英语教学建议

英语教学建议

1、教学准备

第一条 学习课程标准明确英语教学的目的、要求和内容。 除了重点掌握所教的教材外，还应熟悉其他的教材，了解教材编排体系，根据学生的认知水平和英语基础制定学期教学计划。

第二条：认真学习教材，明确各单元的教学目标和内容，注重单元间知识点的衔接和渗透，以及教学内容的滚动和重复； 善于结合实际教学需要，灵活运用教材，能够利用多种教材整合相关教学内容，合理分配教学时间。

第三条 备课或集体课时，应当分析学生语言学习中存在的问题，注重学生学习方法的指导和自主学习能力的培养。 备课时建议 英语，认真查阅相关教学参考书，注重学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。

第四条：每课一个教案。 教案设计应确定课堂目标要求、重点难点分析、媒体准备、教学过程（反映学生活动内容）、板书设计和活动作业。 教学目标的设计应明确、具体、可操作。 教学设计应有效运用听说、说唱、弹奏、视听、读写等教学方法与教学内容相结合。

第五条 教师必须在书面备课的基础上，对即将呈现的说唱、表演、视听、阅读、写作作品进行提前听练。 特别是要听、读模仿教学录音，用自己的正确发音，尽可能向学生呈现标准的语音语调，使教学富有表现力和感染力。

2、课堂教学

第六条 课堂是生接触和使用英语的重要场所。 课堂教学要关注不同层次学生的实际语言发展，最大限度地调动学生的积极情绪，鼓励学生积极参与各种学习活动，培养学生敢说、肯做的好习惯； 善于观察课堂上全体学生的反应建议 英语，及时调整教学计划和策略。

第七条精心设计有效的活动和任务。 活动内容应符合学生认知发展水平，贴近学生生活实际； 活动设计应遵循目标明确、体现梯度、易于操作的原则； 活动演示要到位建议 英语，让学生了解活动的步骤和过程，活动要广泛参与。 活动结果应有针对性地展示，并对活动和学生表现及时反馈。

第八条 创设语言情境，激发学生的学习兴趣。 结合生的生活体验和教学需求，有效利用实物、、简笔、录音、视频等媒体手段以及师生的肢体语言，引导学生参与开展各种语言实践活动，训练学生在特定情境中使用它们。 利用所学语言材料做事的能力； 避免营造过于奢华、复杂的情境而忽视语言运用的现象。

第九条 英语从“听”开始，听是说的前提。 生语言敏感性强，愿意模仿。 教师要培养学生安静听示范发音、先听后说等良好的听、说习惯，让学生充分感知英语的语音、语调特点； 无论是发音还是词汇教学，对话还是文字教学，都要先听后说。 听和说。 在培养听说能力的同时，注重阅读能力的发展。

第十条明确了视听教学要求，保证学生平均每周视听时间20-25分钟，每学年不少于10小时，使学生能够在相当水平上理解英语动片和英语节目。 要尽可能使用纯净、真实、体现英化特 {MOD}的视听材料，为学生提供可理解的语言输入，充分发挥视听媒体在形成良好英语环境中的积极作用。生的发音和语感。

第十一条英语朗读、背诵有利于学生形成良好的语音、语调、节奏、语感，也有利于进一步提高学生的听、说、写能力。 因此，示范朗读非常重要。 教师应重点选择录音材料，选择标准范读和引导读。 鼓励学生在听、模仿的基础上自由朗读、朗读、有感情地背诵。 避免集体朗读时出现发音明显、节奏不佳、语速缓慢等现象。

第十二条 高度重视英语写作和初步写作能力的训练。 通过抄写、听写、听写、句子改写、说后写、模仿短文等方式培养学生的写作能力。 教师要规范板书，注意大小写笔、笔和标点符号的顺序，培养学生正确的书写习惯。 教师可以根据自己的特长帮助学生学习和欣赏英文手写体、直体或圆体意大利语等。

第十三条 教学应立足主要语言点，积极弘扬旧知识，注重知识的滚动应用，通过布置关键词、关键句等搭建语言“脚手架”，帮助学生理清语言框架，实现语言运用; 对于新的语言材料，建议词不分句，句不分冠； 应避免过多的语法解释。 通过语言实践，引导学生发现和总结语法规则，为学生培养良好的英语思维品质奠定基础。

第十四条坚持将发音教学渗透到日常教学中，使学生理解和掌握一般发音规则，提高阅读和拼写能力。 指导学生正确使用《英汉词典》等具书，培养学生自主学习能力。

第十五条 积极采取小组合作的课堂组织形式。 注重小组之间、小组成员之间的合理分。 教师应合理调节时间英语教学建议，并在小组之间进行引导学英语，避免学生不参加小组活动学英语，或只有个别学生参加的现象。 通过小组合作，培养学生养成积极参与、大胆表达、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会。

第十六条 课堂组织应当尽可能使用英语，必要时使用母语。 教学指令和语言组织要简洁明了，动作演示准确到位；力求发音正确、吐字清晰、教学风格自然。

第十七条 应当客观评价学生的课堂表现和回答。 不要重复学生的发音或语法错误。 选择适当的纠正语气和方式，给予真诚、正确的反馈； 应该向弱势学生提供有关其表现的反馈。 应提供具有激励性评价的机会，以保护他们的学习积极性。

第十八条 每节课结束时，应留出5分钟左右的时间供学生整理、巩固和反思。 特别要注意对听说作业的指导和反馈，发现问题要及时纠正。 课后，要对有困难的学生进行辅导，为有潜力的学生提供适当的发展要求，使不同层次的学生在原有的基础上得到提高和发展。

3. 作业与评估

第十九条 精心挑选、编写题目恰当的作业。 根据学生学业状况分层安排，引导学生认真、独立完成作业； 作业批改和反馈要及时建议 英语，可适当结合当面批评，做到表扬与鼓励与严格要求相结合，使学生养成良好的作业习惯。

第二十条 作业形式应当多样化，采取口语与书面相结合、课内与课外相结合的方式； 三、四学生的课外作业应以磁带阅读、听说模仿、课文背诵、作业录音为主。 一学生在听、说、读的基础上，适当增加阅读、写作练习和优美文章背诵。

第二十一条 英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。 提倡以学生在平时参与各种英语教学活动中所表现出的兴趣、态度和交际能力作为评价学生英语学习情况的主要依据。

第二十二条 英语以形成性评价为主。 教师可以采用课堂学习活动评价、学习效果自我评价、同伴评价、学习档案、调查问卷、访谈、家长反馈和学生学习评价等多种形式的评价活动。

第二十三条提倡行为表现评价，可以采取对话创作、课本戏剧表演、创作、情感朗读、歌曲演唱、书面成果展示等形式； 教师要注意观察学生的表现并做出适当的评价，同时引导学生对同伴、活动中的表现做出积极的评价。表现评价要面向全体学生，贯穿于学生的全过程。学生学习。

第二十四条 三、四学生的期末或者学年评价应当按照平时教学活动的方式进行。 通过对学生的课堂观察、对话交流、课文朗读、学生表演和创作等方式学英语，检验学生用英语做事的能力。 能力; 五和六学生的期末考试或学年考试可以采用口试和笔试相结合的方式。 口试测试学生实际运用所学语言的能力，笔试主要测试听力和阅读能力以及写作水平。 建议口语和听力部分占试卷总分的60%。 注意控制试卷难度，使85%以上的学生有成功感。

第二十五条 终结性评价可以采用等级制或者标准法记录结果，不采用百分比制。 不得对学生的考试成绩进行排名，并将其作为各种评价或选拔的依据。

第二十六条 市、县（市、区）实施的区域评价应当以质量监测和抽样分析为基础。 监测的目的是发现学科发展中的问题。 目的应有利于促进课堂教学，实现课程目标。 促进学生语言发展。

4. 课外资源

第二十七条 积极利用学校宣传橱窗、教室墙壁、黑板等设施营造英语氛围； 利用校园视听资源和网络信息，定期为学生播放原创、多样的视听内容； 根据学生水平精选经典 精美文章有利于提高学生阅读鉴赏能力。 鼓励学生开展课外视听和课外阅读，拓展英语学习和使用的渠道。

第二十八条 积极鼓励和支持学生积极参与课程资源的开发和利用。 例如，可以定期在校园内为学生举办英语节； 英语俱乐部可举办英语歌曲、歌、讲、演讲、英语短剧等选修课程； 定期举办英语沙龙、英语角、英语墙报、英语小报展示等活动。

第二十九条 家庭与学校密切联系，帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进度以及孩子的学习情况； 鼓励家长营造家庭英语学习氛围，例如每天定期播放原创录音或音像材料。 帮助培养孩子良好的语感。

第三十条 教师应当加强英语口语、说唱表演、写作、简单绘、课件制作、教具设计等基本技能的学习和实践； 注重教学媒体素材的收集、开发和储存，注重资源共享，提高媒体使用效率。

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