世界上最干燥的地方是阿塔卡马沙漠，最潮湿的地方是卡西山脉的乞拉朋齐……这篇英语短文也成为学习世界地理的好材料。近日，在人民大学附属通州校区一班级，地理老师和英语老师共同打造了《气候的‘最’》课程，给学生带来全新的跨学科体验。

跨学科教学整合

分析课文上英语课英语上英语课英语学英语，理解极端天气的英语表达……在英语老师高卓群的带领下，班级正在有条不紊地进行。紧接着，一场小组互动将课堂推向了高潮。学生们化身、当地居民、政府官员，在气候变化论坛上共同探讨极端气候的成因和影响。 “今天的论坛还特别邀请了气候专家给我们专业解读。”掌声过后，地理老师王子异以“气候专家”的身份登场，从地理位置、气候类型等方面分析了极端气候的成因。

“这样的跨界太新鲜了！”课程结束时，同学们还沉浸在这种新奇感中。跨学科融合的初衷当然不仅仅是新鲜事。中国人民大学附属通州校区书记、常务副校长徐良云表示，在新课程、新教材中，相同的知识点经常出现在不同的教材中。 “对于一些学生来说，“自己就能理解得很好；但对于相当一部分学生来说，他们觉得分散在不同学科的知识点很混乱，无法相互联系。”在此背景下，学校鼓励各科教师相互交流。创新的协作允许相同的知识跨不同学科流动。目前，跨界探索已覆盖各个学科。比如，学生可以在英语、物理课上了解生活中的静电校园跨境课：英语课地理、中文课生物，在生物、化学课上揭开碳酸饮料的真实身份，在、化学课上寻找生活中的酸碱指标……未来此外，学校还将梳理“跨界合作”案例，形成典范。

多学科教师共同授课

不仅在人民大学附属通州校区，新课程背景下上英语课英语，多学科教师同班授课已成为不少学校的“新时尚”。例如，在北京第二十七英语培训，由老师和生物老师联合授课的《实用多文本阅读的过程与方法》课程近日被示范为校级公开课。学校表示，以实用的中文多文本阅读为出发点，培养学生从文本材料中提取、归纳信息的能力，同时引导学生将这种阅读方法和思维能力迁移到科普阅读中。生物学科目的信息。提取。在汇文的“建筑艺术”选修课中，艺术、生物、物理、化学、等学科的老师齐聚一堂外教，带领学生为野鸭们搭建一个完美的居所。

北京教育科学研究院课程中心课程二室主任江峰表示上英语课英语，在知识大融合的时代，跨学科融合或将成为课堂教学的主流和常态。在节省上课时间、减轻学生负担的同时，学科交叉也对教师提出了更高的要求。当学科交叉融合发生时，教师必须转变教育观念，淡化学科意识，更加深刻地认识所授学科的本质。 （记者牛伟坤）