提供与现实生活联系的机会

情景教学可以将学生口语知识的掌握和口语交际能力的提高统一起来。 老师不需要传授太多口语知识。 关键是培养学生运用口语理论知识解决实际问题的能力。 情境教学中，应尊重学生理解能力和个体特长的差异，设计表现测试：如课前5分钟演讲、教材剧本、小辩论等，挖掘学生的沟通和语言能力潜在的。 促进语言能力的全面发展。

培养学生口语交际能力，可以通过以下几个基本环节：确立口语交际训练的主题，构建具体的主题学习框架； 进入问题情境，将学生置于框架的某个节点，帮助学生沿着框架攀登； 自主探索； 协助学习小组协商讨论和设计促进转学的问题； 评估效果。 在口语交际教学中，该模型具有很强的适用性。

创设口语交际教学情境

在口语交际教学中，尤其需要强调情境，营造“在场”的氛围。 情境可分为情境和真实情境。 教室是创造情境的地方。 教师必须具备创设情境的能力西柚英语学生端，使情境多样化、开放、符合学生的学习实际。 其中，学习中心站模式是多元智能理论的有效开发和利用英语，也是口语交际教学的有效模式。

学习中心也称为学习站。 每个学习中心都需要有一些必需品和材料，供学生完成活动和小项目。 学生一般可以2至3人为一组西柚英语学生端，甚至独立完成。 采用多元智能学习中心模式的主要目的是为学生提供学习和行动的机会，通过一系列独特和创造性的方式获取知识和发展技能。 为学生提供发展口语交际能力为核心能力的环境，促进口语交际知识“真正理解和应用知识”学英语，发展智力强项，改善智力弱项。

积极推动学生广泛参与

促进学生广泛参与口语交际训练是教师开展口语交际教学的有效策略之一。 其基本特征是：主观性、自觉性、选择性。 学生积极参与口语交际活动，可以促进平等意识的产生和发展，学会沟通与合作，边做边学，边做边学，手脑并用西柚英语学生端，交际能力得以迅速发展。 培养学生的口语交际能力，可采用以下方法：

小组合作学习法

由于口语交际具有动态性、复杂性、现场性，适宜通过小组合作学习的方式培养口语交际能力，促进学生更多更好的参与。 一般可以采取学生小组成员分、学习协作小组的形式。 前者是异质分组，后者是同质分组。 小组成员通常由4至6人组成。 应根据学生的性别、口语表达能力、性格等因素合理分组，发挥不同的作用。

2.智力刺激法

运用智力刺激方法可以快速提高学生的口语交际能力，特别是应对能力。 适合讨论、辩论等口语训练。 首先，教师应将学生分组。 团体成员通常为4人左右。 他们甚至可以将学生分成2到4人的讨论小组英语培训，让学生像蜜蜂拍打翅膀一样低声讨论几分钟。 分组可以随机进行，也可以根据口语能力的差异分为同质组或异质组。 一般需要给群组起一个名称西柚英语学生端，并划分召集人、记录人等角 {MOD}。 其次，教师要给出讨论的话题。 在展开话题的过程中，教师要保持高度的敏感度，提出问题，引发学生热烈而有意义的讨论。 第三，启发智力，让学生畅所欲言。 要求学生表达观点时简短、直接、有“亮​​点”五、口语训练时，老师可以在课堂上听到学生成绩的录音吗？，并能快速找到“演讲要点”并使用关键词或词组。