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对于老师来说，能够在课后反思教学是一件很棒的事情。 以下是小编整理的英语教学反思样本，供大家参考！

英语教学反思范文1

--------对英语教学的重新认识 教学是一门艺术，教学的终点正如一句口号所说：没有最好，只有更好。 要想做得更好，就必须不断反思过去的作，总结经验教训，查漏补缺。

1、学习外语与情感的关系。 外语课堂教学不仅是掌握外语的认知过程，也是激发情感的过程。 课堂教学中的情感因素包括情感和意志。 情感包括动机、兴趣、态度、气质、品格、良好习惯等。 学生在学习和掌握外语的过程中，都伴随着传递情感的活动。 学习外语和交流情感是紧密联系、相互促进、相辅相成的一个整体。 情感的产生受到外语学习认知活动的影响，外语学习认知活动可以促进情感由低级到高级、由低级到深层次的发展。 当学生第一次学习外语时，他们会产生一种好奇心英语教学反思范文_英语教学反思写作，好奇心不断得到满足，就会产生好奇心； 好奇心的不断满足会增强自信； 自信心就会不断增强，并与远大的理想联系起来并加强，就能使兴趣更加丰富地发展英语课后反思，从而形成认知兴趣。 因此，在外语课堂教学过程中，教师不仅要注重掌握语言知识和语言能力目标的完成，还要注重情感目标的实现。 然而，一些外语课堂教学并没有把情感目标提上教学议程，或者有意无意地忽视了它。

2.语言知识与交际能力的关系。 语言是重要的交流具。 学习英语的目的不仅是为了掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交流的能力。 英语教学的最终目标是获得使用语言进行交际的能力，而这种能力只能通过实践训练来获得。 语言知识的传授不能代替听、说、读、写技能的训练和运用语言进行交流的能力的培养。 在教学中要把语言知识的掌握、语言技能的发展和运用语言进行交际的能力有机地结合起来，做到学以致用。 在自由会话中，学生不仅巩固所学知识，而且拓展和吸收书本外的相关语言知识。 更重要的是，他们还在交际活动中提高了听、说、读、写和语言交际能力。 达到多元文化培训的目标

英语教学反思范文2

--------英语教学理念的反思 面对新教材，首先要转变观念。 只有有了新的观念，我们才能接受新的事物。 如果观念不更新，新教材、新课程只能是一句空话，无非是“穿新鞋走老路”。 适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想。 教师在教学活动中必须做到以下几点：

1、树立“以学生为中心”的学科观。 教学活动主要以学生在课堂上做事为主。 教师的作用是组织、引导、帮助和监督，引导学生学会认识事物、学会做事，让学生体验获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进学生的综合素质的提高。其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的发展英语课后反思，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，营造和谐、宽松、民主的课堂环境。 对学习结果的追求转向对学习过程的追求，真正把学生视为获取知识、发展自我的主人。 “一切为了学生，一切为了学生，一切为了学生”，切实构建“以学生为中心”的学科观。

2、树立“以能力为中心”的教育质量观。 传统教学是教师单向灌输知识的方式，以考试成绩作为衡量教育成果的唯一标准。 教师在课堂教学中注重学生对现成知识和结论的接受。 这种“保守”的教育严重影响了学生创新精神和创新能力的培养。 为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，课堂教学不仅是传授基础知识和基本技能的过程，更是不断培养学生的过程创新精神和实践能力因此，教师所传授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。 也就是说，课堂教学是在教师的指导下英语课后反思，积极参与、独立思考、自主发现、不断创新、培养实践能力，使学生从“学”向“学”转变的过程。

英语教学反思范文3

高一入学时学生英语水平参差不齐是客观存在的。 但无论怎样，同学们都有新的意图，有学好英语决心和信心，也有极大的兴趣和强烈的求知欲。 教师应最大限度地保护和激发学生英语学习动机。 学习成败的关键因素是情感教育，而情感教育的本质是爱的教育。 情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜力的研发。 因此，作为一名教师，必须尽快建立和谐、民主的师生关系，尊重学生、信任学生、期待学生、欣赏学生。 赏识教育在教育艺术中具有独特的魅力。 教师从一开始就应该让每一个学生有机会在课堂上展示自己、肯定自己，让全班同学树立信心和兴趣，平等对待学生，热情地鼓励和表扬学生，在学习和生活上关心他们、不歧视、嘲笑学生，帮助和培养学生自信心和健康心理素质的形成。 总之，在英语教学中渗透情感教育是做好教育教学作的基石和前提。

其次，做好初知识的衔接。 新生入校通过月度测试了解每个学生的总体学业情况，及时为学生查漏补缺，巩固的发音、词汇、语法、句型和基础知识。 教师可以暂时以教材为主线，以教材为辅线，做到温故知新、以旧带新。 在课堂上以多种形式复习知识，根据教学大纲主要内容做好基础知识和能力“双基”程，根据教学大纲落实初习“缓冲期”各班级学生的学习水平。 教师切不可为了赶进度而急于授课英语培训，而忽视了重书本、重规范、重实践、重基础的“四重”原则。 三、加强对学生学习方法的指导，养成良好的学习习惯。 在教育教学过程中，教师除了传授知识外，更重要的是督促学生养成良好的学习习惯。 如何引导学生预习教材、听课、完成作业、复习总结、做笔记，都是我们教师应该考虑的课题。 因此，在日常作中，教师应引导学生预习、朗读、背诵范文的习惯，如何查阅、使用参考书和写作习惯，培养学生自主学习的能力。 课堂上指导他们如何做笔记，如何整理和规范作业本、笔记本和错别册英语，并要求他们收集已考过或使用过的相关试卷材料成册，并使用彩 {MOD}笔用不同的颜 {MOD}来出他们所说的语言点。 在讲座中，教授更多解决问题的方法和技巧，并在适当的延伸中寻找规律。 此外英语课后反思学英语，课堂注重实效，形式丰富多样。 初始阶段，要重点落实“双基”“四重”，注重培养学生语言运用能力。 教师要转变观念，打破传统的教学方法。 它以学生为中心，注重师生互动。 语法是在练习习的。 它重点突出且易于理解。 它采用有趣的教学方式进行听说训练。 它恰当地使用了口语，并提供了易于理解和有趣的示例。 课堂上，教师可以组织学生参加诗歌朗诵、记忆作文比赛、戏剧表演、对话或圣诞晚会等活动，增强学生的参与热情。 课堂内容要特 {MOD}鲜明、形式多样，学生要始终保持新鲜感和适度的紧张感。 让后进生多展示自己，多鼓励、表扬他们，让他们认识到自己的价值和荣誉，体会到成功的喜悦。 评价试题中常采用启发式题，培养学生的思维和解决问题的能力。 他们不能一直这样下去，这就成了全班“填鸭式”的教学方式。 高习能力的培养要有针对性、循序渐进、稳步提高。 在听说训练方面，我们利用多媒体听歌曲、听精美范文、英语电影等多元化训练。 学生每日英语值班报告和讨论倒逼学生养成英语交流的习惯。新课标下英语教学的思考

“课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，科学有效的教学反思可以减少遗憾。” 随着教师专业化的发展，教师自身的实践活动成为教师成长的根本动力。 在教师实践活动中，反思被广泛认为是教师专业发展的决定性因素。 美国著名学者波斯纳提出教师成长公式：教师成长=教学过程+反思； 我国著名心理学家林崇德也提出了“优秀教师=教学过程+反思”的公式。 教师只有不断反思，才能逐渐从“教师”成长为“教育者”。 新课程要求教师不仅是教学研究的主体，更是反思的实践者。

研究表明，成功、高效的教师往往会主动、创造性地反思自己的教育目标、课堂环境和自身的专业能力。