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辽宁省特级教师，从事教育作32年，潜心钻研。 着有《生阅读能力及培养策略》等著作7部，在《人民教育》等省级刊物发表文章20余篇。

王敏 记者 曲琪

恒源于2015年8月建成，建校伊始英语课程要培养的学生核心素养包括，李凤荣校长就开始大刀阔斧的创新发展。 她坚持“培养有道德的人”的教育宗旨英语，确立“关爱毅力，发展未来”的办学理念和“培养可持续发展的社会公民”的教育目标。 在此理念指导下，学校围绕“中国学生发展核心能力”，在管理体制、评价机制、课程设置和实施等方面进行了全方位改革，初步形成了一套“微观能力”。 ”为恒源落实核心能力。 循环系统”。

开放、灵活、独立的文化是这个“微循环系统”能够运行的环境。 为了全面落实核心素养，为师生提供一个轻松、愉快的氛围，没有急功近利的心态，李凤荣坚持“不签到、不排名、不周值班、不批评、不批评”的教育管理机制。不指责”，让恒源师生个个自觉、负责。

在领导学校建立现代办学制度过程中英语，李凤荣制定了“五一管理”规定。 “五一”的具体内容是“一个章程，明确学校依法管理教育的总体纲要；一个清单，明确每个人做什么、能做什么、不能做什么”做；学校日历，明确每个人应该什么时候做，做多长时间；清单甘井子恒源 李凤荣的核心能力在这里悄然落地，显示每个人做得如何；一个展示平台，展示杰出的行动，感受成功的喜悦。” 让学校管理从教师做起英语课程要培养的学生核心素养包括，不断与领导班子默契配合； 从基层做起，与学生和谐发展。

综合课程的设计和实施就是这个“微循环系统”运行的渠道。 李凤荣表示，培养“核心能力人”的关键是学校要摆脱单一学科的课程模式，开辟学校综合课程设计和实践的渠道。 首先英语课程要培养的学生核心素养包括，要把核心能力的培养融入到学校的各项活动课程中。 例如，通过“德育活动课程”培养学生社会主义核心价值观和终身良好习惯； 通过学年初的“一体化课程”培养学生的适应能力和对班级、学校的归属感等……其次，核心能力的培养融入国家课程的校本进程和当地课程。 将综合实践、信息技术、学科教学等具体内容融入新的综合课程中，以主题活动、项目驱动、情境操作，培养学生的“创新素养”和“动手实践能力”等公共素质。 从课堂时间分配的角度，我们处理班级规模、课时长度等。

多维度的发育跟踪和评估是促进这个“微循环系统”运行的手段。 李凤荣表示，核心能力在实施过程中需要评价的反馈和提升，也需要配套多维度、多元化的发展跟踪评价。

李凤荣是一位胸怀教育、眼里学生的好校长。 尽管她严格英语，但她对自己和学校的要求也很高； 和她一样热情英语课程要培养的学生核心素养包括，她对学生和老师充满了关怀和期望。 笔者坚信，在李凤荣校长的带领下，恒源一定会成为教育界的后起之秀。