《精彩绽放》——优秀教案市县双鸭山市饶河县网络班2014年双鸭山市二班名称**东作业要求以现代教学设计元素为基础，完成一课时的教学下一个教学单元作业内容：Unitmatter？ 英语口语班教学设计 1、设计简要说明：本班的教学内容、教学目标、教学重点、难点均以英语《课程标准》为准则，以学生现有的知识水平以此为出发点，以交际法语言教学为理论基础。 在这堂课上，为了训练目标语言，我设置了各种任务让学生练习目标语言。 课程结束时，要求学生扮演医生和病人，看病的过程，让学生在交流的同时体验生活。 通过这一活动，将生活中的社会情境搬进课堂，将课堂变成特定的社会互动环境，使教学过程成为师生之间的交流过程。 这极大地提高了学生的兴趣。 交际法教学让学生参与，有时采用情景或场景，让学生更贴近生活。 学生成为主角，自然而然地对英语产生了兴趣，把学习英语当作一种乐趣。 2、教材分析：本课为口语课，学习对象为八学生。 本课的主题选自八的Unit2What’smatter?部分（第1部分）。 在学习身体各个部位的词汇的基础上，学生需要学会谈论自己和他人的健康状况。 本课的核心语言项目是“Askanswerabouthealth”。

学习使用“What'smatter?” 询问他人的身体状况。 通过老师丰富的肢体语言运用，让学生了解本课的教学重点——疾病的表达，从视觉上激发学生的好奇心和求知欲。 通过配对练习、游戏和角 {MOD}扮演等训练任务，巩固所学的基本语言材料。 你应该/不应该...让学生有更多的空间来发挥和创造口语练习。 本班为口语班，学习对象为八学生。 本课的主题选自八（第1部分）Unit2What'smatter？Section4。 教学目标设计：用具体、清晰、可操作的行为语言描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等。 教学目标的各个方面。 目标：会议英语，MOSTUDEENTSBETRABERERERERERMATION.KNOWLEDGE 目标：发音、含义疾病：发烧、背痛； 胃; 疼痛、头痛、牙痛、感冒、咳嗽； GivingAdvice：躺下休息，Drinkhotteahoney，SEEDENTISTIST，TAKETALKABOUTHEASUSUSUSING“What's dviceusing“Yiving ... YouShouldn'T ...”能力目标：谈论一个人的健康问题流利地给予建议；角 {MOD}扮演医生道德目标：通过配对作角 {MOD}扮演的合作精神关心更多关于你自己你家人的健康。5.重点和难点设计：自主题本课的内容是谈到健康，根据教学大纲的要求英语口语内容，学生需要掌握有关疾病的词语，并能够对疾病提出合理的建议。

因此，本课的教学重点设置为教学重点疾病：发烧、喉咙痛、腰酸背痛；胃痛、头痛、牙痛、感冒、咳嗽；给予建议：躺下休息、喝热茶蜂蜜、看牙医、吃；3.用“你应该给什么建议”谈论健康问题。 ..You Shouldn't...“这堂课的内容学生之前没有接触过，所以他们没有一定的知识储备。他们很难在45分钟内掌握很多单词的发音和含义。另外，由于八学生的年龄和生活英语口语内容，由于经验的限制学英语，我们在谈论如何给予适当的建议时会遇到一定的困难，因此，本课的教学难点设置如下：教学难点学生可能会发现很难记住所有目标生词，学生可能会发现由于生活经验有限，很难对某些疾病给予适当的建议。六、教学策略和手段： 1、学生的学习准备； 2、教师的教学准备； 3、教学环境设计与布局； 4.教学具的设计与编写。

7、教学过程：这是教学设计的主要部分。 教学活动的安排具体体现在学生学习活动、教师指导活动、师生互动活动等几个环节。 它应该采用文字叙述和评论的形式，而不是表格或流程图。 Step1 WarmingupGreetSsaskingthem:Howyoutoday?lltellSsfeelingwelltoday(WriteguideSsgetSsreasonfreely.Sscan'tgetlltellthemdidn'thavegoodsleeplastnight.Sogesture) 设计说明：通过老师和学生之间的问候，可以缩短彼此之间的距离，使学生能够快速融入英语课堂。 让学生猜测老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，为后续的知识输入做好铺垫。 步骤 2：演示有关疾病的单词，告诉他们一些错误的地方，其中绷带。getSshealthproblems。Whenaction，askSs：“什么是例子，当胃，askSs：“我是什么？”HelpSssay：感觉良好。其他目标词：发烧，喉咙痛，牙痛，酸背以下方式：Putotherpartgetstudentsask：What'sgetother Ss 使用肢体语言指南 Ss 猜测其他两个名字的疾病：感冒、咳嗽。展示疾病半隐藏英语口语内容，得疾病：发烧、喉咙痛、牙痛、背痛、感冒、咳嗽。 设计说明：教师在课堂上展示医疗器械——绷带，可以充分激发学生的好奇心，使他们积极参与教学活动。

通过绷带的不同位置和肢体语言，可以自然地引出有关疾病的词语。 这种词汇教学方法简单直观，更容易被学生接受。 八学生喜欢猜谜活动英语口语内容，因此使用半遮盖的可以让学生强化他们正在学习的单词。 第三步：结对作 让学生的身体问：“有什么问题吗？” 引导他感觉良好。 问Ss谈论健康问题绷带给出的目标语言：感觉怎么样。 设计说明：八的学生有很强的表演欲望，所以在结对活动中，为每个小组提供绷带，可以激发学生的参与性，扩大参与面，让更多的学生能够说英语。 步骤 4 提供建议 告诉他们感冒/咳嗽英语，问他们：应该做什么？他们可能会给出不同的英语口语班教学设计.doc，收集帮助他们使用：你