英语教学设计（选3篇） 作为一名优秀的教师，经常需要准备教学设计。 教学设计是对教学体系进行系统规划的过程。 那么如何写出好的教学设计呢？ 以下是笔者收集的英语教学设计（选3篇）。 它们仅供参考。 让我们来看看。 英语教学设计1 一、教学内容 1.请描述一下你的朋友，看看他或她过去和现在发生了怎样的变化。 请从外貌、性格、爱好等方面说明。 字数：80至100左右。 二、教学目标 1、能够英语简要描述自己或他人过去和现在的变化。 2.通过小组讨论起草和修改作文。 3、教学方法：小组讨论、小组合作、竞赛、练习等。 四、教学步骤 1、复习短语和句子：通过小组比赛、对话，复习某人过去和现在的变化的表达方式。 为学生写作做好准备。 如：usedtodosth.playbasketballplaysoccerplaythepianoplaytheviolinenjoydoingsth.preferdoingsth.beinterestedindoingsth.climbthehillgoswimminglikedoingsth.allthetimecollectstampsMyhobbiesarechangeingallthetime。 2.仔细审题英语，搞清楚：老师介绍用什么人，用什么时态，简述写作方法，提出字数要求等。

3.小组讨论，详细想法：小组成员讨论相关话题，例如，首先让学生互相介绍一下自己做了哪些改变。 然后交换意见，教师可以参与小组讨论，补充相关信息，进一步完善或拓展自己的写作思路。 4、认真独立地完成作文：通过交流和讨论，每个学生认真写出提纲和草稿。 在这个过程中，如果有任何疑问，可以向小组成员或老师寻求帮助，但不能抄袭别人的作品。 读完后，仔细阅读，老师指导学生自行修改。 同时，教师可以提供一些精彩的句子，为学生写作提供素材。 5、小组成员互相复习修改：老师简单讲授复习策略，同学们互相朗读作业并进行必要的修改，并用红笔标出好的单词和句子。 草稿必须由批改同学签名后才能交。 6.向全班朗读一篇优秀作文或一篇一般作品，并一一点评。 7、抄写、批改作文：让学生抄写、批改作文，交上来。 五、教学反思 教学反思： 1、整个课堂通过不同的方式引导，训练学生的听、说、读、写。 同时，活动形式多样，有小组活动、个人活动等英语培训，让不同水平的学生都能尝试并取得成功。 2.英语写作教学是薄弱环节。 教学必须从基础开始，特别是在课堂上，同时加强学生英语听、说、读、写的训练。 1、词汇听写、听写、单词拼读、连词造句、英汉、句子转换、句子纠正、句子合并等。 2、积累好词、好句、好段。 通常鼓励学生背诵文本对话和好句子。

复制文本并使用文本中的段落。 这为以后的写作打下了坚实的基础。 英语教学设计 2 摘要：情景教学法具有“言、行、情境”融为一体的特点，直观性强、趣味性强。 能够更好地激发学生的学习情感，有利于教学活动的开展。 。 本文作者结合相关教学经验，对英语教学中如何设计情境教学进行探讨。 关键词：情境教学 多媒体 生活情境 教学情境 1.运用主要情境进行教学。 利用主要情境进行教学的关键是理解课文的中心思想、段落的中心思想和情节。 为了达到情景教学的目的，可以利用课文的结构和连贯性，将大部分课文转化为简单图的模式。 例如，以简单绘图的形式设计教学场景，给人印象深刻、清晰、重点突出，一般能取得较好的教学效果。 在课程规划中，汉语、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义和功能的有机结合，使学生充分掌握语言的学习和应用。 在英语教学过程中，我们应该认识到英语与不同。 随着学生英语读写水平和听说能力的提高，教师在保证基础知识传授充分的同时，可以尝试组织一些简单真实的情景。 活动将课内活动与课外活动融为一体，在班级和学生中营造良好的英语学习氛围。 同时，利用计算机、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术，创设情景，使学生对课文内容有立体或感官的理解。

现代教学方法有利于学生强化和巩固所学知识，加深学习印象。 2、运用多媒体设计教学场景 在英语等外语的学习过程中，中国学生没有像母语那样丰富而真实的语言环境。 在学习过程中，他们很大程度上依靠死记硬背和机械练习来提高技能。 学业成绩往往把语言学习变成了盲目的应试教育。 本文作者以多媒体等现代教学手段为基础，综合运用情景教学方法和体验式学习策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力。 一、应用多媒体设计教学导论 导论是整堂课学习内容的基础。 同时，导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。 成功的导入可以使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，并在实际教学中产生强烈的学习欲望。 2、运用多媒体，提高新知识的呈现效果。 图形、文字、声音、人教英语教学系统，利用多媒体辅助语言教学将它们有机地结合起来，统一地呈现在学生面前，为学生创造立体、生动、真实的语言。 学习环境加深学生的知识和对新知识的理解。 3.利用多媒体设计单词教学场景。 在英语课本和生活的对比中，很少有单词能够具体表达真实的物体。 在英语教学过程中，课本与生活存在着偏差。 比如，有的词语虽然形象生动，但难以呈现； 而有些单词比较抽象，理解与实际也存在矛盾，不利于学习和记忆。 久而久之，学生就会在一定程度上感到无聊。

而多媒体课件教学可以很好地解决上述问题。 3、运用生活场景进行教学。 情景是一种重要的教学方式。 课前三分钟，让学生以“说说班级、学校、天气”或“说说你自己、你的家庭、你的学习”为主题进行情景对话。 同时，还可以在课堂上利用直观的道具或演示来设计场景。 用各种方法缩短英语与学生生活的距离，让学生自然地融入教学。 例如，当学生上课迟到时，老师可以在返回课堂之前要求老师和学生进行诸如“学生：我可以进来吗？老师：请进来”之类的对话。 教师尽量引导学生在日常教学和生活中运用英语沟通问题，如“excuseme、thankyou、happyholiday、goodluck！” 4、利用教材情景进行教学。 教科书永远是我们知识的宝库。 现在普遍使用的新编英语教材中，教材中包含的大部分内容都可以作为情景教学的素材。 只有在水里你才能学会游泳，在语言交流中你才能更好地学习语言。 让学生置身于情境中。 为了让场景更加真实，在某些时候道具是必不可少的。

在相关教学课上，本文作者通过课本上的典型调用过程，让课堂变得非常生动有趣。 学生们通过相互对话将表演、学习、记忆、应用融为一体，全心全意地投入到课程中，极大地提高了老师的教学和学生的听力效果。 情境教学法的应用可以将抽象词语体现在具体情境中，语言本身的功能可以得到很好的发挥和利用。 5、结论情境教学是交际式教学和交际情境化的综合体现，更符合新课程标准所倡导的“实践、体验、参与、合作、交流”的学习方法和教学方法。 情景教学法的推荐是以学生为主体英语教学设计（选3篇）.doc 7页，根据学生的认知水平、学习兴趣和生活经历，锻炼学生综合运用语言的能力。 比较适合英语教学。 总而言之，情景教学法为学生提供了在良好的语言环境中检验和提高语言能力的机会。 教师应清醒地认识到它在英语教学中发挥着不可替代的重要作用，应在教学实践中积极推广和应用。 这种教学方法。 英语教学设计3 1.背景知识介绍：书面表达是写作的一种方式，是英语交际的重要组成部分。 阶段对英语写作的要求其实就是“指导写作”（Guidedwriting）。 它提供情境（文字、、表格），让学生运用所学的英语描述事物或事件并表达一定的思想，以达到和检验英语知识的实际应用能力。

客观地说人教英语教学系统，书面表达一直是我们英语教学的难点，也是学生考试的难点。 从英语教学的实际情况来看，英语写作是最薄弱的评分项目。 究其原因，一是学生练习写作的时间较少，二是教师缺乏对学生写作知识的系统指导。 （例如如何用词、句子、构成段落、策划文章等）。 这些原因导致学生从一味不会写到一开始不愿意写。 害怕写作，最后拒绝写作的恶性循环。 针对这一现象，我针对如何提高学生的写作能力进行了课堂实践。 写作材料取自仁爱版八英语（上）《Unit1、Topic1、SectionD、3Writtenwork》。 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的“体育”话题，寻找学生头脑中有关体育的信息，通过阅读这个话题获得一些有关体育的信息人教英语教学系统，指导学生如何写，从而达到写作的目的。写下我最喜欢的运动。 2、教学时长：1课时（45分钟） 3、教学方式：有多种写法。 本课采用其中之一：提出问题来教授写作，并采用小组合作和讨论的方式来完成写作任务。 4. 教学目标：总结一般将来时的用法：goto+dosth.； 以提问的形式培养学生的写作能力； 谈论他们最喜欢的体育活动、体育明星和他们梦想的职业； 培养学生热爱生活、热爱运动。

5、教学内容：描述和谈论一些体育赛事，介绍你最喜欢的体育明星和你梦想的职业。 6、教学重点：培养学生的写作能力——提问式写作。 7. 教学过程： Step 1. 热身活动：听一首英语歌曲：“Themorewegettogether, thehappierwe'llbe”。 【设计说明】目的是活跃气氛，为今天的话题做准备。 Step2.复习①通过头脑风暴的方式让学生想出一些与运动相关的词组和句子。 【设计说明】目的是激活学生对与写作话题运动相关的写作话题的思考，并为起草阶段选择有价值、有意义的事物提供参考。 ②根据下面的提示介绍您最喜欢的运动（四人小组活动）。 (1)姓名？(2)从事什么运动？(3)为什么？(4)多久一次？(5)选手？(6)外表(7)个性(性格)(8)他/家庭的梦想……[设计说明】目的是了解一些有关体育的信息，为写今天的话题做准备。 步骤3. 预读写作的方法有很多种。 本课使用其中之一：通过提问来教学写作。 首先设置几个问题让学生回答英语培训，然后将与相关连词串在一起，必要时再添加。 添加一些句子。

你喜欢什么运动？你最喜欢什么运动？为什么？你多久做一次？谁是你最喜欢的运动员？你为什么喜欢他/她？ 【设计说明】目的是通过提问的方式教会学生写作技巧。 Step4.边读边读本主题，了解与体育相关的内容，完成表格的要求：NameWhatsportsWhyHowoftenWithwhomLooksPersonalityDream【设计说明】也可以以表格的形式列出，让学生思路清晰，目标明确。 Step5.读后引导学生讨论：你喜欢做运动吗？为什么？ 当大多生持有积极看法时，请进一步思考，你最喜欢的运动是什么？为什么？你多久做一次？谁是你最喜欢的球员？你为什么喜欢他/她？ 【设计说明】通过讨论写出并埋下以下事实的伏笔和伏笔。 Step6.写作时。 通过提问的方式教会学生写作的格式，并提供一些有关体育、运动员、理由的精彩句子，为学生写作提供素材。

【设计说明】培养写作能力人教英语教学系统，提供写作素材。 Step7.后期写作。 提供写作标准，要求学生按照这个标准修改自己的作品。 (1) 您使用的时态、拼写、标点符号、大小写正确吗？ (2) 你的作文完整吗？ (3) 你的作文写得连贯吗？ (4)你能描述清楚吗？(5)你的作文中有复杂的句子吗？ 【设计说明】目的是帮助学生通过自我复习提高书面表达的语言准确性，提高学生通过自己独立思考解决问题的能力。 第 8 步：分享写作内容。 对两名学生的作文进行评论，分别选自一名基础较好的学生和一名基础一般的学生。 教师根据上述写作标准对两个练习的文本结构和句法功能进行详细评价。 【设计说明】目的是让学生尽力理解老师对文章的批注，培养学生的选词、用词能力，引导学生模仿好文章的优点。