国际教学交流与合作持续增强，外国教师在中国从事英语教学的比例不断上升，他们的加入为中国英语教育注入了新的生机。这些教师通常方法灵活，技巧丰富，颇受学生欢迎，然而他们在教学过程中暴露出的不足也愈发明显。

一、外籍教师在教学中的优势

1.语言能力的优势

外教授课完全使用母语能够补足我国大学常规外语教学的短板，许多外籍教师凭借标准、娴熟的发音和口语给学生们留下深刻印象。这种教学模式引导学生以母语使用者的角度去思考并回应问题，对提升学生外语沟通技巧极为有益。所以，相当一部分学生对于外教课程抱有正面看法。他们于英语专业教学，尤以口语训练方面，展现出更为出 {MOD}的组织能力，且运用得极为纯熟精准。外国教员致力于构建纯英文的教学环境，以此降低中国学员对华语的依赖程度。

2.教学方法上的优势

许多外国教师,在英语教育中运用较为多样的教学手段,注重以学习者为重心,凸显学习者的主导作用,较少使用单向传递、强制性输入的教学模式,他们着力创设安逸欢乐的学习环境,例如,他们常将教室装饰成类似居家般的舒适空间,让学习者自主挑选座位,以便在轻松愉悦的情境下习得相关语言文化资讯。因此，许多学生觉得外教讲授的课程十分有趣，会主动钻研外语一对一外教的利弊有哪些，而国内教师采用填鸭式的教学方法，常常让学生觉得乏味。外教擅长借助肢体动作，表情丰富，教学环节能有效抓住学生注意力，注重多样化学习，让他们的课堂充满活力一对一外教的利弊有哪些，深受学生喜爱。

3.地道的英化渗透优势

外国教师深受异国文化与习俗的影响，因而对英化较为熟悉。当其为学生们授课或互动时，无论是有意还是无意，都能将纯正的英化融入其中。授课期间，教师的举止、示范、体态和措辞，都能向学生传递地道的英化。这对英语学习者而言，有助于更深入地领悟外国文化，进而促进英语知识的掌握。精通英文文化的影响，对中国学子而言。能更真切体会英语的吸引力，有助于拓展他们的语言认知范围。

二、外籍教师在教学方面存在的问题

外教在专业英语教学方面的成果十分显著，然而实际操作中遇到的不少难题仍然无法忽视。

1.外教对中国文化、中国学生了解欠缺

许多海外教师到访中国前一对一外教的利弊有哪些，未曾知晓国内的教育体制和实际教育情形，甚至对中国传统文化也知之甚少。他们分析中国问题时，存在认知上的局限，对于中国的文化以及受文化影响的学生群体也缺乏了解。胡亮才及其团队在2004年的研究中指出，部分外籍教师在中国缺乏教学经历，他们对于中国学生的语言水平存在不准确的判断，有时未能给予学生必要的沉默和思考时间，一提出问题就急于让学生回应外教，这种过高的期待导致部分学生产生学习焦虑，面对提问时会回避并保持沉默；此外，少数外籍教师将中国大学生视作**进行教学，课堂上热衷于组织游戏并主导活动，但游戏设计过于简单，无法提供充足的学习信息。当前情形下，敢于回应外教提问的多是英语水平较高且性格开朗的学生，至于那些英语能力不足或性格偏内向的学生，则常常因自卑感或担心出糗而在课堂上保持沉默。由于对外国学生的情况不够熟悉，外教在课堂教学中很难同时照顾到这两类学生。因此外国教师对于中华文明认知不足，对国内实际状况把握不深，对教育体系了解不够，这些都直接关系到他们在教学中的表现。

2.外教的流动性较大

外籍教师队伍变动性很强，即便在中国执教也不倾向于在某个地方长期定居。这种频繁变动给英语教学秩序造成诸多困扰，学校需要不断更换教师，学生也要适应不同教学风格。教师流动频繁也使得学校和教育体系对外籍教师的管控力减弱。

3.人员素质参差不齐

不是所有外籍人士都适合教授英语。在中国从事英语教学的外籍教师多数源自英国、美国、非洲及澳洲。这些人的文化素养水平不一，部分拥有大学本科或硕士学历，具备高等教育背景，文化涵养深厚，且个人魅力出众。然而，也有许多人未完成大学学业，甚至处于失业状态深入剖析高校外教教学，究竟有哪些利弊？，其文化素质较低，对教学缺乏应有的尊重阿卡索外教，责任心缺失。在中国任教的英语教师水平不一，这对国内英语教学产生了显著作用。

4.专业不对口

外国教师通常缺少教学经验和相关资格，没有接受过专业的教育培训和实践，教学能力不足一对一外教的利弊有哪些，缺乏对心理学和教育学知识的掌握。许多外教在国外从事其他行业，很少从事教育作。教学能力不足，几乎没有教学经验，也没有系统学习心理学和教育学，因此在教学过程中，很难有效把握和组织课堂。

5.发音问题

部分外籍教师语音存在偏差。部分外教虽然使用英语进行教学，但并未接受过规范英语的训练，因此教学中常出现发音偏差或语音不标准的情况。中国中阶段主要教授标准英语或标准美式英语，然而个别外国教师带有明显的地方口音。英语教学过程中时常发生语音误导和交流障碍，有时学生指出错误发音时，教师反而坚持自己的发音方式是正确的。

6.对待教学的态度问题

部分外籍教师的教学作风不够严肃。课堂应当充满活力，需要师生交流，要求营造良好氛围。然而，他们在课堂上做出一些不得体的行为，甚至说出不文明的话语，引起学生反感。他们对待教学过于马虎，将教学视作轻松的嬉戏，很少静心思考和规划课堂环节。教学态度的松懈和失当，是外籍教师教学中的主要问题。

三、反思和策略

总而言之，高校外语教学中聘请外籍教师具有两面性。有效运用他们能够提升学校整体外语教学水准，同时促进学生学习语言和交流的进步。否则，不仅会带来教学开支的浪费，还会妨碍学生外语学习的效果。所以，应当充分利用外教的特长，同时改进他们的缺点，这样才能更有力地推动我国英语教育向前发展。我认为应当从这些方面着手处理：严格控制外籍人士的任用和募流程，对在中国从事英语教学的外国教师进行评估；健全入门规范；加强对外籍教师的教学指导，使其参与跨文化沟通训练，以便透彻了解中国与西方在文化及教育方面的差异。教学过程中，教师需与外籍教师协商教学策略和课程安排，以便对方掌握针对中国学生的教学方式英语培训，并明确教学内容选择标准；应策划富有创意的教学活动，增进外籍教师与中国教师及学生之间的互动；须构建健全的外籍教师考核体系，对其授课内容实施精准评价；需优化教学评估流程，设立持续的监督机制，或开辟外籍教师交流的途径与平台；要妥善处理外籍教师的管理事务，强化服务理念，提升管理效能；必须严谨有序且合乎逻辑地规划外籍教师的课程进度与教学职责，并选用体系化的教材。全球联系日益紧密，跨国互动持续增强，高校英语教学标准随之提升。涉及外籍教师执教层面，教育作者须持续积累心得，攻克挑战，处理障碍，善用其长处。妥善安排外教事务，助力他们为我国英语教育贡献力量。