口语英语是英语教学的根本目的之一，是生必须掌握的一项重要能力。 下面小编为您带来如何提高英语口语表达能力及相关内容，供您参考。

如何提高英语口语表达能力

1、营造口语交流的氛围，引导学生自然交流

课本上有很多。 这些可以引起学生说话的兴趣，激发学生的想象力，是鼓励学生说话的兴奋剂。 我充分利用插图来帮助学生理解课文内容，训练学生的口语交流能力。

例如，在讲授《夏夜是美丽的》课程时，我利用课件展示了文章中的第一个插图，并引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情和动作。 当学生的兴趣被调动、思维被激活时，创新的火花就能被点燃，口语交流就会出现意想不到的精彩。

教材中有很多适合生表演的素材。 我利用这些材料创设情境，为学生搭建展示自我的舞台，这有利于学生加深对课文的理解。

2、指导口语交际、引导学生学会交际的方法

首先，选择贴近学生生活的话题，培养学生的口语交际能力。 例如英语口语表达能力，外出问路时，说话必须有礼貌，并根据人物的年龄、性别使用适当的称呼。 常用的称呼有：爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、大哥、大姐等。 问路时也应该用试探性的语气，先问人是否认识，然后再问怎么走。 提出简洁明了的问题，并注意其他人的。

其次，采取灵活多样的形式培养口语交际能力。 活动是深受生欢迎的形式。 我根据学生的心理特点，精心设计、组织各种有趣的活动。 例如，带学生玩粘鼻子、嘴巴等游戏。 游戏结束后，引导学生回答问题：游戏开始时我们做了什么，过程如何，结果如何，你认为哪一部分最有趣，为什么有趣，什么观众的反应是什么？ 。 在游戏中培养学生的口语沟通能力。

3、抓住口语交流的机会，带领学生学习写作

根据生的年龄特点，在进行口语交际训练时，我以学生喜闻乐见的童话作为补充训练，引导学生走上爱听、爱读、爱说、爱写的道路，然后引入听、读、写的能力。 口语和写作之门。 例如，我用童话《小熊过桥》来引导学生想象。 学生可以想象小熊去公园、奶奶家、割草等情况，并能合理分析问题：鸡还小，所以小熊背着它过桥； 山羊老了，小熊扶它过桥。

学生善于抄袭。 教师不能限制学生的创造力。 学完课文后，让他们结合自己的生活实践和所获得的信息以文字的形式写出来，让他们尝到成功的喜悦和满足。 感，增强口语交流的信心和勇气。

课外口语交流资源非常丰富，及时引导学生讲自己想讲的，说出自己想说的话，然后引导学生写下交流的话。 在口语交际教学中，教师应以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深、由易到难，有计划、有步骤地进行引导。 生的口语交流和写作能力肯定会有显着提高。

提高学生英语口语表达能力

1.阅读和背诵课本

在口语训练中，课文的模仿阅读和背诵尤为重要。 背诵课文可以帮助学生在头脑中储存词汇和习语，形成快速的英语英语

要让学生清楚地认识到英语口语能力的形成首先必须有大量语言材料的有效输入和积累作为基础。 在实际教学过程中，教师可以每天随机检查部分学生的背书情况，根据学生的流利程度和语音语调进行打分，每月进行记录、公布和奖励，从而起到激励作用。 同时，我们要抓住这个有利时机学英语，培养学生的自信心。

2. 营造英语课堂环境

每节课前，安排一名学生进行演讲、小、自由讨论等，以获得练习口语的机会。 学生说完后，必须问下面的学生两个问题让他们回答，这样才能达到共同的目标。 改进的目的。 另外，做好课堂上的小组合作和交流。

老师根据学生的英语成绩进行分组，注重合理组合和搭配。 课堂上，可以以小组为单位，进行对话训练、教材表演、问题讨论等，让每个学生都有练习口语的机会，同时也能发挥尖子生的带头作用。群体并获得一石二鸟的效果。 小组讨论后，选出几组表演或对话，并鼓励学生选出优胜者。

3、提高口语能力，要加强课外口语练习活动

开展英语阅读比赛、演讲比赛、讲比赛。 竞赛是激发学习热情的有效手段。 在教单词和拼写的过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，让枯燥的单词记忆变得有趣，比如单词接龙比赛，看谁回答的龙最长。

总之，通过形式多样的竞赛活动，目的是有效调动学生的学习积极性，从而提高学生的英语口语交际能力。 另外，还可以举办英语角、英语沙龙等活动，英语角可以采取学生喜闻乐见的形式。

英语角活动每周在固定的下午课外活动时间举行，主要根据成绩而定，地点不定，可以在校内也可以在校外。 每个小组选出一名小组长负责，内容可由大家讨论决定。 教师应与他们一起帮助他们发言，并要求小组长记录学生对每项活动的参与情况。

如何提高英语口语表达能力

1、注重三大习惯的形成，帮助学生敢说、会说、会说

在教学过程中，教师要激发学生的学习热情，充分调动学生的积极性，多帮助、多鼓励、多引导。 特别是对于英语基础较差的学生，教学时一定要有耐心，不能操之过急，不能给学生过高的要求或过大的压力； 否则，就会挫伤他们的学习积极性，伤害他们的自信心； 在此基础上指出错误。

这将为学生养成“大胆、大声、大”三个良好的学习习惯打下坚实的基础。 大胆，就是不害羞，不怕犯错，敢于开口； 大声就是让别人听得清楚、听得懂，是提高口语表达能力的重要手段和途径； 它是锻炼和提高沟通能力的基本保证。

只有学生在大胆、大声、大规模的氛围中长期练习，让他们享受学习的乐趣英语口语表达能力，听说水平才会真正提高，沟通能力才会显着提高。 否则就没有实际意义。 哑巴英语我觉得是因人而异的。 不过如果你想找性价比高的外教机构，还是有的。 语言。

2、盘活课堂教学英语口语表达能力，让学习生动多彩，让学生在学习中求知

英语课堂教学是多层次、多功能、综合运用各种感官的活动。 这是一个复杂而细致的教与学双向互动的过程。 任务活动提高学生使用语言的能力。 因此，在课堂教学中，我始终坚持用英语讲授英语，通过英语解释和指导知识，同时要求学生尽可能用英语与老师交流。

此外，我积极倡导活动式教学。 每节课前，我坚持用自己学过的句子与学生用英语互相打呼，然后让学生根据自己选择的情境自由结合一到两个对话表演。 内容必须涉及前一天学到的关键句型或单词。

这样英语培训，不仅训练了学生的口语表达能力，而且培养了他们的自主意识和合作意识。 结合课文实际，我运用实物、、投影等手段，积极创设情景，充分发挥学生的形象思维，激发学生的学习兴趣。

3、开拓广泛的应用领域，让知识发挥作用。

仅靠课堂教学远远不足以全面提高英语交际能力。 我们还应该为学生提供更广阔的空间和舞台，让他们充分体验使用英语的乐趣，调动他们英语交流的欲望。 因此，我鼓励学生每周给老师和最好的同学写一封英语信，谈论他们的想法。 同时，我积极带领学生开展学唱英语歌曲的活动，每周让学生选出一名周冠军给全班授课和唱歌。

上述方法的合理运用，彻底消除了学生在用英语学习和交流过程中的尴尬现象，增强了他们学好和使用英语信心，提高了他们学习和使用英语的主观能动性。

如何提高生英语口语能力

1、优化学习氛围，感染学生积极性。

英语是一门充满活力的语言。 上40分钟的英语口语课就像做一道菜，热闹的气氛是整堂课的 {MOD}香味俱全。 因此英语口语表达能力，要求教师在课堂上尽可能地运用各种手段，如歌曲、游戏、表演等，学生在唱英语歌曲时，无形中就培养了良好的发音、语感、语调。

在这些不断变化的过程中，学生不知不觉地放松了心态，活跃了课堂气氛，同时也解决了学生害怕说英语的心理问题。

例如，三第一单元，学完句型“你叫什么名字？”后，我组织了一场找朋友的游戏。 首先，让所有学生说出自己的名字并写在一张小纸条上，老师将所有的纸条收集起来。 然后乱七八糟发给学生。

这样，每个学生都会收到一张纸条，上面的名字不是自己的，然后学生拿着纸条去找自己的朋友，要求用一句Whats your name？ 向别人请教，此外，如小猫钓鱼、小小姐说高说、传话等小游戏都可以让学生积极参与课堂教学，让学生在游戏的世界里自由发言。

2、创设情境，培养口语表达能力。

许多生都是出于自己的兴趣。 教师在为学生创造交流情境时，需要考虑情境形式的多样性和趣味性。 根据生爱玩、好动、好争的特点，教师可以用形象生动的语言创设语言情境。 这种活动情境可以让学生在学习语言的同时，自始至终引导学生完成特定的任务，让学生针对特定的任务进行特定的语言活动，从而获取和积累相应的知识和学习经验。

（一）英语阅读比赛、演讲比赛、讲比赛。

竞赛是激发学习热情的有效手段。 在教单词和拼写的过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，让枯燥的单词记忆变得有趣，比如单词接龙比赛：moveearnneighborright，看谁捡起最长的龙。 总之英语英语口语英语

(2)在角 {MOD}表演中培养学生说英语的欲望。

角 {MOD}扮演是学生运用新旧语言知识，就某一话题创设情景，发挥想象力，进行角 {MOD}扮演的活动。 老师为学生提供现实生活中的真实场景，让他们发挥想象力，运用所学的知识，改编一篇课文或编一个对话，然后在全班面前表演。

通过这样的教学形式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生主动、主动、创造性地参与学习，将所获得的知识和技能融入到丰富、真实、自然的语境中。在这个过程中，让学生有目的地运用语言进行交流，从而巩固和加深对语言的掌握。

通过角 {MOD}表演，生的口语学习不再是机械地重复许多具有一定语法功能的句子，而是让学生主动、主动地说话，让学生有说话的欲望、有话可说、有话可说。通过对话解决现实世界中的真实问题。

比如，三的孩子已经学会了一些小动物单词，可以戴上头饰模仿小动物的动作，说动物单词：我是猫，学习如何叫猫喵； 我是一只鸟，学习如何飞翔； 这样，孩子的兴趣立刻就被激发起来。 因为孩子的注意力持续时间很短，只有让他们边干边学、边玩边学，才能让他们不感到无聊，在不知不觉到知识。

再比如在教汉堡、热狗、橙子、果汁、冰淇淋等食物时，我很喜欢句型，因为几乎每个孩子都有去肯德基买食物的经历，所以教学情境可以设计如下：在肯德基里，小组成员使用“我喜欢”从服务员那里购买他们最喜欢的食物。 如果老师让学生提前收集一些优惠券，效果会更好。

由于内容贴近学生的生活，激发了学生强烈的热情和兴趣。 每个同学都跃跃欲试，愉快地完成了交际任务。

(3)身体感知场景

心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。 将活动与学习科学地结合起来，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手、动表情，以主动的心态投入到英语学习中。 去。

我们知道学生会对新奇的事物产生浓厚的兴趣。 教师可以抓住学生刚开始学习英语机会，进行一些肢体语言的情景教学，也会收到事半功倍的效果。

老师的一举一动、一举一动都是真实直观的情景。 老师讲话时的语气、姿势和表情都具有很强的解释性和暗示性。 不仅帮助老师讲得更准、更准确。 生动地表达自己的想法和观点也是与英语直接联系事物的有效手段，排除了母语作为中介。

例如，教兔子时，老师双手举起两根手指，双脚蹲下，进行跳跃动作。 这样，小兔子的形象就生动地展现在学生面前了。 学生们也模仿老师，边说英语边做​​动作。

学生还可以做其他模仿不同小动物的动作，猜动物的英语名称。 教室里的气氛一下子活跃起来，大家都在参与、学习。 学生们觉得英语在玩、说、学的情景教学中真的很有趣。

（4）让唱歌、押韵诗也成为课堂的亮点。

根据生的心理特点，要求生全班讲英语是不现实的。 一定要增加丰富的说唱内容，调整心态。 因此，在每节课上，我都会教并唱一首英文歌或一首押韵诗，以增加他们的兴奋感。

除了歌曲，我还把新词、旧词编成韵诗，比如：手里拿着卡片如何提高英语口语表达能力，就会出来一首小诗：一、二、三，狗、狗、狗； 一、二、三，猫、猫、猫，边拍手或拍桌子边模仿动作，很快表演中就复习出了10个小动物单词。

3、拓展渠道，亲自实践。

课堂教学是口语交际能力培养的主渠道。 但这还不够。 语言具有交际性，只有在实践过程中才能体现语言的力量。 这就需要课外实践，即社会实践，在实践习，在实践中提高。

因此，除了通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导和组织学生在课外开展口语交际实践活动。 即在日常生活中创设英语英语的大情境，形成英语学习的氛围。

例如，教师和学生见面时，教师应主动用英语向英语打呼，进行简单的交流英语创造学以致用的情境。 它创造了一种创造性的情境英语，激发了学生英语学习的兴趣。