卜庆宏

阜新市海州 辽宁 阜新123000

历经13年英语教学，我深刻体会到，阶段，英语课堂上的学生表现出了明显的两极分化趋势，且这一现象愈发严重。少数同学对英语学科充满热情，享受学习过程；然而，相当多的学生在英语学习中始终未能体会到乐趣，甚至无法全身心投入其中。在我们这个位于辽西边陲的三线城市阜新，这种现象尤为突出。每日在办公室里，同事们纷纷诉说着授课的艰辛，学生们却始终不愿学习，课堂上的他们面露忧 {MOD}，不知从何入手。师生之间，每天都像是剑拔弩张，彼此横眉冷对。身为教师，我深知同仁们对子女的期望，宛如父母盼子成材的急切心情，同时也能体会到孩子们在被迫从事自己不感兴趣、成效甚微的活动时所流露出的无助。抛开学生个体学习能力的差异，我想在此探讨一个问题：为何在课堂上，孩子们的笑容如此稀少？

孩子们似乎一直未能理解学习英语、学习外语的真正目的。自幼年起，父母便将他们送入各式各样的英语培训班。在这些培训班里，孩子们反复背诵着诸如“苹果、橘子、大鸭梨”等单词，不断地朗读、书写，这个过程重复了无数遍。他们只知道按照老师和家长的指示行事外教课听不懂怎么办，至于为何要学习这些内容，他们从未深入思考过。近期，我那四岁的女在幼园上了一节外籍教师的课程。她回家后向我提问：“妈妈，那位黑人老师为什么和我们长得不太一样呢？他看起来挺吓人的！老师告诉我们那位叔叔来自美国，那么美国是哪里呢？还有外教课听不懂怎么办，他说话的腔调和我们也不太一样，我听不太懂！”我向她解释道：“我们共同居住在这颗名为地球的星球上，这里分布着众多国家，我国名为中国。而在地球上，还有一个名为美国的国度，它与我国相隔甚远。那里的人们以及他们的语言都与我们大相径庭，这源于他们拥有不愿公之于众的秘密。正因如此，他们才会使用与我们不同的言辞。若你想了解那位黑叔叔的秘密，就必须学会理解他的话语！”女似懂非懂地轻轻点头。自那之后，每节外教课结束后，她总会神秘地向我透露：“妈妈，我今天又发现了黑叔叔的几个小秘密，他们坐在椅子（chair）上，在桌子（table）上用餐，乘坐汽（car）去公园……”她讲述时脸上洋溢着成就感，显得十分满足，那时的她显得无比快乐。那么，对于我们的生而言英语培训，他们往往不清楚为何要日复一日地学习英语，他们又能在其中找到哪些乐趣呢？

实际上，人类的学习动机大致可划分为三类：首先，是为了基本的生活需求，例如，若将孩子送往国外学英语，他们需在异国他乡的学校中饮水、进食、如厕，并与同学和教师进行交流，因此外教课听不懂怎么办，掌握外语成为必需；其次，是为了追求功利，比如，为了考取高分、进入理想的学府、获得一份优质的作或取得一项证书；最后，则是源自对知识的热爱，这是一种内在的驱动力。对于我们的生而言，他们缺乏生存的动力，因为英语水平不高并不会对他们的生存造成实质性的影响。于是，剩下的两个动机便显得尤为重要，这两个动机实际上相互影响，相互促进。目前，为了高考这一重要目标，他们产生了第二个动机，而要想真正学好英语，就必须拥有第三个动机作为其根本的动力源泉。然而，问题随之而来，如何激发学生们对英语学习的兴趣呢？

这实际上是我们所有英语教师所面临的最严峻挑战。头顶着高考的红线，我们不仅要应对家长对成绩的迫切期望，还要在时间紧迫、任务繁重的困境中挣扎。在这种情况下，我们所能做的唯一事情就是从课堂教学入手。先前，有人尝试将游戏融入教学，旨在娱乐减压、增添趣味，这样一来，课堂氛围变得活跃，孩子们也显得快乐，然而，正常的教学任务并未完成，知识点未能有效掌握，而且，一旦触及习题，效果仍旧不佳，孩子们的兴趣也随之消失。有人尝试过采用教学法，学生们虽然听了，也笑了，但最终他们仅能记住内容，与英语相关的知识却所剩无几，并未达到预期的教学目标。近期，我们恰好教授外研版选修教材第六册，孩子们一看到单词表便纷纷抱怨不已，我立刻意识到我们接下来的教学将面临更大的挑战，那我们该如何是好呢？经过深思熟虑，我和我的同事们最终达成共识，决定对教材进行拆分与重组。我们采取了以下策略来展示教材中的每一篇课文：首先，我们将课文中的关键词汇和基础知识点融入一个连贯的情节中，并在PPT上进行展示。通常，这个会脱离原文英语课堂上学生们笑脸减少？原因究竟为何？，将重点词汇巧妙地编织进一个全新的背景中。我们的核心目的是帮助学生熟悉这些词汇。在课堂上外教课听不懂怎么办，我们鼓励学生反复朗读，“书读百遍，其义自现”。其次，向学生展示整篇课文，随后附上阅读理解练习题。这部分内容与高考英语阅读理解训练紧密相连，至关重要。实际上，这部分阅读理解题的难度有所降低，因为我们已经预先消除了生词障碍，使得大多生能够多少理解一些，只是程度深浅的问题。第三，将教材中的生词部分转化为相应的填空练习，学生可以在闭卷状态下进行答题。如果生词量较大，还可以采用选词填空的形式。这实际上是对单词进行的一种复习巩固。此外，将课文中的关键知识点，特别是高考中的重点考点和语法项目，转化为相应的语法填空题，在操作过程中，教师可以根据实际情况灵活处理。第四，本篇课文以题单形式展示了关键词汇的变体、短语填空以及句型仿写。在此过程中，我们特别强调学生的多次阅读，以增强他们的语感。通过这一系列操作，学生不仅能在中享受乐趣，还能掌握单词，对课文进行三次深入研读。他们不仅进行了阅读理解，还完成了语法填空和词汇相关练习，这些题型均与高考接轨。在授课日常中，我们不时向学生提供当天的新闻事件英文解读，对于关键词汇则细致讲解。学生们因此每日充满期待，每日吸收新知，每日感受新意。同时，在学生感到疲惫时，我们还会播放英文歌曲，但会事先对歌词进行筛选。总之，我们的所有举措都紧密围绕高考，旨在在高考题型中寻找乐趣与兴趣。经过多次实验，我注意到我的英语课堂声音变得更加响亮，学生们抬头注视的次数增多了，动手实践的机会也变多了。更令人欣慰的是，孩子们的笑脸明显多了起来。毕竟，看到他们开心，我们作为教师又怎能不感到喜悦呢？尽管在实施这一方法的过程中我们遭遇了不少挑战，但无论如何，只要能助力孩子们的成长，我们都愿意不断尝试阿卡索外教，勇于克服困难。

十分庆幸，我有幸与孩子们一同成长，我们应当致力于成为专注的导师，精心构筑充满魅力的教学场景。怀着敬畏之情，坚守教育的初心，在教育教学的征途上，我们脚踏实地，不断探索，以期让孩子们的课堂生活充满欢声笑语！