课程改革159 摘要：一般情况下，我们将教师在课堂上为实现教学目的而使用的语言称为教师课堂语言。 英语教师作为语言的学习者和使用者，对自己语言的恰当性和准确性有着更高的要求。 为了有效地达到教学目的，英语教师必须在圆滑、准确、高效等方面规范自己课堂语言的使用。 因此，英语教师的课堂语言应该简单明了、指令明确、思路清晰。 关键词：英语； 课堂话语 苏霍姆林斯基表示学英语，教师的语言素养在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。 英语教师的任务比其他学校英语教师更为艰巨。 大多生的英语水平还停留在听说水平，但水平要求学生提高听、说、读、写四个方面的能力。 同时英语课堂教学用语，还有语法知识点的记忆和背诵。 在如此艰巨的任务要求下，作为英语教师，必须充分发挥课堂语言的恰当性和准确性，高效地完成教学任务英语课堂教学用语，达到教学目的[1]。 课堂话语的标准化包括以下几个方面：正确性、清晰性、简洁性、条理性。 英语教师的课堂话语不仅是英语教师在课堂上为实现教学目的而使用的语言，也是向学生提供语言输入的一种方式。 因此，本文将对英语教师课堂话语的恰当性和准确性进行分析。 英语 英语英语使用的课堂语言必须语法正确、语义清晰。

1、教师课堂话语的准确性 在课堂教学中，英语教师需要向学生提问英语课堂教学用语英语教师课堂话语的准确性和恰当性分析，以达到交流的目的。 然而，我们在实际教学中经常遇到这样的困境：老师提出问题后，学生不知所措，不知道如何回答老师的问题。 有时老师提问时使用的句型过于复杂。 有时老师提出的问题并不复杂，但由于问题语言不够准确，导致学生产生误解或不知道如何回答。 例如： T：您好，我是赵小姐。 我来自南宁。 你是哪里人？S：我是柳州人。T：哪里？S：我是柳州人。T：哪里？S：嗯……T：我是南宁人。 它位于中国的南部。 柳州在哪里？ S：也在中国南方。 在这个片段中，老师问一个学生他来自哪里，学生给出了正确的，但是在第二个问题中用的是Where？ 这句话导致学生无法正确回答。 老师的本意是让学生回答大连的具体位置。 老师的问题应该是“大连在哪里？”，但老师提问时只用了一个“哪里”。 当学生回答时，他们认为老师的问题还是一样。 你从哪来？ 因此，学生并没有给出正确。

然后老师发现他的问题不准确，就把问题改为大连在哪里？ 学生们能够准确地回答这个问题。 因此，准确的语言不仅可以为学生提供高质量的语言输入，而且有助于提高教学效果[2]。 2.教师课堂话语的得体性。 老师在课堂上说的话不仅要正确、规范，而且要得体，也就是我们通常在什么场合说的话。 语言得体不仅要使所说的话符合语法规则，而且要切合场合，更符合以英语的人的思维方式和习惯。 以英语为母语的人知道如何在说话时选择合适的词语，但这对中国的英语教师来说并不容易。 许多英语教师在英语教学口语和教学技巧上还存在很大的不足。 因此，需要更加关注教师课堂话语的得体性。 例如： T：非常好。 请坐下。 人：谢谢。 治疗师：一点也不。 这是老师要求学生回答问题后的简短互动。 在这种情况下，当老师说请坐时，学生可以自行坐下，而不必说“谢谢”。 即使学生说“谢谢”，老师也不需要说“一点也不”。 这样的客套话其实就是在这种情况下使用的。 非常不合适，给人做作、不自然的印象。 这里的“谢谢”应该是一句善意的话，而不是真正的谢谢。

但如果学生在完成游戏后从老师那里得到某种奖励，他们应该对老师说“谢谢”，而老师此时也应该回应“不客气”。 又如：师生的第一次见面。 T：姑娘，站起来。 格： 是的。 给学生留下老师粗鲁无礼的印象。 其次，两人在课堂上第一次见面英语，所以老师用May I have your name? 会让学生感觉更加亲切、温柔。 因此，语言的得体需要结合场合来表达[3]。 3.解决方案英语教师课堂语言的恰当性和准确性对学生的课堂理解和课堂表现有着非常重要的影响。 在实际的英语教学活动中，我们应该怎样做才能更好地做到语言的恰当性和准确性呢？ (1)英语教师要注重自身语言能力的培养英语，培养说恰当语言的能力。 在日常口语交流中，母语者随着年龄和经验的增长，可以使自己使用的语言越来越得体、更加得体。 精确的。 作为一名语言学习者，英语教师在日常生活中要注重自身语言能力的提高，多与外国人交流，多接触国外时事，学习一些常用的表达方式； 作为语言教师，英语教师更应该学以致用，以学促教，将恰当准确的语言融入到日常教学中。

(2)多运用语言表达。 课堂上，师生之间不断进行着语言交流活动。 师生之间存在着平等、相互尊重的关系。 教师可以使用更多的陈述句或一般性问题来代替祈使句，例如：使用 Can you close thedoor? 而不是关上门。 (3)培养学生准确、恰当地使用语言的能力。 学生可塑性强，学习能力强。 如果我们在教学初期，就能有意识地向学生灌输和渗透到学生准确、恰当地使用英语能力。 那么学生在日常学习中就会更多地思考自己的语言表达是否语法准确、语用恰当，最终帮助学生更好地学习英语。 总之英语课堂教学用语，正确使用英语课堂语言是英语教学的重要组成部分，是增加学生英语输入的有效途径，是增加学生英语输入的重要途径。 作为一名英语教师，应注重课堂术语的正确使用，充分发挥其在英语教学中的积极作用，进一步提高英语课堂教学的有效性。 （作者单位：广西民族大学附属） 参考文献[1]程晓棠． 英语教师课堂话语[M]． 上海：上海外语教育出版社，2009.45-46。 [2] 王芳. 浅谈英语课堂教学术语的运用艺术[J]. 生英语：版，2014，（6）：3-4。 英语教师课堂话语准确性与恰当性分析◎兰兰