英语教学实践报告

两个月的实习生活不知不觉就结束了。 在这段时间里，我学到了很多在大学课堂上学不到的东西，也经历了很多人生中从未有过的经历。 但我最大的收获是把平日在课堂上学到的理论知识运用到实践中，通过实践检验了自己对英语教学的假设和猜想，取得了一些令人满意的结果。 我将从英语教学、实习班主任和教学研究三个方面对我的实习作做一个简单的总结。

首先，在英语教学方面。 根据实习之初的计划，我们实习前两周的主要任务是听课和评课。 从实习第三周开始，我经历了几节正式的英语教学课。 真正的英语课和我们平时的课完全不一样。 实习期间的试讲，面对的是自己的同学，每个同学都非常优秀。 然而，在现实课堂中，学生水平参差不齐，掌握知识的程度不同，接受新知识的速度也不同。 不一样。 而教师要面向全体学生，开始教学，不能只限于少数人。 例如，当老师提出学生答不上来的问题时，老师应该怎么办？ 站在讲台上网上教学英语，吹着胡子英语教学实践报告，瞪着眼睛网上教学英语英语，解决不了问题。 但这是我们在课堂上经常遇到的问题。 另外，我这次是在实习，一个班级的知识结构非常紧凑。 只要一个环节出错或中断，就会影响我的整个教学过程。 往往出现这种情况时，我会更加注意自己的指导，适当简化自己的问题。

虽然为了不打击学生的学习积极性，对知识进行了简化，但我在实习中又犯了一个极端的错误，就是高估了学生的水平。 大多数生才刚刚开始正式接触英语。 有的学生虽然在也学过一些，但英语基础普遍偏低。 在上课过程中网上教学英语，我曾经为了追求直接的课堂教学目标，将语言知识点过于简单化，甚至回避一些相对复杂的知识点，过度“宠学生”。 结果，一堂课充满了机械的句子、单词和短语。 这样的课，不仅让学生厌烦，最后连我自己都觉得没意思。 一节真正的英语课应该是充满知识和乐趣的，既能激发学生的学习兴趣，又能在乐趣习知识。 经过仔细分析，我发现我班最欠缺的就是知识点的拓展。 学生的学习只停留在认知层面，很少要求他们学以致用。 在接下来的几节教学课中，我大胆一改以往机械的教学方式，将知识点的讲解、词句的练习、语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人满意的效果。 影响。 这样的课堂充分发挥了学生的学习自主性，极大地调动了学生的学习兴趣。 从课堂实际情况来看，学生更喜欢这种教学方式。 虽然课程中有一些习题，但这些都是适时对知识点的进一步巩固。

其次，在实习班主任作方面。 根据实习计划，每位实习生至少要经历一周的班主任作。 为了有更多接触学生的机会英语培训，我把七天的班主任作分配到每周，平均每周有两到三天的班主任作。 我所在的实习班是一（1）班，一共61人。 刚开始面对这个班级的时候学英语，我很慌张，生怕这些同学不听我讲。 但是，这个想法在我第一天当班主任的时候就被否决了。 我紧张得忘了自己的身份——实习老师。 在学生眼里，老师是很“神圣”的。 只要我出现在教室里，大家都举止得体，没有任何违反纪律的行为。 在当班主任的日子里，主要是检查他们的早操和早读网上教学英语，检查值班同学的打扫卫生。 在这次实习中，我还配合原班主任组织学生参加一的体操比赛，发扬学生的团队精神。 此外，我还召开了以“生活中的一点点感动”为主题的班会，对学生进行情感教育。 通过这次实习班主任的作，我对如何引导和教育学生，不仅在学习上，而且在思想文化素质上有了初步的认识。

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