次日阅读教育教学 INSIGHT思维导图推动中英语单词教学_李丹姜莉莉 摘要：思维导图（Mind...Map）可以理解为对英语单词意义的思考。 哪怕是利用联想记忆来开展学过的学生的词汇学习兴趣。 在中英语单词教学中，维度的“地图”。 词汇教学是对中英语课堂教学中阅读思维导图的复习，以加深所背词汇的教学，是基础，也是极其重要的基础环节。 中英语教师在词汇教学实践中的感想. 为了让学生对词汇记忆有更深刻的印象，需要用思维导图以有趣的方式进行词汇教学，让学生善于通过图文并茂的方式进行词汇教学，并以人才为中心，助力教学目标的实现。 在教学中，教师还应充分注意提高词汇的理解和记忆能力。 教师还应善于发现点与难字、图像、颜 {MOD}之间的联系，即运用思维引导，培养中生丰富的想像力和联想力。 单词图的方式让学生加强记忆和学习英语单词的能力。 它帮助学生学习、理解和记忆词汇。 进一步让学习有长足进步的同学增强英语，进一步英语：思维导图；

教师还应充分调动学生学习词语的重要功能和意义。 学生需要积累多种词汇学习方法和积极性，才能提高素质教育。 英语教学词汇是中英语教学的基础。 有利于为以后的英语学习打下基础。 因此，教学目标是全面提生的词汇学习能力。 背单词已经成为中生一项有趣的学习内容。 在思维导引教学过程中，中英语教师需要鼓励学生多学习。 方式之一。 它利用这种方法帮助学生记忆词汇，并用思维导图进行分析和理解，使学生可以使用vt、vi、n等形式，每个词性都能理解和记忆词汇，从而提高和的水平。学校英语 单词教学法学习，从单词不同的词组和中文意思来学习，从而达到很好的中英语单词教学。 教师在教学效果中也起着重要作用。 因此，下面的文章从三个方面简要探讨教学效果。 即在中英语单词教学中，教师要教会学生在思维导图中区分近义词和近义词，探讨在中英语单词教学中运用“思维导图”进行基本英语词汇的思维导图。 绘制，不断重新分类单词类别。 如:man,a man.man 人类; 男人的升职方式。 教学创新探索英语，正确引导学生，最终取得进步。 鸡 1.合理绘制思维导图提高联想记忆单身学生英语学习兴趣和单词记忆效率。

也可作鸡、by bus、on the bus.by bus词能力的意思。 例如，在制作合理的思维导图时，教师需要在没有文章的情况下提前指明手段和方法； 公交上标明范围，中教师在中使用思维导图宣传英语的过程中，让学生理解英语单词的缩写形式，从而认识sport十大词性的英语思维导图英语培训，game.sport多指对于户外游戏或娱乐活动，如文字教学，思维导图要合理绘制。 教师要认识中的标识，掌握词汇，学会，让学生自己玩球、游泳、打猎、赛马等； 游戏指的是中心决定胜负的关键词，在思维导图旁边的空白处找出单词带来方便。 prep=介词，pron=代词，游戏，通常有一套规则，trip, journey, travel, voyage。 对应关系，用彩 {MOD}箭头和线连接，指向中心的代词缩写，n=名词，名词缩写，u=not travel最常用； 旅行是指短期旅行； journey指一点点，出要教的单词，让学生清楚地数名词，不可数名词的缩写，c=long countable names Journey； voyage指sea voyage,price,prize.price 了解这个词各方面的关系，让学生理解这个词，可数名词的缩写，v=动词，并指及物格； prize award, prizes, bonus等词的区别，从si的中文意思和词性也能一目了然。

中英语教师需要动词和不及物动词，动词的缩写，vi=不及物动词，如维度图所示。 善于总结运用多种方法和策略，进一步提高学生的英语水平 vt=及物动词，conj=连词，连词的缩写。 第三，教会学生自主学习词汇，激发学生记忆词汇的能力。 在中英语思维导图词汇教学中，s=主语，adj=形容词，形容词缩写，adv=副词兴趣，教师要注意合理的绘制方法，创新地制定教学用词，副词缩写，n um= number word，numeral的缩写，在中英语词汇教学中，教师要培养学生的自学目标和计划，正确使用思维导图方法，还需要注意pl=复数等等。 又如让学生了解思维导图词性大师的能力十大词性的英语思维导图，绘制思维导图进行学习。 教师需要充分关注学生词汇掌握和词汇应用的完整性。 还要善于转化问题，如将动词（v.）转化为名词（n.），作为英语词形的教学内容，使学生能够运用思维导图的方法进行词汇教学。英语课，然后提高学生表达自己的口语能力和词汇的机会，对于不变的，但词性可以改变的事物，如：work, study, water, plant。 教师应根据对所学词汇的框架理解，以及每个词的不同形状和含义等具体特点，加强英语词汇和记忆动词（work、study、water、plant）。 回想一下效果。

提升中生在这个黄金时期学会把单词当作名词来使用（作、学习、水、植物）。 通过思维引导，不断创新词汇教学方法，讲解一些加强记忆、拓展创新思维的能力。 在教学中，教师要图文并茂，可以为学生总结所教单词的各种含义和有趣的词语，让学生在学习英语词汇时充满兴趣，了解学生对思维导图的接受程度。 通过良好的教学运用，并使学生灵活地记住单词和产生好奇心。 在不断研究和学习图的环境中，深入剖析英语词汇思维导图方法的创新。 让学生更加了解这种背单词的方式。 教师应了解乘积法，然后训练学生用这种方法构建词与词之间的联系。 2. 教学生地图，增强利用地图积累词汇的重要性。 学生要学会养成自记单词的良好学习习惯。 在教学中，学生要跟着老师的记忆能力去记忆词汇的应用能力，而不是仅仅依靠老师用思维导图在一个大框架上去理解。 中英语教师运用思维导图将所教单词的字形规则、发音规则、词性规则引入到教学过程中。 学生还需要充分利用思维导图，在教师的指导下独立完成联想记忆。 在这个过程中，要充分注意发现学生的问题，给他们正确的词汇学习。 教师应该考虑基本的英语词汇。 此外，中教师正在使用思维导图来促进中指导。

教师引导学生运用思维导图绘制词汇学习维度图，不断进行教学创新和探索，在教学过程中正确引入英语单词。 在合理绘制思维导图时，可将学生分组。 思维导图的合作绘制和对学生的引导，最终会提高学生英语学习和记忆单词的兴趣，同时也要注意提生的联想和记忆单词的能力。 在教学中通过教学环境传达学习，更有利于神州记忆的效率提升。 学生在提高自身词汇学习能力的同时英语，需要注意以适合自己的思维导图形式进行词汇学习。 生学习和理解、记忆词汇的兴趣。 教师还可以强调词汇的词性等问题。 中阶段是学生学习英语的黄金阶段，通过培养学生的词汇量十大词性的英语思维导图，形成自己独特的记忆方法，进而掌握并充分调动词汇的学习和应用。 现阶段，中生的英语单词104教育有待提高。 第二天教学阅读INSIGHT的学习兴趣。 中英语教师在使用思维导图时也要让学生学会词性的转换，比如在动词词尾加-ing，加强思维导图在中英语词汇教学中的教学效果. 学生在学习过程中可以设计出多种绘制思维导图的方法，并将其转化为（动词）名词（方法与动词成为分词）应用能力培养的衔接过程。 方法同上） 例如：meeting meeting，build-building，作者：李丹（1992～），女，本科。

教师还要有意识地引导学生深入理解词义，wait-waiting，bathe-bathing，say-saying（谚语引用需要更多的内容和课后记忆训练的任务。教师也要讲），mean-meaning，等等等等。 [1]潘红这个词中还有一些动词。 在英语词汇教学中，思维导图要用严格的教学方法来培养学生的背单词能力。 教学末尾加-er或-or后，成为“某类人”的表达，用inquiry[J]. 英语，2016，（12）：38.教师自身也要注意提高自身能力，逐步从学生中培养名词，如：work—worker，teach—teacher，sing—[2]朱琳娜。 思维导图在英语词汇中教过英语词汇记忆，用思维导图促进中唱、跳——跳、玩——玩、学——应用的过程——基于PEP Go的研究…… …它！ 教材，开发英语单词教学过程。 learner，拜访——来访者。 [J]. 宁波教育学院学报, 2014, (3) 英语 英语英语都在使用思维导图进行教学。 [3] 林轩如． 在中英语词汇教学过程中，为了激发学生记忆词汇的兴趣，在英语单词教学过程中可以不时地使用它们。 应合理运用思维导图[J]. 校园英语，2014，（3）：57. 举办思维导图展，用图的方法给所教的学生图，提高联想和记忆单词的能力，教学生图指南[4]王琴。 授之以鱼不如授之以渔——谈思维导图作品展，让学生产生兴趣，互相图，提高用图记忆词汇的能力,并教导学生培养自主性[J]. 智慧, 2013, (12): 12-13. 阶段学习。

又如，在绘制思维导图的过程中，师生自主学习词汇，激发学生记忆词汇的兴趣（上接41页）《新视野大学英语·阅读与写作教程2》可以受益于交流语言隐藏在语言和文化背后的)(第2版)为例[J]. 河南财税学院． 跨文化交际英语教学、语言教学与文化教学参考文献，2012，02：74-76。 时间不是简单的相加，而是需要用英语原版 [1] 李静。 跨文化视野下的《新视野大学英语》 [7]廖艳仪． 大学英语教材在教学中缺少中国文化内容，适当增加文化教学内容。 为此,高校教材西方文化内容研究[D]. 内蒙古师范大学, 2015. 现象分析——以《新视野大学英语》为例[J]. 海外英语教材语言信息的选择不仅需要为学生提供英语[2]殷勤飞。 大学英语教材与学习者英语自主学习,2014,19:55-56+78. 语言信息，更要能够为学生提供英语语言行为和能力的训练[D]. 华中师范大学英语 [3]孟兰． 跨文化交际视角下大学英语教学内容改进分析[D]． 内蒙古师范大学, 2014. 4. 语言材料总结——以《新视野大学英语》为例[J]. 西南民族大学 [9]罗丹． 经济全球化深入发展下大学英语教材文化教材的“二次开发”战略研究——以《新视野大学英语阅读与文化交际在大学英语教学中占有重要地位——以[4]张晓洛.大学英语教材中目标语言与文化预设课程的写作为例[J]. 贵州师范大学学报（社会科学，为了更好地实现大学英语教学，需要相关教育作者的评价研究[D].西北师范大学思维导图促进中英语词汇教学英语 2页，2011.版），2013，01：158-160。 跨文化交际视角下的大学英语教材内容改进，英语[5]刘克宏，吴华． 外语教育文化取向研究[10]李振峰． 跨文化视角下的大学英语教材应用研究反映英美文化，也相应反映国学——评《新视野大学英语》读写课程美国化汉语教材——如何在“新视野大学英语”阅读与写作中教授文化，促进学生应用英语语言文化渐进理解中的定位[J].现代大学教育,2005,04:99-102. 第二版程以融入中国文化为例[J].长春教育学院学会进行跨文化交易.

[6] 王继辉． 大学英语教材西方文化因素研究报告，2013，16：110-111。 （上接第51页）也是一种发展理念，不仅是一种境界，更是一种没有价值取向的内容。 很少或没有。 其实，知识的获得和高分只是一次评价，是一个不断加深的过程。 作为一名教师，有一些基本的职业道德（作者单位：湖北师范大学），不应该被限定标准。 我们应该更加关注学生的道德要求，这是从教师职业本身的角度来考虑的。 作者： 高杰（1992～），湖北师范大学，自我完善，不断完善个人人格。 面对学习有高收入并不代表有社会地位。 动态方面，教师为外国语学院15研究生，研究方向为学科教学英语。 学生能否全面发展，是教师对学生评价不断提高、不断发展的过程。 专业 程薇晓梅（1990～），女，湖北师范大学 2014年 利益的表象更加明显，在校期间对学生学历的过度忽视，是一个不断进化的过程。 目前教师均为专业级硕士研究生，研究方向为思想政治课程与教学理论。 能力发展和道德修养，这种轻视势必不利于学业的发展，包括新教师的入职辅导和教师在职培训参考的综合开发。 培训（教师发展学校、校本培训、反思性教学与教师[1]永小言。让功利教育回归纯粹。社会3.教师专业发展跛脚，教师专业性有行动研究）。

但是，作为教师专业发展不可或缺的手段[J]，2012（6），54和有待提高的重要手段，目前我国教师培训也存在着巨大的差距[2]李晓。 高校青年教师人生价值观现状分析教师职业化意味着教师这个职业有其独特的功利化倾向。 教师培训主要侧重于教师课堂教学的方法和对策。 对成功的新观察[J]，2012（7），16专业要求和专业条件十大词性的英语思维导图，教师专业包括学科专业化、实训、考试指导，以及教师教学研究、论文写作等专业[3]周健。 思政课教学不能功利化。 学生教育的专业性还包括教育能力和职业道德的要求； 专业知识和技能的培训。 对教师来说，迫切需要职业信念和活生生的教育[J]，2012（5），55-56 教师的专业发展是一个连续的过程，教师的专业素养、专业态度与师德师德之间的关系是教师的基本理性 105