[摘要]新颁布的《义务教育课程规划（2022年版）》和各学科课程标准提出了跨学科学习理念，倡导设立跨学科主题学习活动。 英语学科主题具有跨学科特征，其跨学科主题学习活动体现在综合英语实践活动中，旨在加强学科间的相互联系，带动英语课程的综合实施，促进学生核心能力的发展。 本文介绍了英语综合实践活动的意义和价值，阐述了英语综合实践活动设计的基本理念以及活动设计、实施和评价的基本策略。

【关键词】英语； 综合实践活动； 核心竞争力; 跨学科学习

一、跨学科学习概念提出的背景、意义和价值

长期以来，英语学科教学面临诸多困惑。 学生了解很多英语知识，但不知道如何将所学知识应用到实际环境中。 学科之间的界限很清晰，但学生认知的完整性和现实世界的复杂性决定了学生不能用单一的学科视角来认识世界、解决实际问题。 许多实际问题需要在相关学科的教学中找到切入点，并可以通过跨学科学习来解决。 跨学科学习就是打破学科之间的知识界限，建立不同领域知识之间的联系。

跨学科学习是整合两个或多个学科的概念、方法和思维方式来解决实际问题并产生跨学科理解的课程和教学导向。 它具有目的和手段的双重特征。 从目的上看，旨在培养学生的自由人格、跨学科意识和创造性解决问题的能力。 从手段上看，它是选择和整合各种信息、知识、手段、方法来解决复杂问题的策略，也是学科知识语境化的策略。 产生跨学科理解、运用学科思维、实现学科融合是跨学科学习的基本特征和判断标准（张华，2018）。

跨学科主题学习体现在英语学科的综合英语实践活动中。 具体来说，是指教师以一定的课程目标为基础，以英语学科为背景，以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生的学习和社会生活为基础。 以各种现实性、综合性、实用性问题或任务为内容，整合相关学科资源，以探究性学习为主导学习方式，以培养学生核心能力为主要目的的新兴课程形式（颜赤兵，2020） 。 综合英语实践活动可以是基于英语学习的示范活动，如英语演讲、英语戏剧等； 也可以是以英语为媒介的跨学科实践、拓展和探索活动。

2.综合英语实践活动的设计理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部2022年；以下简称《课程标准》）提出：“以习近平新时代中国特 {MOD}社会主义思想为指导，全面贯彻落实习近平新时代中国特 {MOD}社会主义思想。贯彻党的教育方针和教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育”和“全面落实培养有理想、有能力、有责任的时代新人的要求”。 ” 核心能力是课程教育价值的集中体现。 它是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展的正确价值观、必要品质和关键能力。 上述关于课程理念和课程目标的探讨对于综合英语实践活动的设计具有宏观指导意义。 学校在设计综合实践活动时应参考并贯彻落实。 此外，综合实践活动的设计还应体现以下理念：

1、从实际问题、实际任务出发

综合英语实践活动在设计主题和内容时应超越学科界限在学习上英语，联系学生的现实生活和现实问题，体现在学中培养核心能力、在学中培养核心能力的基本原则。 例如图书遍历链接：（）2022年第08期：综合英语实践活动的设计与实施（，在对高学生进行教学时，教师发现学生对与植物生长相关的问题特别感兴趣，但教材却缺乏相关主题的学习内容。 结合学生的学习需求，老师们开发了名为“餐桌上的蔬菜从哪里来？”的综合英语实践活动。 利用校园的开放空间，带领学生围绕具有挑战性的学习主题，体验种植蔬菜、观察蔬菜生长、收获蔬菜。 完整的过程。 学生通过参加本次实践活动达到以下目标：

（1）借助介绍蔬菜生长的讲解文字，了解蔬菜的可食用部分，了解蔬菜生长的过程英语培训，激发探索植物生长过程的好奇心和兴趣；

（2）种植自己喜欢的蔬菜，用图文结合的方式记录蔬菜的生长过程，体验农民种菜的辛苦；

（三）在蔬菜定价、参与义卖、讨论收入去向等活动中，收集蔬菜价格信息，与同行合作销售蔬菜，合理分配收入；

（4）与伙伴合作或独立完成“餐桌上的蔬菜从哪里来？”的话题介绍。

本次实践活动以学生生活中的现象或问题为出发点，引导学生运用所学知识解决实际问题，了解蔬菜生长所需的环境和条件，记录蔬菜的生长和收获过程，体验蔬菜的生长过程。有意义的学习过程。 有关蔬菜生长的知识，不是通过肤浅的理解、机械记忆等肤浅的学习方法获得的。 而是学生通过种植、观察和发现，在不断与蔬菜生长的真实情况互动中，在不断解决问题和创造意义的过程中逐渐形成（了解和认识蔬菜的生长过程）。

教师要关注学生的成长规律，结合学生探索自我、社会和自然的愿望和兴趣，选择和确定活动主题，一方面引导学生在此过程中构建自我、社会和自然的和谐关系。探索自我、社会和自然。 ; 另一方面，基于真实、复杂问题情境的学习，引导学生将单一的、详细的、脱离语境的知识点转化为结构化的、面向生活的知识，进而解决问题，形成思维方法和正确的价值观。 。

2.借鉴基于项目的学习理念

学生学习的目的不仅是为了继承人类文明成果，更是为了不断提高解决现实问题的能力，拓展人类文明新领域。 在此背景下，项目式学习（Project-Based Learning）重点帮助学生解决现实世界中复杂的、非常规的、具有挑战性的问题，培养学生的沟通、合作、批判和创新的高阶认知。 能力和作方法，对世界各国的课堂教学和课程改革产生了很大影响，成为传统学科教学的重要补充。

综合英语实践活动需要避免缺乏明确目标的浅层活动，应借鉴项目式学习活动设计的理念进行严谨的活动设计。 学科实践活动应根据相关学科课程标准确定学习目标在学习上英语，采用任务驱动的方式构建探索主题，引导学生通过围绕核心表现的持续学习实践，融合多学科的知识、思想、方法、能力等。任务。 ，打破学科界限，创造性地解决问题并产生公共成果，建立对核心知识和学习过程的深刻理解。

英语综合实践活动中形成的公共成果更多是针对用语言做事所形成的结果。 例如，在对中学生进行生日教育时，教师通过调查和访谈发现，生很重视自己的生日，但庆祝生日的主要方式是生日聚餐和送礼物，天价生日宴时常发生。 学生们渴望以更有意义和创新的方式庆祝他们的生日。 在单元学习的最后阶段，老师设计了主题为“你如何庆祝下一个生日？”的综合实践活动。 学生参加本次实践活动需要经过以下主要环节：

（1）调查、发现同学或伙伴的生日月份、日期等信息，以及庆祝生日的方式；

（2）选择合适的信息图表或采用图文结合的方式，对自己调查发现的同学或伙伴的生日庆祝方式信息进行总结、整理，介绍给同伴；

（3）与同伴讨论，发现并反思以往庆祝生日的方式可能存在的问题；

（4）自主学习或利用老师提供的学习资源了解、学习和介绍为自己感兴趣的同伴庆祝生日的方式；

（5）独立策划你的下一次生日庆祝计划并向你的同伴介绍，包括个人生日信息、你生日那天想做的活动及其原因、你想邀请的人等。

教师在深入研究教材和分析学生学习需求的基础上，将本单元的核心教学内容与学生的现实生活问题相结合，融合、、艺术、道德和法律相关学科要求，并设计基于项目学习的学科实践活动。 在培养学生语言能力的同时，还培养学生独立探究、互助合作、信息收集与组织、解决问题和创新实践的能力。 教师创设以任务为导向、以驱动问题为导向的真实语言情境，如交流、介绍自己和朋友的生日、讨论如何庆祝生日、发现以往生日庆祝活动中的问题（成本过高、方法单一等） ，讨论如何更有意义地庆祝生日，带动学生多维度、多层次思考，将语言学习、价值判断和行为导向融入到解决问题的过程中，促进学生核心能力的全面发展。

3.创建学习社区

在英语学科的实践活动中，学生之间的互动可以为他们提供各种学习机会。 学习共同体是由教师和学生共同创建的。 它可以激发创新思维，为学生提供一个交流思想、互相回顾、学习和交流学习成果的平台，使学生在实现学习目标和解决问题时能够利用各种具和信息资源，并相互配合和支持其他。 在综合英语实践活动中，有时学习主题超出了教师的知识范围，师生共同开始真正的学习。 这种学习是一种对话实践，教师和学生共同探索、发现和解决新问题。

3、英语综合实践活动设计

学科实践活动的设计首先是背景分析和目标设计，然后是学习内容的策划、设计和实施，最后是效果评价。 整个过程体现了学校的教育价值观。 设计高质量的综合英语练习活动方案需要从以下几个方面入手：

1.深入了解学科课程标准及背景分析

综合英语实践活动是基于特定背景和环境的课程内容。 背景分析是教学设计的重要组成部分，对综合英语实践活动的设计、实施和优化起着重要的支撑作用。

首先，英语综合实践活动的目标和内容必须符合英语课程标准的相关要求。 《课程标准》在课程性质上提出：义务教育英语课程体现具性和人文性的统一，具有基础性、实践性、综合性的特点。 学习和使用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，吸收文化精髓，逐步形成跨文化交际与交流的意识和能力，学会客观理性地看待世界，树立国际视野，培养对世界的感情。家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观在学习上英语，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。 《课程标准》在课程内容部分的教学提示中对综合英语实践活动的设计和实施提出了具体建议。

其次英语培训，学科实践活动的设计还应考虑学生的发展，确保活动的有效性、适当性和可行性。 教师应通过访谈、案例分析、问卷调查等研究方法，识别、发现、回应、满足、引导学生的学习需求。 把学生的学习需求放在第一位，是以学生发展为中心的教育理念的具体体现。 此外，学科实践活动的设计还应考虑学校的条件，如教学资源、活动场地等，以及教师的能力等相关因素。

2、英语综合实践活动目标设计

英语综合实践活动的主要参与者是学生。 学科实践活动的目标设计必须注重学生各方面核心能力的协调发展。 学科实践活动的目标应定位为：以英语语言学习和语言应用为基础，通过一系列实践活动，培养和发展学生作为未来社会公民所需的核心能力，为学生继续学习打下良好的基础。和终身发展。 学校在设计综合英语实践活动时，应充分考虑实践课程的基本特点、意义和价值进行总体规划和设计。 具体来说，要重点培养以下素质和能力：

（1）扩大和加深学生对自身、社会和自然的理解和体验；

（二）培养和发展学生的主体意识，提高学生的自我管理、自主学习、实践创新的能力；

（3）以基础课程为基础，拓展知识面在学习上英语，开发潜在能力，改善学生认知结构，注重培养学习能力，为学生终身学习奠定基础；

（四）初步发展收集、处理和应用信息的能力，运用现有知识解决实际问题的能力，以及表达、沟通和合作的能力；

（五）培养积极的兴趣爱好，培养生活技能，形成良好的心理素质和健全的人格、公民意识、社会责任感和创新精神。

3、英语综合实践活动内容设计

综合英语实践活动内容丰富，具有开放性、综合性、生成性，可覆盖领域广泛。 综合实践活动可以指体验式学习、延伸学习和探索性学习。 活动内容可以是人文社会科学，也可以是自然科学。 综合英语实践活动的内容将学生的自我与社会、自然融为一体，引导学生走出校门，走进社区、社会，对感兴趣的问题进行实践学习和探索，关注日常生活现象，解决问题。现实生活中的问题。 教师在选择综合实践活动的主题和内容时可以参考以下路径：

（1）深入挖掘教材，结合单元主题设计综合实践活动；

（2）根据实际问题设计综合实践活动；

（三）根据学校教育目标确定主题，设计综合实践活动。

综合英语实践活动的学习内容强调与学生日常生活密切相关，如学生的心理健康教育、生活情境中的本土文化、中国传统文化、学生感兴趣的自然科学技术等。 ..，这些都可以纳入综合英语实践活动的内容。

4、英语综合实践活动评价设计

综合英语实践活动的评价应建立评价主体多元、评价方法科学多样的评价体系，避免传统纸笔测试评价方法的主观性和片面性。 综合实践活动评价的目的是激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生梳理和反思自己在整个学习过程中的收获，通过自我评价发现和积累学生综合英语的参与情况，相互评价、成长组合、成果展示。 在实践活动中各种能力和素质的发展。 同时，综合实践活动的评价也促进教师反思活动的整体设计和实施，提高课程教育能力。 综合英语实践活动的评价内容不仅要注重知识和技能的评价，还要注重过程和方法、情感、态度和价值观的评价。 英语综合实践活动的评价应包括以下几个方面：

（一）学生参加实践活动的态度和合作精神；

（2）学生创新精神和实践能力的发展；

（三）学生在实践活动中获得的成长和经验。

例如，在“桌上的蔬菜从哪里来”的综合实践活动中，教师在关键活动环节设计了任务单。 在学习和理解蔬菜的食用部分时，教师设计的任务单1（见图1）以叶类蔬菜为例，要求学生出或拍摄相关蔬菜，并按照示例介绍蔬菜的食用部分。 任务表2（见图2）供学生观察蔬菜、记录蔬菜生长过程时使用。 教师观察学生完成任务表的情况，并根据需要为学生提供必要的帮助和指导。

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图1 食用蔬菜部分

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图2 我的蔬菜生长记录

在学科实践活动总结阶段，教师利用评价表（见下表）引导学生在团结合作、努力拼搏、完成课题导入等方面进行自我评价和同伴评价，以期培养学生的学习能力。

评论内容

团结协作

努力作

完整的主题介绍

勇于承担自己的责任，与同伴相互支持，遇到困难时主动寻找解决办法。

种植过程中要仔细观察并记录。 种植的蔬菜品质优良，收获量大。

用英语完成“桌子上的蔬菜是从哪里来的？”的话题介绍。 独立或与合作伙伴合作。

自我评估

同行评审

考核是英语综合实践活动的重要组成部分。 教师应将评价融入实践活动实施的全过程，引导学生从综合实践活动开始就了解评价学习的学习目标和标准。 综合英语实践活动的评价应体现动机、参与、过程和完整性的原则，并应为教师和学生提供获得和利用学习进步的机会。

4、英语综合实践活动的实施

教师在实施综合实践活动时可参考以下建议：

1、将每项实践活动任务划分为若干阶段，逐级推进。

综合英语实践活动通过综合学习、跨学科任务、项目式学习等方式推进。加之生英语语言能力有限，生参与和完成学科实践存在一定困难活动。 为了保证综合实践活动的顺利推进，教师可以将大任务分解为几个阶段，逐级推进，有利于学生顺利完成学习任务。

2、自主学习与合作学习相结合，培养学生的合作能力

在推进综合英语实践活动过程中，教师应根据任务的难易程度让学生独立完成，或者以小组合作的方式推进。 小组合作是综合实践活动的重要学习方式，其合作范围可以从班内逐步走向跨班级、跨，甚至校外。 对于涉及范围更广、领域更广、内容更丰富的综合性实践活动，学生要分协作，协调不同成员的经验。 教师应要求每个学生承担部分作，完成相应的任务； 加强相互联系，共同讨论活动中出现的问题，合作解决。 这既要让学生有独立思考的时间和空间，又要充分发挥合作能力。 优点：注重培养学生独立参与意识和合作沟通能力。 教师还应鼓励学生利用信息技术突破时间和空间的界限学英语，进行广泛的交流和密切的合作。

3、增强安全意识，确保活动安全

在开展英语综合实践活动过程中，教师还应增强安全意识，确保活动的安全。 与日常教学相比，综合实践活动需要更加丰富的资源，实施过程也更加复杂。 生好奇心很强，在参加活动时容易出现过度投入、无法控制自己的情况，可能会造成一些安全隐患。 教师要结合每次实践活动的内容，在活动前认真对学生进行安全教育，制定安全规则，设计安全方案，落实安全措施，帮助学生增强安全意识，保证综合实践活动的顺利进行。