“教学是一门艺术”，要想做得更好，就必须不断反思，总结经验教训，查漏补缺。 一、对英语教学的新认识 1、外语学习与情感的关系。 外语课堂教学不仅是掌握外语的认知过程，也是激发情感的过程。 课堂教学中的情感因素包括情感和意志。 情感的产生受到学习外语认知活动的影响。 学习外语的认知活动可以促进情感由低级到高级、由低级到深层的发展。 第一次学习外语时，会有一种好奇心，好奇心不断得到满足，就会产生求知欲； 好奇心的不断满足会增强自信； 强化可以使兴趣发展得更加充分，从而形成认知兴趣。 因此，在外语课堂教学过程中，教师不仅要注重语言知识的掌握和运用语言能力的完成，更要注重情感目标的实现。

2.语言知识与交际能力的关系。

语言是重要的交流具。 学习英语的目的不仅是为了掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交流的能力。 英语教学的最终目标是获得使用语言进行交际的能力，而这种能力只能通过实践训练来获得。 语言知识的传授不能代替听、说、读、写技能的训练和运用语言进行交流的能力的培养。 在教学中要把掌握语言知识、培养语言技能和运用语言进行交际的能力有机地结合起来，做到学以致用。 的目标。 学生不仅在自由交谈中巩固了所学知识，而且在交际活动中提高了听、说、读、写和语言交际能力，达到了多元化训练的目的。

2、教学理念的反思

面对新教材英语教学反思：每节英语课的课后反思，首先必须转变思维观念。 只有有了新的观念，我们才能接受新的事物。 如果观念不更新，新教材、新课程只能是一句空话，无非是“穿新鞋走老路”。 新课程的实施简单地看就是改变大纲、改变教材设置、调整一些课程内容。 将生动的课程内容肢解，变成一堆烦人的“知识点”，以“阅读”为例来讲解知识点。 教师的教育观念是在应试教育的长期影响下形成的，学生“学习”的潜力很难得到开发。 英语教学过程过于注重语法、词汇知识的讲解和传授英语课后反思英语课后反思，忽视了学生实际语言应用能力的发展。 滋养。 这种教学理念与新课程的要求极不相适应。 因此，为了适应新课程，必须突出“以学生为主体”的思想。 教师在教学活动中必须做到以下几点：

1、树立“以学生为中心”的学科观。

教学活动的重点是学生在课堂上做事。 教师的作用是组织、引导、帮助和监督英语课后反思，引导学生学会认识事物、学会做事，让学生体验获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进学生的发展建立学生自主探索、合作学习的课堂模式英语课后反思，营造和谐、宽松、民主的课堂环境。 对学习结果的追求转向对学习过程的追求，真正把学生视为获取知识、发展自我的主人。 “一切为了学生，一切为了学生，一切为了学生”，切实构建“以学生为中心”的学科观。

2、树立“以能力为中心”的教育质量观

传统教学是教师单向灌输知识，以考试成绩作为唯一标准。 教师在课堂教学中注重学生接受现成的知识和结论。 这种“保守”的教育严重影响了学生创新精神和创新能力的培养。 为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，要求课堂教学不仅是传授基础知识和基本技能的过程，而且是不断提高的过程。培养学生的创新精神和实践能力。 教师所传授的知识应该成为培养学生英语能力的“点燃种子”。 课堂教学是学生在教师的指导下积极参与、独立思考、自主发现、不断创新、培养实践能力的过程英语，让学生从“学”到“懂得如何学”的转变。

学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思性研究。 只有不断反思，才能创新。 通过反思继承和吸收传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中“填鸭式、灌输式”等不符合时代发展要求的过时的教学理念和教学方法。 通过对英语教学的反思，注重理论与实践的结合英语培训，不断认识自己、发展完善自己、提高自己英语，培养更多适应时代要求、具有创新精神和实践能力的合格新人才，完成时代赋予的任务。 我们的任务。