当我们受到某件事的启发后，应该立即记录下来，写一份经验报告，这样才能养成良好的总结方法。通过记录自己的经验报告，我们可以更好地了解自己，借鉴他人的经验，规划自己的未来，为社会的进步做出贡献。下面是小编整理的一份优秀经验报告，供大家参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语新课程培训心得（上）

新课程标准是教育部为适应现代教学理念而进行的一次新的基础教育课程改革，xx市教育局也安排了一系列新课程标准的学习。20xx年7月11-12日，我在xx现场聆听了专家的讲解，收获颇多。暑假期间阿卡索外教，我又重新学习了《英语课程标准》，在这个过程中我学习到了许多新的教学理念。通过学习并结合自己日常的教学，我认识到英语课程的学习，不仅是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高实际语言应用能力的过程；更是学生磨练意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活阅历、发展思维能力、发展个性、提高人文素养的过程。要搞好英语教学，必须了解新课程对英语的要求，以指导教学实践。

课程标准的基本理念是服务全体学生，注重素质教育和总体设计目标，体现灵活性和开放性，突出学生主体性，尊重个体差异，采用活动型教学方式，提倡体验式参与，注重过程性评价，促进学生发展，开发课程资源，拓展学习和应用渠道。

兴趣是最好的老师，学生只有对英语产生了浓厚的兴趣，才会愿意学英语。要让学生产生兴趣，首先要让学生觉得英语很容易学，其次要让学生乐于学，最后要培养学生的自学能力和学习英语积极心态，这样才能建立起学习英语初步自信心。

根据新课程标准的要求，新教材的教学要根据生的学习特点，开创以活动课为主的教学模式。注重培养学生用语言交流的能力。多用听、说、唱、玩、演等形式。鼓励学生主动参与，大胆表达英语新课标培训心得，让学生主动思考、说话、思考，参与教学活动。如低学生可以灵活处理课本内容，编成歌。课堂上经常采用游戏教学法，教师灵活、亲切的肢体语言，使课堂变得丰富多彩，气氛轻松活跃。借助、手势等培养学生理解慢语单词或录音材料的能力。

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让他们主动参与学习。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，激发学习动力，树立学习信心。直观情景教学是英语教学中非常重要的教学手法。教师要充分利用课本中的文字，创设情景，如打、逛街、生日聚会、旅游、问路等，为学生提供英语交流的机会。

随着教学实践的开展，我相信还有更多的精神和要求等待着进一步的学习和领悟，在今后的教学过程中，我会一如既往地努力、再接再厉，争取以更加认真的态度、崭新的面貌、更加积极主动的态度去面对学生，让每一位学生都取得优异的成绩。

英语新课程培训心得（下）

在这次学习中，我为讲师们的专业素养和渊博的学识所感动。我认为作为一名英语教师，要有深厚的英语知识、熟练的操作技能、良好的思维品质，要掌握现代教育教学理论和现代教育教学技术。在英语探究过程中，我不仅要传授英语知识、检查学生知识掌握情况，还要成为学习共同体的一员，面对问题要和同学们一起寻找，在英语探究的道路上，我要成为学生的伙伴、亲密的朋友，真正成为学生英语探究的推动者、组织者和指导者。洛阳市西区芳林路的乔亚兵老师和嵩县实验的马俊红老师教学风格各异，他们清新流畅的发音、幽默诙谐的授课风格给我留下了深刻的印象。从中体现出，教师在课堂上，无论学生是在独立观察英语新课标培训心得，还是在进行实验、讨论，教师都要积极观察，认真倾听，设身处地地站在学生的角度去感受学生在做什么、想什么、想什么，随时掌握课堂上的各种情况，考虑下一步该如何引导学生学习。我认为教师在课堂上要不断表扬学生，给予学生心理上的支持，营造良好的学习氛围，采取灵活的教学方式。今后，我会给予学生精神上的慰藉和鼓励，使他们的思维更加活跃，探索的积极性更高。我会注重培养学生的自律和合作精神。在课堂上，我会全程参与学生的任务活动，鼓励学生动手、动脑，而不是代替学生的活动和思考。

从日常生活出发，创设生动有趣的问题式游戏，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。这样英语新课标培训心得，学生可以从生活经验和客观事实出发，在游戏习，并将学到的知识运用到实际生活中，让学生感受到学习的快乐，最终达到学习英语的目的。

在培训过程中，老师们提出了一个问题，就是学生不喜欢学英语，学校里没有良好的英语学习氛围。提出这个问题之后，我就在想，如果没有氛围，那我们就应该创造氛围，应该从自己做起。首先老师们应该以身作则，在日常的教学或者和学生的交流中，至少在自己教的班级里尽量用英语。虽然这确实很难做到，但是我们必须迎难而上，要努力，因为这是必须要做的。当有的学生喜欢用英语说话、用英语交流，喜欢通过努力学习英语，那才是我们在教学中希望达到的目的。

我要向每一位教书育人的老师学习，多给学生一些表扬和鼓励。让教学过程真正成为一个师生分享情感、分享价值观、共同创造、共同成长、共同探索新知识、分享人生经验的完整生命过程。因此，尊重学生的个性，尊重学生的选择，超越书本，大胆创新，让教学成为一个充满创造力和激情的过程。要解放学生，给学生创造自由思考、自由选择的空间，学会包容学生的错误，鼓励学生质疑，注重向学生学习，让师生共同成长。通过这次培训，我认识到了自己很多的不足，在认识的过程中，我的心境也受到了很大的冲击。在今后的作中，我不仅要加强和提高自己的专业素质和个人魅力，还要不断反思，教师这个职业没有最好，只有更好。在不断的反思和积累中，获得自己的经验和方法，把这个方法深化成理论，这样才能不断创新，不断前行。

英语新课程培训心得体会（三）

面对下学期的新教材，新课程改革在所难免，我很迷茫，但通过这次培训，我对新课程标准的理念和精神有了初步的了解。

首先，新课程标准体现了语言的具性与人文性的高度统一。

新英语标准指出：“语言是人类思维和交际最重要的具，也是人们参与社会活动的重要条件，语言对于促进人的全面发展具有重要意义。”也就是说外教，语言具有具性和人文性的双重特性。语言的具性众所周知，但它的人文性又体现在哪里呢？在我看来，语言的人文性主要体现在：

（一）新课标理念有利于促进个人发展。新课标之所以不同于以往的教科书理念，我认为它的学习方式就好比学习母语和学习外语的区别。以往的教科书学习主要侧重语法知识的教学，注重死记硬背，是一种填鸭式的教学。在这样的情况下，很多学生“高分低能”，在以后的外语学习中会遇到很多困难。最常见的就是哑巴英语，这样的英语学习思维比较僵化，很多学生无法将学到的知识运用到实际使用中。新课标下的英语学习接近母语学习，思维更加灵活开放，摆脱了单一的语法死记硬背，更加注重自主学习、创造性学习，以及听说的实际语言运用，有利于学生心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。

（二）新课程教材内容新颖、贴近生活。新课程教材内容全面，涉及面广，拓展了学生的知识储备，紧扣时代发展，词汇和语言表达比较新颖、地道，有利于学生在日常生活中使用语言、进行交流。

其次，新课程教材中的语法教学与传统的语法教学有所不同。

新课程语法教学与传统语法教学最根本的区别在于教学目标的不同：新课程语法教学的目标是应用型，旨在提高学生的实际表达能力，从而提高外语交际能力。而传统语法教学的目标是让学生掌握语法形式，侧重于对形式的结构进行讲解和分析，关注学生是否能掌握结构和形式的变化。具体体现在以下几个方面：

（一）语法教学内容不同。新课程语法教学内容包括语法形式、意义和用法，注重培养学生运用语法形式的能力；传统语法教学内容主要包括语法形式和意义，教学重于形式，而忽略用法的教学。

（二）语法结构的呈现方式不同。新课程提倡教学方法改革，注重培养学生的分析和探究能力，反对单纯灌输知识的教学方式和学生被动接受的学习方式。在语法教学中，新课程尝试采用归纳法，即把语法结构放在语境中呈现，通过对多个例子的观察，学生在理解的基础上分析、总结语法规则，再由教师进行补充和总结。传统的语法教学一般采用演绎法呈现语法结构，即教师先讲解语法规则，告诉学生语法形式，并解释语法形式所表达的意思，然后根据规则造句。

（三）练习形式多样。新课程的语法教学形式多样，涉及听、说、读、写等多种语言技能。既有口语练习，也有书面练习；不仅注重操练，还注重有意义的练习和交际应用。这种将语法知识教学与语言技能教学结合起来的方法，有利于语言知识转化为语言能力。传统的语法教学练习形式单一，多为机械练习，缺乏情境，使学生虽然能正确回答语法问题，但不能正确运用语法形式，在交际中恰当地表达自己。总之，新课程标准给我们带来了许多新的理念和教学思路。

以上是我对新课标感受最深的两点，这次培训为我们老师们树立起了一座教学明灯，深切感受到这次新课标培训的深远意义和给我们老师们带来的显著成效，在新课标精神的指引下，努力做好教学作，不断充实和提高自己。

英语新课程培训心得体会第四部分

1、从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。

从这个意义上说，科学课堂中的科学习惯直接影响学生有效的科学探究，也间接影响科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度和科学精神等基本科学素质的养成。

1、探究是科学学习的目标。当今世界，科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养、敢于探索、勇于创新的人，才能适应社会经济发展的需要。充分利用童的好奇心和求知欲，给予他们适合其身心发展的科学知识学习启蒙教育。因此，培养科学素养是科学课程在生素质发展中应发挥的作用的科学定位。科学课程标准中科学素养的内涵包括“科学探究、情感与态度、科学知识”三个方面。情感与态度是科学学习的动力，科学知识是科学学习的素材，科学探究是科学学习的中心环节，也是科学学习的目标之一。生在了解科学知识的过程中，通过探究培养探究的乐趣、自信心和科学态度，科学知识是通过探究而获得的。因此，只有达到了探究的目的，科学学科的意义才能真正得到体现。

2、探究是科学学习的途​​径。过去我们注重学习的结果，却忽视了学生学习的方法和途径。死记硬背得出的结论掩盖了学生学习方法上的问题。因此，关注学生探究的过程和方法是引导学生学会探究的关键。童具有与生俱来的、以自我为中心的探究式学习方式，学生学习科学知识不仅是一个接受的过程，更是一个发现和创造的过程。因此，教授科学的最好方式是引导学生自己去发现和探索，体验他们从未经历过的独特体验。科学课程应该为孩子们提供充足的探索机会，让他们像科学家一样进行科学探索的过程中，体验科学学习的乐趣，提高探索科学的能力。因此，科学探究是学生学习科学的核心途径。

3、亲身体验探究活动是学科学的主要途径。把以“教”为中心的课堂活动转变为以“探究”为中心的科学活动，即注重学生的实践活动和直接体验，让学生用手、嘴、脑和多种感官在活动中参与知识的生成和再创造，注重让学生探索、认识和掌握科学知识、科学思想和科学方法，亲身体验探索成功的喜悦。

培养学生收集和处理信息、获取新知识、提出问题、分析和解决问题的能力、沟通和合作的能力。

“探究”在教学中的运用，给了我很大的启发。我觉得这样才能真正让学生走出课堂，面向社会，关注环境、关注自然、关注人的发展、关注自身的发展。科学探究活动也从课堂扩展到社区乃至整个社会，做到课堂、课外、生活、社会相结合。真正体现了“做”。让科学成为实践中的科学，而不是说说而已。只有发展学生的探究能力，才能提高学生的科学素养。我们的科学课，真正做到了关注学生的发展，关注社会的发展。

3.由“封闭式课堂模式”向“开放式课堂模式”转变。

如果教师能够打破限制学生创造性思维的条条框框，开创出新的教学方式阿卡索外教，学生的创造力和思维就会得到发展。传统的教学方式注重向学生灌输知识，目的是让孩子知道什么是知识。随着教育教学的不断改革发展，我们往往倾向于研究问题为什么这样，而不是去理解什么是知识。在向学生传授知识的同时，更加注重培养学生的观察力、动手操作、综合分析等能力。

在课堂上，师生关系应是平等的，教师和学生一起学习、讨论，让孩子们的身心得到彻底的解放。因为多问问题、好奇是孩子们的天性，所以他们的很多想法和做法都是不合理的。教师要打破常规，切不可因为怕“乱”课堂纪律而限制太多。要允许学生大胆、活学活用，允许学生在课堂上提出问题，也可以随时发表个人见解，与同学辩论。在这种活跃的学习氛围中，学生一定会感到新鲜、兴奋，只有这样，才能以良好的心态主动学习，有了学习的主动性，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会得到最大限度的释放，从而培养学生的创新意识和创新精神。

英语新课程培训心得第五部分

此次海淀区继续教育学院的培训让我受益匪浅，虽然培训时间很短，但培训内容对我的教学帮助很大，特别是对教学活动的设计有了更深刻、更透彻的理解。以下是我的一些体会：

1、目标要具体、明确、合理，体现教学任务的层次要求，不宜一刀切。活动设计要符合学生的认知规律，由易到难，层层递进，形成一定的梯度，逐步激发学生有目的性地开展活动。

2.活动应以学生的生活经历和兴趣为基础，内容和方式应尽量真实。

爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣使人保持积极向上、永不满足的心态，可以激活学生的求知欲望。教师应创设情景，激起学生的兴趣，学生就会在不知不觉中、不由自主地进入讲授新内容的“陷阱”。生的心理特点是以具体形象思维为主，因此，教师在课堂上应通过动作、实物、面等表达语言意义，甚至创设真实有意义的情景，让学生获得直观、感性的认识，从而激发学生的学习兴趣，激励和吸引学生参与教学活动。教师应注重学生的切身体验，引导学生“边做边学”、“边学边用”，让学生在活动中不断体验到成就感，最终养成自主学习的习惯。

3.充分利用小组活动，培养学生的语言能力，提高学生的实际语言运用能力。

小组教学为学生提高语言水平提供了更加开放的空间，教师应充分利用这一模式，提高学生的实际语言水平。

4.活动应积极促进英语与其他学科的相互渗透和联系，培养学生的综合素质。

知识经济把我们带入了一个多学科兼容的时代，如果把英语教学凝练、理解为学科知识与技能的单向挖掘，单纯靠输入英语知识、训练基本技能完成教学任务是不可能取得教学突破和创造性成果的。”英语教学要求拓展学生的自然和社会知识，训练学生的精神性思维，培养学生的审美情趣，培养学生的合作能力，注重学生的情感体验。

英语新课程培训心得第六部分

通过本次培训，我对新课程理念下教学方式和学习方式的变化有了新的认识，解决了我在教学中的很多困惑，使我在设计教学时的思路更加清晰，学会了如何有效开发课程资源，更好地利用课程资源进行教学，为我们英语教师专业能力的培养指明了方向。

基础教育阶段各层次的英语课程目标一般都是根据学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现来描述的。

英语应达到的综合语言能力目标是：

1.三、四达到一级目标；

2.五、六学生要达到次要目标。

以下是1级至2级应达到的综合语言能力目标：

1级：对英语有好奇心，喜欢听别人说英语。能按照老师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂 {MOD}、连线等）。能做简单的角 {MOD}扮演。能唱简单的英文歌曲，唱简单的英语歌谣。能借助图理解和阅读简单的短篇。能交流简单的个人信息，表达简单的情绪和感受。能写信和单词。对英语学习中遇到的外国文化习俗感兴趣。

2级：对学习英语有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语相互问候，交流关于自己、家人、朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌曲。能听懂、读懂并借助讲述简单的。能根据或提示写出简单的句子。在学习中愿意参与、配合、请教。愿意了解外国的文化和风俗习惯。

深入了解1级到2级应达到的综合语言能力目标，有助于我今后写出更多有利于学生身心发展的教学设计，更好地指导学生学习英语。

通过这次紧张而短暂的培训，我深刻认识到作为一名年轻的英语教师英语新课标培训心得，必须不断学习，不断提高自己的专业知识和技能，不断充实自己，在教学中用自己的素质感染学生，让学生从心底里相信老师。总之，通过这次新课程标准、新教材的培训学习，我收获颇丰，了解了新课程标准的修订和新教材内容的调整设计理念，为以后的教学指明了方向。

英语新课程培训经验七

学生通过学习英语，可以掌握基本的英语知识，培养听说读写能力，学会“学以致用”，学会与人交流，了解外国文化，传播中国悠久的历史文化。在人文方面，要求学生通过学习英语，开阔视野，丰富生活阅历，形成跨文化意识，增强爱国主义情怀，培养创新能力。这就要求我们的教师要有“大教育观”，要有“大度”，要注重培养学生的语言综合应用能力；要为学生的可持续发展服务。不要做一个只注重英语成绩，不注重学生学习语言的感受，不去体会考试题目以外经典文本对学生的影响的“短视”教师。因此，我们的英语教师要以学生为本，注重英语具性和文本性的统一。教师应大力提升自身教学素养，掌握相关有效的教学策略，提高对教学的理解、判断和建构能力，一门具性与人文性相结合的英语课程，有利于为学生的终身发展奠定基础。

英语新课程培训经验八

学生回答问题时难免会犯语法错误，但老师一边听学生句子一边纠正学生的错误，或者出于对学生的尊重而不纠正学生的错误，都是不合理的。不断的纠正会削弱学生的自信心，无法培养大声说英语的习惯。在实践中，我故意安排几个上课容易分心的学生去纠正其他学生，前提是他们要等其他学生说完。这种方法一举两得。如果这些学生改不了错误，我会先肯定学生说的话，然后集体纠正错误。

2、活动时纪律太差怎么办？

小组组长和纠错学生每两周更换一次，并定期设置课堂活动，激发学生的进取心。经过一个学期的磨合，每个小组都得到了充分的发展。比如9月份，只有10来个学生能和老师交流，到了12月份，就有近40个学生能达到这个水平。合理的分组在其中发挥了很大的作用。

3. 老师在教室里应该站在哪里？

讲台并不是老师唯一的位置，除了板书，其他时候老师都不需要站在讲台上，而应该走到学生身边。学生回答问题的时候，老师应该离他们近一点，这样学生会感觉更亲切。对于英语水平差的学生来说，这是一种鼓励，当然应该用鼓励的眼光看着他们；上课时有的学生走神、小动作的时候，老师的走动是一种善意的提醒；学生在做活动的时候，老师应该走到学生身边鼓励他们，解答一些学生的疑惑，提供一些新的词汇和表达方式。

4. 课堂上学生提出新问题怎么办？

如果有疑问，请疑问，疑问会带来疑问，这会导致较小的疑问。 Orers，有时提出了新的想法，从而发展了学生的创新思维并提高了他们的英语理解能力。

5.预留四到五分钟，以总结课程的主要内容并分配家庭作业。

如果在过去的五分钟内总结了班级的关键点，则至少有98名学生可以更好地掌握家庭作业。

作为农村地区的英语老师，我们必须以“一切对学生的精神”的精神不断提高我们的英语水平和个人培养，我们应该根据我们认真的指导，不断地改善教学方法和教学。

英语新课程培训经验九

4月21日，“强制性教育英语课程标准英语 2022版）正式发布。英语的态度和研究课程标准。

发展学生的核心能力

2022新的课程标准将课程目标从全面的语言应用能力转移到了由四个方面组成的素养目标：文化意识，思维质量和学习能力，不仅强调教育人士的新价值观，不仅要培养学生的英语学习能力，而且还要改善学生的学习方式，并能够改善学生的学习策略，并将其改进策略，并将其改进策略2023年英语新课程培训心得（11篇总结），并培训了策略，并培训了策略，并培养了教学的英语。对中国和外国文化的研究，增强了家庭和国家的感受，以及通过各种学生活动的共同未来的社区的意识；

强调“话语学习”

新的课程集中在三个主要主题上：人们和社会和自然。英语，以培养英语在聆听和阅读英语中捕获关键信息的能力。

促进教学和评估的整合

新课程的标准指出，教师应在教育人员的过程中准确地掌握教学，学习和评估的不同功能，并在我们设计教学的过程中建立“教学，学习和评估”的整体概念，我们经常从教科书和普通的课堂活动中开始“教学和忽略学生的学习，我们可以考虑在教学中进行反向设计，首先确定“教学内容”，“学习什么”和“如何评估”，最后根据这些目标设计特定的学习活动，以促进“教学和评估的整合”。

练习“英语学习活动观点”

新的英语课程标准改变了不在上下文的碎片，肤浅和模块化的教学方法，并提倡英语学习活动的练习：在主题的指导下，学生可以理解，运用实践，转移创新和其他反映全面英语教学活动，从而基于学生的真实和认知的层次。和螺旋。此外，在设计活动时，我们还必须考虑老师，学生，学生以及学生和文本之间的多次互动，以便学生可以体验学习英语的乐趣。