摘要：语言学习是相通的。 在学习英语的过程中，我们可以充分利用汉语学习的特点，在学习汉语的过程中借助汉语学习思维，对汉语语法进行分析，对中外文化进行比较。英语国家。 从学习汉语的过程中分析比较汉语和英语的异同，对学习英语英语。 本文对汉语思维、汉语语法、中国文化进行了分析比较，可以从汉语学习的角度解释汉语学习在英语学习中的作用。 关键词：汉语学习； 中国思维； 中文语法； 英语 英语英语基础经济规律要点总结下载党员个人总结TXt句型总结.doc句型总结.doc理论力学知识点总结pdf中文学习知识特点及学习心得,其中有助于更好地利用汉语学习的优势，对英语学习起到积极的促进作用。 汉语学习对英语学习的作用主要论述汉语学习对英语学习的积极作用。 当然，学习对英语学习也有负面影响，比如：中国式英语、中英语脱节的学习方式等。本文讨论的是汉语学习对英语学习的影响，主要是着重分析汉语学习对英语学习的积极影响，包括： 1.英语学习借助汉语思维促进英语学习的迁移。 在任何一门语言的学习过程中，都有其相似之处。

在学习英语的过程中，需要运用正确的汉语学习思维才能进行正迁移，这对英语学习很有帮助。 对于汉语思维，主要分析汉语在语音、词汇、语法学习过程中的思维学英语，介绍如何迁移思维，以帮助更好地进行英语学习。 在学习英语语音的过程中，可以使用汉语拼音的方法来辅助英语发音，其中/b/./p/./t/./d/./k/./g/等辅音方法中的读音与汉语相同的字母和读音，发音方法相同。 从汉语和英语的发音对比，学习英语可以借助汉语发音进行对比分析，可以在英语学习中充分利用汉语思维的迁移，发音对比可以促进英语学习发音。 各方面的提高，用中国人的思维，可以更好的帮助学好英语。 在学习英语词汇的过程中，可以采用汉语思维的方法，通过汉语同音异义词来记忆英语单词，比如英语单词：sofa学习中英语，中文译为沙发，汉语发音的谐音部分有与英语同义 同时，中文中的sofa可以谐音成英语单词Sofa。 英语前缀和后缀的规则与汉语单词中相同部首的规则相似。 在学习英语的过程中，借助中国思维来记忆功课。 英语句型：LiuJiangisaboy。 成中文是：刘江是个男孩。 这种相似句型与汉语句型大致相同，可以充分利用汉语思维进行学习。

能够在实际英语学习中迁移英语知识。 学生可以充分利用汉语语法知识进行迁移，达到更好的学习效果。 2.汉语语法学习在英语学习中的作用。 中国人在学习英语的过程中，可以学习母语、汉语的语法，迁移语法学习。 他们可以从语言的共性及其对语言的认知心理习。 分析，通过理论论证，借助普通语法理论，可以实现对学习汉语语法的迁移和掌握，并运用到英语学习中汉语学习在英语学习中的作用（一），可以实现对英语学习的理解和掌握，再通过语言心理学的分析，可以实现通过以汉语学习的认知结构为基础，促进英语学习，以汉语学习为英语学习提供大量的知识储备和语言学习经验，有效提高英语认知结构的构建，有效促进英语学习的循序渐进。 深入发展。 学习者在学习汉语的过程中，通过分析英语之间的差异，进一步了解英语语法的相似之处，可以对英语学习进行语法迁移和分析。 在英语教学过程中，教师应注意适当运用汉语分析英语语法，使学生更加意识到借助汉语学习可以有效地进行英语学习。 中国学习者认为，在学习英语的过程中，自己原有的汉语基础可以为英语写作打下坚实的基础，通过汉语分析可以为英语写作提供充足的写作思路。 汉语基础进一步拓展了英语写作的概念和分析，对汉语学习的依赖成为他们英语学习的必要前提。 学习者可以通过构思英语Bidding technical scoring chart chart和transaction pdf eye chart print pdf的差异构思、转化和表达同志近三年实战表现的材料，以图表和pdf的形式表达，然后通过分析提纲，理清思路，进一步修正修辞，做好分析论证。

从学生接受的角度出发，教师可以在英语教学过程中不断使用汉语，增强学生与英语​​学习的亲和力，调动学生的学习情绪。 归根结底，汉语学习和英语学习都是语言符号的系统学习过程。 对于两种语言的学习，可以从汉语学习者的认知、学习基础、学习环境等方面进行分析。 对语言学习的结构和情感理解，可以逐步调整自我意识和分析英语学习水平，进而更积极地进行汉语学习知识的迁移，促进英语学习逐步深入发展，可以达到积极迁移，有效发挥汉语与英语学习的互动，培养学生对语言学习的敏感度和主动迁移意识，培养学生通过汉语学习进行语言迁移、创设情境、提高的能力，通过不断识别英语学习和汉语学习之间的互操作性。 辅助英语学习。 3、学习中国文化对英语学习的促进作用 在学习英语的过程中，注意中国文化与英语语境的差异，能够分析两种语言和文化背景的差异，并从中进行重点研究。中国文化背景差异化有助于更好地学习英语。中国文化具有突出主客体统一的哲学思想

维度更加直观和模糊，强调和突出精神概念的重要性。 在英语学习过程中，能够从中西文化差异中进行有针对性的分析，可以更好地帮助学习英语，可以有意识地培养学生的英语思维能力，可以缓解中国人的思维模式，有效提高学习者的英语水平。 写作技能。 随着社会的发展和科技的进步，世界各国的联系越来越紧密学习中英语，人们的交流和联系也越来越频繁。 语言已经成为人们交流的重要具。 学习语言沟通技巧和不同文化背景会更有利于学好英语，从文化背景和内容上充分分析，注意中英化的区别和应用技巧，可以辅助有中文基础的英语学习文化，这对英语学习很有帮助。 在学习英语的过程中，注意中西文化表达方式的差异，能够从英语表达方式的需要出发进行调整。 中国文化在表达方式上比较含蓄委婉。 中文表达注重语言得体，而英语表达更直接英语，更注重交际的有效性。 从这种不同的语言要求来看，学习者在学习英语的过程中，应该能够从中西方文化的差异习，能够减少英语学习表达的负迁移，能够有效地从中西方文化的差异习。中国文化和英化，并注重英语语言。 语用效用，提高对英语用法的文化理解。 尤其是跨文化​​交际，语言一定要得体，可以借用中国文化，进一步学好用好英语。 在中国文化的传统观念中，提倡个人利益服从集体利益，一切以集体利益为重，个人得失以大局为重，人要能以集体为重。和国家利益，能够关心国家和他人。

但在西方国家，在英化中，强调的是个人利益和个人主义。 个人独立不同于他人的存在。 由于个人主义的主导，每个人都喜欢创新和与众不同，都喜欢冒险。 ，更强调享受、发展和自由。 由于人的价值观不同，人们跨文化交际的表现也不同。 中国人讲究含蓄内敛，会察言观 {MOD}，而西方人则比较直率直白。 中国含蓄、守口如瓶的文化教育，导致学完中文后自信心不足，不敢用英语回答。 这对英语学习有负面影响。 在学习英语的过程中，一定要自信，敢于果断发言。 ，不要害怕犯错，这样你才能真正学会用英语交流。 在英语学习过程中，英语教师要能够有效地学习中国文化，分析两种文化的不同内容，注重语言的教学，注重文化知识的学习，使学生能够掌握大量的语言知识，有助于更好地使用英语进行交流，避免语言错误。 在英语学习过程中，从语言知识的教与学出发，注重语用知识的运用，让学生知道在英语语言交际过程中应该避免和出现哪些情况，可以用汉语进行分析，并能表达的场景，可以给学生更多的时间进行分析和交流。 中国文化与西方文化既有相似之处，也有不同之处。 在学习英语的过程中，要充分利用学习者已有的中国文化基础，进行正确的正迁移，避免负迁移，才能对学习英语起到积极的作用。 一方面学英语，避免消极消极的影响，让学习者真正学会用英语交流。

能够在博大精深的中国文化中找出对英语学习有帮助的部分，可以发掘和吸引学习者更多的关注和学习英语，避免不必要的麻烦，少走更多的弯路，提高新课程标准物理选修课31全套教案英语学习观察报告物理学习方法与技巧口语课稿模型文文语用高效英语学习背景下能更好的开展英语学习事半功倍。 结语 总之，本文从汉语思维、汉语语法和中国文化三个方面提出了如何在汉语学习的基础上拓展和辅助英语学习的借鉴。 它可以通过英语学习的正迁移来辅助英语学习，从汉语思维中进行正确的引导和分析，有助于英语学习的快速发展，并可以充分利用汉语思维和中国文化的差异学习中英语，进而提高英语学习过程。 对英语术语和词汇表达的不同分析，可以充分利用英语思维拓展英语学习，通过不断总结中西方文化的差异，能够在实际作中进行创新和总结，研究并制定不同的英语学习方案。 气瓶现场处置方案.pdf 气瓶现场处置方案.doc 见习基地管理方案.doc 下载团体参观事件处理方案和施现场扬尘专项治理方案。 通过结合汉语学习和英语学习的共性和互通性，更好地辅助和开展英语学习，达到更好的提高。 学习英语的目的。

对于中国人学习英语，可以在汉语学习的基础上进行分析学习中英语，充分利用汉语和英语的差异，可以避免汉语使用中的负迁移，在使用英语的过程中正确使用英语，更好地帮助英语学习开展良好的英语学习。 可以说，借助英语学习汉语，有其独特的优势。 参考文献 [1] 盛运兰． 二语习得界面假说分析[J]． 现代外语。 2015(05) [2]桂世春. 反思中国英语教育——实践[J]． 现代外语。 2015(05) [3] 孟春国，陈丽萍． 活动理论视角下高校英语教师的研究实践与认知[J]. 现代外语。 2015(05) [4] 米宝富． 新内容与语言融合教学研究进展[J]． 现代外语。 2015(05)[5]刘军. 运用母语“正迁移”实施英语语法教学策略[J]. 生英语（版）。 2011(17) [6] 简． 母语对英语学习的正迁移效应[J]． 知识窗（教师版）。 2011（05）[7]魏星． 汉语思维在英语搭配学习中的作用[J]． 现代外语。 2014(03)[8] 苏静. 论中国思维对英语写作的影响[J]． 中国教师。 2014(S1) [9] 张超． 中国思维下的典型误译[J]． 生英语（版）。 2012(Z2) [10]刘荣珍． 汉语思维对写作的负面影响及对策[J]. 考试周刊。 2013 (81)