英语教学中的同步合作教学法

我教英语已有十多年了。 实践证明，仅按照教材安排课堂教学，必然达不到令人满意的教学效果。 要以高度的责任感，采用多种教学方法与课堂教学相协调英语，才能有效地大规模提高教学质量。

1、音标教学与字母教学同步配合

根据教材的编排，音标教学是在字母教学之后从第十单元开始的。 在前几个单元的教学中，由于没有教音标，有的学生常常感觉课上能读同步英语，课后看不懂。 这会让学生在学习英语入门阶段感觉英语很难学，容易产生畏难情绪。 而且很多学生发音不准确，甚至使用汉语拼音，形成习惯后往往影响听说能力的发展。 对此，我在第一学期开始时采用了音标教学和字母教学同步的教学方法。 学生需要3-4周的时间学习所有字母和国际音标，并掌握正确的拼写和发音方法。 实践证明，这样做不仅有助于记忆单词，而且对以后的英语听说训练大有裨益。

2.与指导方法和能力发展同步

学生的学习成绩与他们的勤奋和能力成正比。 任何时候，勤奋​​学习是取得好成绩的重要因素，也是培养和提高各种语言能力的前提。 但勤奋还不够。 依靠死记硬背只会事倍功半。 还必须掌握正确的学习方法，培养语言能力，才能事半功倍，提高学习效率。 教师的任务不仅是要求学生勤奋学习，更重要的是指导学习方法，培养和提高学生掌握外语的能力。

记忆单词、记忆短语、掌握语法规则是学习外语的重要环节。 如果单纯依靠死记硬背英语教学中的同步合作教学法，往往会造成记忆混乱，降低学习效率，使学生产生外语学习的逆反心理和厌烦心理。 因此，教师必须及时引导学生掌握学习方法。 我注重指导学生按照课文的顺序、英语前缀的字母顺序、单词的正反意义、距离远近进行排序、排列，并制作英语卡片。 我要求学生每天利用饭后空余时间背单词多次。 对于短语和语法规则同步英语，要求学生通过分类归纳、用法比较来记住每个句子的几个典型例句，并安排一些相应的课外练习，以达到掌握规则、举一反三的效果。

3、“听讲引领”同步原则

无论选什么课程，在课堂教学中，尤其是外语教学中，都应该避免爆满全班同学。 教师应积极创设情景与课堂教学内容融为一体的生动有趣的语言环境，让学生有更多的时间进行语言活动。 要尽可能充分利用电教教学方式，同时还可以采用问答、对话、举一反三的课堂练习等灵活多样的教学形式。 我经常要求学生背诵和复述一些课文，记住并能灵活运用典型事例。 这有利于减轻学生课外作业的负担，并能极大地提高和培养学生的听说能力。

4、同步加强课外活动

要培养学生的外语听、说、读、写能力，仅仅依靠课本课文的教学是远远不够的。 因为学习和掌握一门外语需要大量的语言信息的输入和输出，即尽可能多的听、读、练。 因此，积极开展形式多样的外语课外活动同步英语学英语，寓教于乐，营造良好的外语学习环境是非常必要和重要的。 这不仅可以使学生保持持久、浓厚的学习外语的兴趣，而且可以有效培养和提高学生听、说、读、写外语的能力。

多年来，我结合课堂教学和学生英语水平，从简单到复杂，从粗浅到有一定内涵学英语，逐步开展每周一次的“英语角”会话活动； 每两周开展一次班级英语板报、学生之间的英语作文写作活动同步英语，并利用国内外一些重大节日，师生同学之间互寄用英语写的贺卡，组织英化活动。和娱乐活动，教唱英语歌曲，组织英语演讲等，通过评价和表彰提高学生学习外语的兴趣。 从第二学年开始，我在课堂上利用英语杂志的同步阅读材料训练学生的快速阅读。 培训期间，重点关注长句和难句的语法分析。 第三学年，系统安排和指导学生利用课余时间阅读英语童话、等课外读物。 这不仅使学生保持持久的浓厚学习兴趣，巩固课堂教学知识，而且培养和提高了学生的听说能力和自学能力。

（卢小娟）

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