近年来，东安一批人走在培养学生核心能力、实践课程改革的道路上。 学校在认真学习国内外关于核心能力实施的研究报告后，结合自身的办学思路和理念反复思考，对校本课程的发展有了自己的一些思考，学校办学特 {MOD}初步显现。

东安的文化定位是“多彩空间教育”，办学理念是“践行空间教育，绽放多彩生活”。 这是学校领导班子从十个不同维度深入思考形成的集体智慧的结晶。 “多彩”展示了醴陵地方特 {MOD}，体现了教育特 {MOD}。 “空间”顺应未来人才趋势，传承地域文化传统，符合教育方向，彰显学校核心优势，体现师生发展需求。

著名课程理论专家斯基贝克指出：“设计课程的最佳场所是学生和教师相处的地方。” “学生的个性发展是校本课程开发的最终目标。” 以此为基础，学校构建了“一体两翼”的课程结构。 “统合”是核心课程，是指以国家课程作为学术研究的基础。 “双翼”是校本课程，为学生提供比国家课程更丰富的问题​​场景。 其中一个“翅膀”是必修课——发展教育课程（促进人格成长的活动课程），开设中国传统文化和生活课程。 另一个“翅膀”是选修课——活力教育课程（根据学生兴趣选择的学科拓展课程英语课程要培养的学生核心素养包括，注重培养学生特长，促进智力成长），开设多项体育和丰富多彩的阅读课程，提高学生的素养。核心竞争力。 有增长点。

1.发展教育课程：中华传统文化与生活实践课程（必修课）

习近平总书记强调，“基础教育是立德树人的事业，必须明确加强思想政治教育、道德教育基于核心能力的校本课程建设研究与实践，加强社会主义核心价值观教育”。 我校开发了《培育教育课程》作为校本必修课，为学生培养有远大理想、高尚品德的人才奠定基础。 按照教育部《加强中华优秀传统文化教育指导纲要》的要求，将“仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、公、德”的传统文化精神与《弟子规》与社会主义核心价值观“民主、和谐、自由、平等、正义、爱国”等内容相互衔接、融为一体，凝聚了伟大思想智慧的《弟子规》孔孟等先贤的思想和我国传统文化的精髓，将作为校本教材，指导学生阅读和实践，促进学生行为规范的养成，培养学生良好的道德观念和行为习惯。 （是学校多彩空间教育“德育空间”的主要文化核心）为保证课程落到实处，取得实效，学校注重以下几个方面：

1.选拔优秀教师

学校安排优秀教师，并从校外聘请精通的教师来校任教（如朱鑫磊、李文武等）； 蔡立旭老师的《弟子规》视频。

2、保证学习时间

每周有校本课《弟子规》； 每天我们在课堂上和放学后的路队里聚集在一起背诵《弟子规》； 每天中午练习书法20分钟，规范书写《弟子规》等中国传统经典。 我们每天教家长和孩子十分钟一起阅读《弟子规》。

3.开展实践活动

真正的教育不在于说教，而在于训练。 我们要求孩子们每天背诵《弟子规》，每周练习《弟子规》四句，并进行交流和总结。

我们还结合醴陵市“三创四化”作，搭建学校、家庭、社会的互动平台，开展“小手牵大手，与美同行”等志愿服务活动，让学生能够发挥学业成绩，走出校园，走上街头，走进社区英语课程要培养的学生核心素养包括，走向社会。

4、建立评价机制

每学期末举行国文诵读等级考试。 考级是根据整个学期的经典诗词、散文进行的英语课程要培养的学生核心素养包括，其中《弟子规》是必须背的内容。 根据背诵的流畅程度评定优秀、合格和不及格的成绩。 将《弟子规》的学习实践与《生守则》、《生日常行为规范》的实施紧密结合起来，三者联动编制《东海岸歌》，并发放《弟子规一日践行行为评价表》，将“做人、做事、做人”良好习惯的培养融入到平时的教学活动和日常生活中，形成正确的世界观、价值观和人生观。

经过不懈的努力，取得了丰硕的成果。 学校成为中华书局“中华传统文化教学研究基地”。 孩子们的心灵变得更加纯洁、善良，行为变得文明、健康、进步英语课程要培养的学生核心素养包括，一切活动都井然有序。 养成教育成为学生良好习惯和素养的增长点。

2、活力教育课程：多元体育、多彩阅读课程（选修课）

每个学生都是不同的，对学习的态度和选择也不同。 教育必须关注个体健康，促进和引导学生个性化发展。 基于此英语，我校开发了“多元体育、多彩阅读”选修课，要求每个学生选修一门。

(1) 多元练习课程

《教育部关于进一步加强中艺术教育的意见》明确提出，“加强中艺术教育是全面贯彻教育政策、全面实施素质教育的必然要求”。 我校加大艺术教育硬件投入，开设“花球啦啦操”等课程，用艺术补德、用艺术增智、用艺术提升能力、用艺术陶冶情操、用艺术强身健体。学校大力推动“花球啦啦操”进课堂，利用社团、班际活动等方式训练师生啦啦操技能，提高师生身体素质学英语，2016年、2017年荣获“湖南省啦啦操运动”连续两年获得“省级奖”、“阳光体操节组冠军”。 “花球啦啦操”已成为学校的艺术特 {MOD}。 我校还充分利用学校资源和外部资源，开发了书、器乐、、小、跆拳道、跳绳、科技创新等多项校本课程，以学生社团活动为主我们学校的教学方法以及学校课程。 建设的重要内容。

“多元体育”校本课程的开发促进了每个学生的个性发展，让每个学生都有自己感兴趣的艺术活动，并可以在每年举办的校园文化艺术节上展示。 艺术成就、成功的喜悦、学校生活的乐趣，艺术教育成为学生高尚情操和品质的增长点。

（二）丰富多彩的阅读课程

“什么是天堂？博尔赫斯回答：天堂是一座图书馆。” 也许英语，也许存在真正的天堂，但绝对遥不可及，但读书可以带我们进入梦想的天堂。 为了让学生拥有梦想的乐园，我们开发了“多彩阅读课程”。 在课程的开发中我们注重以下几个方面：

1.环境渗透

东安校园环境建设的重点是让学校的每一面墙、每一片绿地、每一片风景都会“说话”。 学校文化布局遵循“多彩空间教育”理念，构建“一吧、两园、三厅、五空间”的“1235”校园文化体系。 One Bar——“夕月”书吧，是孩子们享受读书时光的圣地； “两园”，即童话园和生态园，是孩子们综合实践活动的乐园； “三园”即“博雅轩”国学馆、国乐馆、科普馆； “五个空间”是指以德、育、体、美、爱劳动为主题的教学楼空间文化布局。 让校园里的每一位学生时刻受到文化的渗透和影响。

2.阅读与熏陶

我们在全校掀起了一读书热潮。 我们经历了“2015，做读书的种子”，“2016，塑造书香少年，做最好的自己”，到“2017，培养东海岸气质——肚子里有诗有书，心清净”等一系列年度主题读书活动，东安校园里堆满了书。

3.课程协助

学校以《弟子规》作为校本教材，也注重醴陵当地传统艺术和民俗文化对我校学生审美取向和爱国主义精神的积极作用。 （如学校多彩空间教育“尚美空间”的主要文化核心和“博雅轩”的怀旧文化版块）

4.活动推广

学校于每年4月23日（世界读书日）举办以“让阅读成为习惯，让校园充满书香”为主题的校园读书节，持续2月。 读书节期间，举办了“捐一书读百篇”、“好书漂流”、“与经典同行”朗诵比赛、“我最喜欢的书”读书征文比赛、“读书笔记”展评、书法比赛等活动。 抄报、书签制作及竞赛、“跳蚤书市”等活动丰富。

五、评价与激励

学校对不同学生的课外阅读情况都有具体、详细的评价。 主要包括“爱读书、多读书、懂得读书”三个方面9个评价指标和12个评价参考指标。 通过自评和小组评价，教师对学生整个学期的课外阅读情况进行总体评价。 在此基础上评选出“读书之星”、“书香课堂”、“书香家庭”。 “多彩阅读”成为学生高雅心理素养的增长点

实践反思

学生核心能力的拥有取决于课程的质量。 东安“践行空间教育，绽放多彩生活”的办学理念能否体现学生发展的核心素养体系？ 在这一理念下实施的课程建设能否促进学生核心能力的形成？ 如何实施基于学生核心能力的评估？

教育的首要目标不仅是让学生在学校表现良好，而且要帮助他们在离开学校后可持续发展。 这是提出核心能力的根本目标。 开发促进学生个性发展的校本课程的探索之路是漫长的，我们将自上而下地探索！