浅谈英语课堂术语的使用原则和教学策略。 在乡里举办的“课堂比赛”中，我精心准备了几人物头饰，打算让学生戴在头上，活跃课堂气氛。 我还在网上发布了我收集的英文版《拍手歌》，制作了各种形式的幻灯片，并反复审阅了每个教学环节。 课前我告诉学生：不要紧张。 老师会比平时用更多的英语，但我会添加相应的动作英语课堂教学用语，让你明白老师的意思。 有了如此充分的准备，我信心十足。 我想这样会激发学生的学习兴趣，课堂气氛会很活跃，教学效果也会很好。 但出乎意料的是，当我用英语提出相关问题时，学生们却无法立即做出回应。 他们似乎不明白我认为简单的课堂术语。 课堂教学效果与我的预期相去甚远。 课后我对此进行了深刻的反思。 不久之后，我有幸参加了在滨州市举办的山东省英语精品课程评选活动，看到了省级优秀教师优雅的课堂语言运用。 我深深地认识到，老师的课堂教学词汇是否有效、得体，直接影响着这堂课的课堂节奏和教学效果。 关于课堂语言的使用，我认为应遵循以下原则：第一，课堂语言要简单。 生学习英语的时间不长，词汇量也很小。 我们在使用课堂语言时，应尽量简单易懂，避免使用长音节单词，有效处理长句子。 例如：鼓励学生回答问题时，我们可以说“Whocan？” 而不是“志愿者？”。

当使用“Areyouready？”时，我们可以使用“Ready？” 反而。 其次，课堂语言要形式化。 生在形象思维方面有优势。 教师在使用课堂语言时加入正确、规范的肢体语言，可以加快学生的反应速度，增加课堂教学的生动性。 肢体语言包括手势、表情、动作等。在这次高质量的选课活动中，老师扮演了一位老太太的角 {MOD}。 她弯下腰，压低了声音。 她的表现非常出 {MOD}，给在场的老师们留下了深刻的印象。 肢体语言又称无声语言，具有很强的心理暗示作用。 如果在英语教学中能够正确运用情景语言，一定能达到无声胜有声的效果。 人教教材中有很多内容需要学生表演，如Letstalk、Letssing、Storytime等部分。 现代英语教师应更加注重肢体语言的表达。 只有这样，才能为学生树立良好的榜样，更好地培养他们的表演能力。 第三，课堂语言要有节奏。 为了方便学生记忆，我们可以将课堂上经常使用的语言编成口号。 例如，“开始吧，letmetry 可以做到。” 教师在组织课堂语言时，应有准确的发音、节奏和节奏，让学生享受英语语言的乐趣。 老师在人教五第一卷教学单元写作时，用了这么简单的对话安排课Babyrabbits？ 本文围绕“小兔子”展开。

老师说“小兔子？”时用的是升调英语课堂教学用语浅谈英语课堂语言运用的原则和教学策略.doc，声音和语气都很悦耳。 同学们踊跃回答学英语，现场气氛十分活跃。 这种课堂语言与教学内容相呼应，很有节奏，教学效果很好。 第四英语，课堂语言必须配有直观的教具。 英语教学的内容比较直观。 我们尝试使用实物或幻灯片进行教学。 这样可以大大避免汉语的使用学英语，为课堂语言英语奠定基础。 例如：我在教句型“你能看多少本英语书？”时。 在PEP四单元第一册中，我制作了四张幻灯片来介绍数字“二十”和“三十来学”几个水果单词，并把实物带到了课堂。 直接问“这是什么？”。 在没有实物或幻灯片的情况下，我们只能问“梨怎么说？” 以上是英语课堂中语言使用的最基本原则。 在教学活动中，要抓好课堂教学的主阵地，为学生树立榜样，发音准确，与学生交流顺畅，培养学生的“洋口音”。 为了达到上述教学目的，我们可以采取以下策略： 改变过去注重教学环节设计的备课方法，就是精心组织课堂教学语言。 课前反复练习本课教学内容的发音英语课堂教学用语，从网络上多学习发音知识，多与同伴交流。 改变“英语教学浪费时间”的观念。

只要能坚持用英语教学，课后多反思，多模仿发音，课堂上多为学生创造情境，鼓励学生大胆说英语，就一定能形成一个强有力的全英语教学课堂。 在这样的氛围中，老师和学生共同进步、共同成长。 师生共同达到“真实交流、自然习得”的境界。 这是新课改中语言行为的最高境界。 每个英语教师都应该为这个境界而努力。 摒弃懒惰，认真备课，不再忽视教具的准备，为直观的课堂语言奠定基础。 以前学校没有多媒体英语课堂教学用语，单词卡、实体卡都得自己制作。 准备教具确实很困难。 如今，多媒体的引入为课堂教学质量的快速提高带来了新的机遇，我要充分利用它们。 明确课堂教学语言的分类，精心打造每种形式的语言内容和形式。 课堂语言有以下形式：课前开场白、指示、姿势、问题、评价。 课前的开场白要根据学生的年龄和教学进度经常改变。 千篇一律的寒暄、例行公事的问候，会造成教学时间的浪费和师生情感沟通的无效。 说明应该简明扼要。 祈使句通常用来指导学生的语言学习活动，尤其是指导小组学习活动时，效果更佳。 使用疑问词时要注意题型的多样性，采用多种提问方式来设计问题； 教师应对不同能力水平的学生采用不同难度的问题。 教师课前积极练习姿势语言，在课堂上向学生呈现最真实的形象； 如果表演不够生动，很容易引起学生的歧义。

评价语言以鼓励为主，应体现其丰富性，并搭配相应的姿势语言，真正向学生传达情感。 注重教材的完整性、系统性，围绕教材内容积极组织课堂语言。 英语的某些教学内容反复出现，每个阶段对学生都有不同的要求，遵循由易到难的原则。 在课堂教学中，围绕教材内容组织课堂术语，可以加快学生的语言习得速度，增加英语词汇量的习得。 英语课就像一座布满问号的城堡。 每解决一个问题，我们就离城堡的顶峰更近一些。 英语课堂教学语言的运用非常值得我们研究。 只要我们在教学中多动脑筋，大胆创新，总能找到一些行之有效的方法。 题目：浅谈英语课堂语言运用的原则和教学策略。 庞玲玲，山东省无棣县佘家巷乡中心。 邮编：251900。邮箱：ruizhi0606@163