满足英语语音课程的教学需要。 二、教学组织与设计 本课程采用从听入手、辨别入手、听说训练相辅相成的教学方法，旨在促进学生实现英语语音系统的建构，实现有效交际。 练习形式：每个单元的练习都从听辨认开始，让学生在正确辨音的基础上练习口语。 口语练习以模仿为主：先是简单的模仿，再过渡到更复杂的模仿，将训练项目置于自然的言语环境中。 有些口语练习是让学生自己练习，比如模仿、朗读； 有些是让学生结对练习； 有些是让学生与他人交谈，以便从他人那里得到反馈。 练习内容：每个单元的练习都从单元的重点发音练习开始，帮助学生提高听音辨音能力，以及对不同声音、口音、节奏和语调的认识。 下一个练习是将本单元的语音练习题与英语的重音模式和节奏模式相结合，使练习题置于自然的语音环境中。

这一阶段练习内容的重点是发音的基础知识。 为了使学生能够自然而恰当地运用所学知识，本课程各单元围绕特定的语言功能进行听说练习。 这部分的内容可以看作是一次运用语音知识的练习。 听力练习包括听对话、根据对话内容回答问题、模仿对话、学习用正确的语音和语调朗读对话。 口语练习要求学生根据自己扮演的角 {MOD}和提供的情境展开对话。 对话的内容和形式围绕听力练习中涉及的语言功能和步骤展开。 因此，这是一次非常有启发性的对话，是学生复习和应用所学知识的练习。 同时，在练习中，要求学生扮演的角 {MOD}尽可能贴近生活。 大多是学生容易交际的情境和学生需要学习表达的语言形式。 练习的目的是训练学生说话自然、优美，发音、语调正确。 许多单元 - 8 - 练习还包括“完成分配的任务”（Task）。 “任务”与一般练习的区别在于它的真实性，即要求学生做一些真实的事情，例如：使用英语词典帮助学习英语发音，自己查找相关资料，与同学交流信息或朋友等 练习步骤：从听力训练入手，听说练习并重，交叉练习。 按照教程中设计的习题顺序进行教学，会让你循序渐进，有所收获。 练习口语时，学生最好录下自己的声音，听听他们是怎么说话的。

要求学生主动找人说英语，并主动用英语与人交谈，以检验学生用英语交流的能力和效果。 在线练习：由于本课程课时有限，在线练习是本课程不可或缺的一部分。 班主任要充分利用网络教学资源，弥补教学时间的不足。 同时，在线练习有利于学生自主学习、探索和构建新的语音系统并付诸实践。 三、课程考核与评价本课程学生综合成绩由出勤率、课堂练习成绩、日常成绩和期末发音考试成绩两部分组成。 平时成绩和期末发音考试成绩分别占综合成绩的40%和60%。 期末语音测试主要检查学生是否发音正确，掌握语言节奏，是否能把握词句重音，是否能使用恰当的语调达到基本交际的目的. 具体操作流程如下： 考试内容：最终语音考试以面试形式进行。 面试分为三个部分： 第一部分：约20个重难音素和多个单词的发音，考查学生的发音。 第二部分：阅读对话或短文。 老师准备了几篇对话或短文，学生抽签决定阅读内容。 目的是测试学生的语调、停顿、阅读技巧和能力。 第三部分：自由谈话。 老师准备几个话题，学生抽签决定谈话的话题。 评分标准：第一部分为60%客观题，每个音素1分，每个单词1分； 第二部分20%用于朗读； 第三部分20%自由对话； 语调、流利度、反应能力分五个量表打分听音识别英语在线，每个量表4分，量表分别为：2016； 1511; 106; 51.

考试形式：第一部分，每组两名学生同时接受面试。 In the first part, students pronounce the words one by one and score them according to right or wrong. In the second part, if a dialogue is drawn by lottery, two students will have a dialogue in a group. If a short essay is drawn, each student will read it individually; in the third part, each student is required to speak for 1 minute; the total time for each group is 15 minutes. 4. The use and construction of course teaching resources (including conditions) - 9 - There are currently 6 professional comprehensive training laboratories for this course, and the integrity rate of software and hardware equipment has reached more than 99%, and the number can fully meet the needs of relevant training for this course. The comprehensive laboratory can be opened to students in full accordance with the requirements of the teaching syllabus to ensure the smooth progress of experimental teaching. In addition to the laboratories in the school that can meet the teaching needs, this course also selected several representative enterprises in Zhejiang Province as the practical teaching bases for students, and signed a cooperative training agreement with a foreign-funded enterprise in Wenzhou City to establish A long-term and stable cooperative relationship. According to the business knowledge mastered by the enterprise, students have greatly improved their professional sense and professional skills, which also enables students to understand the society, get in touch with reality, find their own learning deficiencies, and stimulate students' enthusiasm for learning. - 10 -