为中英语创造条件 为中英语教学创造条件 田贵森英语河北石家庄英语， 英语12月3日学习鼓励环境形成性评估导论：英语教学基本要素研究述评（一）第二语言学习的条件 74 第二语言学习的条件 为成功的第二语言学习建议了 74 个条件。 (Bernard Spolsky, 2000,16-25)导论：英语教学基本要素回顾（2）英语教学研究的三大领域：学生/学习者/学习语言/文化语言/文化教师/教师/教学（Diane） Larsen-Freeman，1987）引言：英语教学基本要素回顾（3）语言学习的四个条件：语言输入、使用机会、学习动机和教学条件。

语言输入：语言输入、接触 使用机会：语言使用、互动 学习动机：动机、学习欲望 教学条件：教师指导、指导（Willis，1996） 引言：英语教学基本要素回顾（4）语言学习三环节：输入：参与学习：学习激活：激活（Jeremy Harmer，2000）引言：英语教学基本要素回顾（5）语言学习五要素：学习者、语言、注意力、认知、情感（PLACE） ）。 学习者：人 语言：语言 注意力：注意 认知：认知 情感：情感（Tom Scovel，2004） 引言：英语教学基本要素回顾（六）全语言教学法原则 语言教学要点 突出学生的中心地位； 将语言作为一个整体，教学重点是有意义的整体语言活动； 语言知识和技能应通过自然语言环境培养； 学生应保持和谐、正常的同伴关系； 教材应突出语言的真实性、趣味性和实用性； 要求学生进行大量的阅读和写作活动（真实材料）； 让老师和学生使用母语； 倡导整体的、非传统的评估和测试方法，为学生建立档案袋，着眼整体、综合评价。

引言：英语教学基本要素回顾（七）任务型语言教学 社会建构主义理论支持的任务型语言教学使学习过程充满了真正的个人意义，要求外语教师学会如何促进学习者综合素质的发展、学习能力的发展、积极情绪因素和健康人格的发展。 学习是一个动态的过程，学生个体的发展是教学的核心。 教师最重要的作用是激活学生内在的知识体系，同时为学生提供一个可以探索的环境。 核心思想：学习者在参与活动和完成任务的过程中，通过交际和有目的的互动来掌握语言。 引言：英语教学基本要素研究概述（八）英语课程教学目标：语言知识语言技能语言技能情感与态度学习策略学习策略文化意识文化意识英语教学六大基本要素（一）活跃课堂平衡教学 内容为本的教学 学习欲望 鼓励性环境 形成性评估英语教学六大基本要素 (2) 活跃课堂 “教育不是装满一桶水，而是点燃一把火。”——威廉·叶芝 不要忘记，我们记住：读到的10% 听到的26% 看到的30% 看到和听到的50% 说的70% 说和做的90% 中生模仿能力强、渴望求知力强，记忆力好，表达欲望强； 英语课应该是一个学生主动参与的过程，通过学生的主动参与、体验、实践，达到认知和掌握英语的目的。

英语教学的六大基本要素 （三）平衡教学 不同的教学方法一般体现两种主要的语言观，即经验主义语言观和心智主义语言观。 这两种语言观对于外语学习中到底应该强调大量的习惯性模仿，还是应该强调心理意识和天赋，有着完全不同的看法； 外语教学中到底应该采用演绎法还是归纳法。 哪种教学方法更能帮助外语学习？ 王佐良教授曾在20世纪80年代的一次座谈会上形象地指出：“有些方法有时在某些地方对某些人有用；没有一种方法在任何时候、任何地方对所有人都有用”。 大多数英语教师意识到学习者是有很大差异的，学习目的不同，教师风格因人而异，不同阶段执行的任务也不同。 以积极的态度接受不同的教育学思潮，采取包容、理智的中间观。 英语教学的六大基本要素（四）平衡教学 教师的教学理念 课堂活动设计（多样性和连贯性） 讲课与活动的比例（知与行） 教师创造性地运用教材的能力 课内课外对学生的指导培养学生学习策略的能力 教师的语言知识和语言技能英语教学的六大基本要素 (5) 这种平衡、全面的教学立场应该贯彻到英语教学的各个方面，如：语言学习和语言习得 原则的把握、教学语言知识与语言能力培养的比例、课堂活动设计中多样性（Variety）与连贯性（Coherent）的比例、教学知识与语言活动（Knowing and Doing）的比例、课堂讲解与教学的比例课后辅导的情况、不同教学方法的选择与应用等。

一线教师要根据具体学生、具体教学任务，因时、因地、因人。 英语教学的六大基本要素 （六）基于内容的教学 基于内容的教学是指通过接触学习者感兴趣且相关的内容来进行语言教学。 这些内容将为语言课堂提供丰富的语境，并提供全面的、具有挑战性的语言输入。 内容教学法强调有意义的学习情境，将学生置于特定情境中，能够用英语获取信息、学习事物、提出要求、表达感受、完成事物、完成任务，而不是做作的课堂对话。 教学内容反映时代发展，贴近学生生活，主题丰富多样，语言真实实用六要素整合的英语课程内容图示，营造有意义的语言学习环境。 英语教学的六大基本要素（7）还涉及教师创造性地运用教材的能力。 新的教学理念不再把教材当作教学的金科玉律，而是把教材当作教学资源。

创造性地运用教材应该是教师的一项基本技能。 因为，再好的教材，也不可能始终完全适应每一个班级、每一个学生、每一个老师。 总是会出现这样或那样的问题。 当教师认为教材内容或编排不适合学生时，有经验的教师应采取删除、替换、补充或改编等解决方案。 “虽然教材的选择是教学中的一个重要步骤学英语，但教师对所选教材的创造性运用才是最重要的”（Harmer，2000：118）。 英语教学的六大基本要素 (八)学习欲望 情感变量是中生英语学习过程中影响最大的因素之一。 这也是研究专家和教师最不重视、最不容易研究的领域。 情绪因素也是造成中生英语学习个体差异的主要因素。 关注学生情绪、树立学习信心、克服学习焦虑、培养学习兴趣、体验学习成功是中英语教学的基本要素。 英语教学的六大基本要素（九）二语习得过程中，既有需要集中注意力的渐进性认知活动、循序渐进的认知活动，也有外围认知活动和一定量的认知活动。 学习，是一个不能被分解并立即掌握的认知过程。 这表明学习者是语言学习过程中积极主动的参与者（Scovel，2004）。 学好一门外语需要不断的关注和关注。

中生刚开始学习英语时，都对英语产生了浓厚的兴趣。 然而，很多学生很快就会觉得学习英语并不容易，从而失去学习的兴趣和信心。 帮助学生克服学习焦虑、培养学习兴趣、体验学习成功是中英语教学的重要目标之一。 《英语课程标准》特别提到“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证”（2001：6）。 英语教学六大基本要素（十）现代社会提倡终身学习，关注学生情感，帮助学生树立学习信心，培养学生自主学习的能力，是培养学生终身学习愿望和能力的前提。 中英语教学的一项重要任务就是教会学生如何学习英语，制定学生的学习策略，解决学习问题，保持英语学习的兴趣和信心。 英语教学六大基本要素 （十一）激励环境 中英语教学应注重营造生动、真实、有趣的英语语言环境，充分利用和发展电视、录音、、录像、光盘、互联网和多媒体技术丰富了教学内容六要素整合的英语课程内容图示，活跃了教学气氛。 根据记忆规律，学生如果不能及时复习所学的知识，很快就会忘记。 高频率、短课时、多次重复、多次练习是中生学习英语的必要条件。 错误是允许的。 要有耐心。 英语教学六大基本要素（十二）创造轻松有趣的语言学习环境，也合理纠正学生的语言错误。

学生在使用语言时犯错误是很正常的。 没有人能在不犯错误的情况下学习一门语言。 如果学生害怕失败，不愿意尝试新单词和句型，他们就不会取得进步。 学生在尝试使用新学的语言结构时通常需要支持和鼓励。 他们犯的错误主要有两类，一类是需要通过练习提高、不需要纠正的表现错误，另一类是需要提示帮助他们理解的语言学习错误。 英语教学六大基本要素 (13) 学习外语需要一个“接触——理解——掌握”的学习过程。 作为一名英语教师，一定要明白这个过程学英语，不要急于求成，要踏踏实实的作，让学生分阶段、逐步掌握英语。 英语教学六大基本要素 （十四）形成性评价 《英语课程标准》（实验稿）指出，形成性评价是教学的重要组成部分和驱动因素。 在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。 一线英语教师要善于将形成性评价有机融入教学过程，营造开放、宽松的评价氛围，形成活泼、活泼、开放的学习氛围。 结论英语教学已成为我国基础教育一项艰巨而光荣的任务。 近年来，国内外英语教学理论和模式取得了长足的进步。 研究和理解这些理论，探讨中国学生在中国学习英语的具体特点，制定适合中国国情的英语教学理念和实践具有重要意义。

理论探讨与教学实践密不可分、相辅相成、相互依存。 任何英语教学理论和教学方法都必须与教学实践相结合六要素整合的英语课程内容图示，考虑学习主体的实际情况和积极参与。 我们对英语学习规律的理解离不开理论解释和实践经验。 我们要善于学习相关理论，把握和平衡基本要素，根据具体情况灵活运用和发挥不同教学方法的长处，提高英语课堂教学的效率和水平。 ** 现代科学技术的快速发展和国际交流与合作的日益扩大，对英语学习提出了新的要求。 各行各业对英语水平和英语人才的需求，引起了各方面英语学习的关注、发展和研究。 教育部颁布的《英语课程标准》对我国中英语教育提出了具体的目标和要求。 尽管学习英语并不容易，而且还很难达到课程标准的要求，但令人鼓舞的是，成千上万的学生已经学习和掌握了英语，而且其中许多人学得很好。 作为英语教师英语教学六大基本要素.ppt 31页 VIP，我们希望通过不断的反思和总结，进一步提高自己的英语教学水平。 正是出于这个目的，本文将回顾英语教学理论研究的发展六要素整合的英语课程内容图示，并考虑这些发展对在中国学习英语的中国学生的影响。 形成性评估的主要主张和特点： 重视语言学习的过程而不是语言学习的结果； 2、强调动态进步而非静态立场； 3. 将学习和测试视为一个有机的整体，而不是分阶段进行单独的任务； 4、语言学习本身是持续学习的终身教育而不是考前的阶段性任务； 5、鼓励学生之间合作学习，而不是竞争或比较； 6、关注学生是否达到了课程标准，而不是学生在班级中的表现排名； 形成性评估的主要主张和特点（二） 7.关注学生的进步和能力，而不是学生的弱点和能力