摘要：产教融合已成为建设应用型大学的核心目标、关键途径和重要内容，也成为新常态下国民经济和社会发展的助推器。 商务英语专业有其独特的性质，要求学生不仅要具备基本的语言技能，还要具备相关的专业技能，以满足行业对人才的巨大需求。 新时代背景下，产教融合人才培养模式是学校与相关行业企业合作交流的关键模式。 可以为企业提供更多行业实际需要的人才，对于促进企业和学校的发展具有重要意义。 本文通过研究产教融合的相关背景和商务英语专业的发展现状，并结合近年来与企业的合作培养经验，进一步思考商务英语创新的方式方法。重大人才培养模式。

关键词：产教融合； 联合训练； 互助共赢

一、地方高校产教融合政策的内涵

商务英语专业人才培养中产教融合的实践教学尚处于探索阶段，教学与实践的融合程度也有待提高。 一些现象反映出重理论知识教学而忽视实践教学。 校企合作正在实际发展中。 还有很多问题还需要不断探索。 例如，实践培训教学与企业具体需求不匹配，实践教学过于形式化； 校企合作不能真正实现产教融合等。因此，为推动高等教育适应和引领新常态下产业结构和经济社会发展的优化升级，政府开始推动部分地方普通本科院校向应用型大学转型。 国家出台《关于引导部分地方本科院校向应用型转型的指导意见》等文件，指出以产教融合为突破口，推动本科院校转型发展一些地方普通本科院校。 因此，深化产教融合，包括宏观层面的教育与产业融合、微观层面的教学活动与生产活动融合，已成为构建应用型教育的核心目标、关键途径和重要内容。高校的定位，也成为新常态下国民经济和社会问题。 发展助推器。 《关于引导部分地方普通本科院校向应用型本科院校转型的指导意见》在高校转型的指导思想、基本思路和主要任务中指出，“深化产教融合，建立人才强校”。产教融合、教育协调的培育。” 推动应用型大学真正将办学理念向产教融合、校企合作转变。”人才培养、高等教育发展、产业优化升级逐步显现。

2020年7月，教育部办公厅、业和信息化部办公厅联合印发《现代业院校建设指南（试行）》，培养高素质应用型、复合型、复合型人才适应和引领现代产业发展的创新型人才。 是高等教育支持经济高质量发展的必然要求，是推动高校分类特 {MOD}发展的重要举措。 为扎实推进新科学科建设，深化、拓展、突破、再出发，统筹推进新科、新农业、新医学、新文科融合发展，全面提高学科建设能力。为培养人才，经研究决定，围绕特 {MOD}鲜明、与产业联系紧密的大学，建设一批与地方政府、行业企业等主体共建、共管、共享的现代产业学院。 教育部、业和信息化部将协调各种资源学英语，为现代业院校建设提供政策支持和资源配置，加大毕业生就业指导和服务力度，促进稳定发展。

结合2018年最新发布的《外语教学质量国家标准》，“外语专业以培养良好的综合素质、扎实的外语基础功和专业知识与能力产教融合背景下创新商务英语专业培养模式研究，掌握相关专业知识，适应我国对外汉语教学为目标，交流和国家地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育和学术研究所需的各类外语专业人才和复合型外语人才。 因此，应结合本地优势，有针对性地培养学生具备相应的专业素质和国际化水平。 成为适应社会需求和发展的综合性外语人才。

二、商务英语人才培养现状概述

一、商务英语专业培养质量亟待提高

随着社会对创新人才的要求越来越高，外语教学与培养模式面临着前所未有的挑战。 目前英语专业存在学科专业趋同、人才培养同质化等问题。 与此同时，学生就业水平差、服务地方经济能力弱的问题日益突出。 高等教育迫切需要协调人才培养结构和人才需求。 教学一体化作为高等教育发展的重要途径，已成为高校英语专业教育创新和改革的有效途径。 根据教育部学位与研究生教育发展中心2019-2020年相关统计报告，广西商务英语专业质量排名较低，培养质量亟待提高。

2、东盟高素质商务英语综合人才短缺

中国—东盟自由贸易区的建立，特别是2004年以来每年在广西南宁举办的中国—东盟博览会，从国家战略高度把广西推向了全国开放的前列。 广西还将建设中国-东盟自由贸易区。 具有重要的战略地位和作用。 广西是中国与东盟双向交往的重要桥梁和基地。 中国-东盟自由贸易区、泛珠三角经济区的建立，使广西的区位优势日益凸显，客观上成为中国与东盟双向沟通的重要桥梁和基地。 近年来，东盟已成为我国第一大贸易伙伴。 继续推进“一带一路”政策，需要更多人才支持。 商务英语专业人才培养面临前所未有的挑战，同时也是一次颠覆的机遇：提供海量学习资源，打造全新、多元、高效的生态学习环境，推动商务英语人才个性化培养。

据统计，“互联网+贸易”时代，我国已有超过100万家外贸企业通过各类平台开展跨境电商业务； 跨境电商业务和贸易订单需求激增； 2014年，跨境电商交易笔数规模达到42万亿元，2016年交易额将达到68万亿元，从业人数超过250万。 2015年至2017年商务英语专业背景，跨境电商人才需求增加150万人。 随着疫情时代的过去，懂外语、懂专业技能的相关贸易人才的需求将不断增加。 但目前，我国跨境电商相关跨专业人才仍严重短缺，是制约跨境电商行业发展的突出问题。 。

3、商务英语专业与产教融合相一致的相关方面还存在“短板”。

如今，商务英语专业的实践教学支撑大多只是在线系统教学。 商务英语专业实践实训教学内容与企业实际需求存在一定差异，存在重大问题。 采用这种方式培养出来的人才也需要企业的反复教育，未能取得较好的效果。 事实上，实践教学是学生操作实践技能的重要途径商务英语专业背景，是理论教学的有效运用。 相关实践项目仅以理论为基础，留给学生的实践时间和空间有限。 学校与企业之间没有良好的合作，缺乏有效的运作方案和监督机制。 相关教师在进行实践教学时也没有对学生进行过渡性指导，实训基地实训效果较差。 与面向东盟的国际化人才培养相比，实践教学很少，学生毕业后很难适应相应的作岗位。 商务英语专业应用性强，急需找到相应的实习实训基地进行专业培训。

三、产教融合实例——以南宁绿地瓷砖商贸为例

南宁格林瓷砖贸易有限成立于2019年，位于广西壮族自治区南宁市。 是一家主要从事技术推广和应用服务的企业。 其主营业务为光伏及锂电池出口贸易。 从2020年开始，学校与企业合作单位通过不断的实践和探索，为商务英语专业学生在产教融合方面提供了优质的实践平台。 截至目前，已接收实习生34名，留用11名，逐步将他们培养成为发展的中坚力量。 学生实习实践过程包括国际贸易专业知识、熟悉外贸业务流程、与真实客户沟通、了解外贸环境等。在培训过程中，学校积极跟踪学生动向，学习借鉴。学生反馈学生巩固了学校所教授的理论。 知识提高了学习能力、计划能力、执行能力等。对于高校而言，基于产教融合培养的人才更具实用性和针对性，能够更好地满足社会对技术人才的需求学英语，能够有效地促进产教融合。解决学生就业问题。 对于企业而言，根据需求获得所需的技术骨干，可以节省大量的入职培训费用商务英语专业背景，有效解决企业的用问题。 产教融合强调企业和大学要保持“育人”的高度一致宗旨。 目标是提高学生培养质量和企业生产效率，实现学校学生与社会的良好对接。

四、创新商务英语人才培养模式的对策

1、建立校企长效合作机制，实现双主体模式

高校要增加政府和企业的调研机会，寻找适合学生发展的优质企业，真正把企业视为合作培养的伙伴，积极寻求合作机会。 企业也应该打开思路，从长远的角度与高校建立联系。 ，共同打造适合学生的实践课堂，实现理论与实践的良好结合，实现校企合作教育的双主体，构建良好的产教融合发展格局。

2、校企合作共同探讨制定商务英语专业人才培养计划

一方面，商务英语专业要结合学校专业特 {MOD}和优势，深入市场调研，了解相关企业的岗位要求和人才培养规范，为优化人才培养计划和课程提供依据。设置。 另一方面，加强校企合作的力度和深度，充分调动企业参与人才培养的积极性英语，提前站在用人单位的角度对人才培养提出现实的要求和建议，不断优化企业的人才培养方案。课程以达到共同“育人”的目的，减少学生与学校与社会的“脱节”，共同构建“英语+业务技能+实践”的课程体系。

3、校企合作培养了一支梯队结构合理、业务素质过硬的师资队伍。

高校要积极与企业合作，建立一支结构优化、创新能力强的“双师型”师资队伍。 通过选派教师到国内外知名院校进修、选派教师到企业作等方式，提高地方高校商务英语教师的实践能力。 此外，通过学校培训，提高企业人员的教育理论水平，教师的教学能力不断提高。 适当融合思想政治内容，洞察就业需求，提高学生认知水平，强化学生创新能力，为社会提供高素质、具有国际视野的商务英语专业人才。

4、加强校内外实践训练，发展校外实习基地

商务英语专业人才培养应充分体现“厚英语基础、商务理论、实操”的专业教学思想，利用校园网虚拟教室和虚拟实验室，加强学生口语和动手能力的培养，并将人才培养与市场需求紧密结合。 校企合作加强校内外实习基地建设，建立集学术、产业、科研、培训于一体的开放式教学体系。 通过校内基础练习和企业实习操作商务英语专业背景，学生能够真正以员身份提前接触相关企业，真正融入到企业的“生产”环节，不断修正自我，真正与社会就业需求接轨。 在此过程中，学校还应加强与企业的联系，时刻关注学生动向，优化教学流程。

五、总结与反思

通过不断探索和反思，我们发现“产教融合”不仅是应用型本科院校转型发展的必由之路，也是培养商务英语专业人才的重要途径。 通过产教融合，企业可以为高校提供所需的实践培训设施和实践技能，学校则向企业输出人才，解决就业问题，真正实现资源共享，呈现企业双方的双赢局面。和学校受益。 场景。

在经济全球化背景下，地方本科院校特别是中西部地区高校需要快速响应和解决社会和企业对应用型商科人才快速增长的需求，积极参与商科教学改革英语专业，充分利用与应用型大学教育理念相一致的校企合作、产教融合的人才培养模式，解决商务英语人才重语言、轻技能的教学弊端，为国家和社会培养具有国际视野的复合型商务英语人才。

参考：

[1]王卓，陶克． “一带一路”战略背景下商务英语专业培养模式探索[J]. 黑龙江学院学报（综合版），2017（12）。

[2] 张晓庆. “一带一路”背景下人文素质教育在高职英语教学中的渗透与实现[J]. 中国职业技术教育，2017（31）。

[3] 鞠磊. 基于产教融合培养国际化人才的大学英语教学改革研究[J]. 北京城市大学学报，2019（05）：21-25。

[4] 何军，陈伟安． 产教融合背景下应用型本科院校英语专业发展模式探索研究[J]. 邢台学院学报, 2019, 34(02): 112-114.

[5]刘姣. 论商务英语产教融合实践教学改革[J]. 太原城市职业技术学院学报，2020（11）：108-110。

[6] 刘景秀. 产教融合背景下商务英语人才培养的实践与研究[J]. 教学与育人（高等教育论坛），2020（27）：28-29。

[7] 卢黛玲. 大学英语教学改革研究——以产教融合培养国际化人才为切入点[J]. 人才，2020（15）：121。

基金项目：2021年广西高等教育本科教学改革项目：“深化产教融合推进面向东盟国际化人才培养研究与实践——以商务英语专业为例”，项目编号：2021JGB336。

作者：胡维娜（1988-），女，回族，广西南宁人，硕士，讲师，研究方向：国际贸易、国际金融。