我认识很多认真的英语老师，他们总是尽力让学生熟悉语法和句型，勤奋地帮助学生修改作文，传授各种提高学生阅读理解能力的技巧，总是热情地邀请学生在课堂上大声说英语。 。 但每当谈到学生的听力能力、有没有进步时，老师们总是语重心长地感叹。 我知道老师们辛苦了，听力能力的培养实在是他们力所不及。

但老师们，您并不孤单，因为对于几乎所有非英语学习者来说，听力理解是最困难的任务，因为“英语听力不仅仅是用耳朵听”。

有太多的情况和可能性是学生无法理解的。 有时学生不能理解清楚。 可能来自于实际限制或周围其他噪音，也可能是录音或播放设备不够好； 另外，纯听音频文件的听力测试中，由于缺乏口型或肢体动作等其他线索，学生理解起来相对难度较大。 为了确认学生的听力理解能力，我们经常使用阅读或写作问题作为评估具。 如果学生回答错误，很可能不是理解问题而是听不懂问题； 例如，心因性的：学生在听到新单词时会感到困惑，这使得他们无法听清下一段的大部分内容。

除了上述恼人的问题外，根据教学诊所的在线调查显示，教师在英语听力教学中还遇到了困难：课堂练习时间不足、不知道如何评价学生的学习效果、教材与教材之间的差距等。实际的听力情况，以及教材资源的使用时机、何时开始听多种口音的教材……等（统计图表如下图）。

亲爱的老师们，我多年的教学经验告诉我，不能只考虑听力技巧。 “建立自信”与“培养英语听力能力”同样重要。 为了避免教材内容与实际听力情况存在差距，课堂上通过精心设计的活动，引导学生建立和运用听力策略，同时培养自信心，从而有效培养学生的英语耳朵。 以下是关于听力学习的三个误区以及如何应对它们：

1. 英语成中文的习惯

要拥有英语耳朵“教学诊所”如何打开学生的英语耳朵？，您的学生需要具备理解和回应的能力，而不是的能力。 虽然很多老师因为想要帮助学生理解而将内容给学生，但是一旦养成了等待或直译的习惯，就会给英语学习者带来很多限制，从而使学生无法流利地使用英语。 一个常见的例子是，当学生在听力内容中发现一些他们不认识的单词时，他们就会停下来。 一旦陷入困境，他们就会开始恐慌。 如果他们面临重要的考试，那就更糟糕了。 这并不是说最好不要要求学生，有时是从第一语言转向第二语言学习的一种非常有效的方式，但是一旦学生理解了语言的含义，我们就应该切换到辅助语言学习。 以实际应用为练习，不要仅仅停留在汉译英、英译汉的活动上。

那么如何在不局限于英汉的情况下教授新单词或提高听力呢？ 我们首先必须了解学生的大脑对学习新单词有何反应。 一般来说，当学生听到一个新单词或一种表达方式时，大脑需要一些东西来绑定它。 如果学生能够发挥学生的多元智能，效果会大大增加。 因此，建议教师可以采用四种方式来强化印象：

上下文：帮助学生在听力文本的上下文中找到线索，理解整篇文章的上下文。 ：利用图像记忆，这样当学生以后再次听到这个词时，就能浮现在脑海中。 动作：如果是动词，学生可以做出一个动作，一定要令人印象深刻。 同义词和反义词：用其他英语单词来解释新单词可以极大地帮助学生英语理解。 如果可能的话，鼓励学生使用英英词典。

另外英语，在英语听力练习中，如果教师能够帮助学生以轻松愉快的心情去面对，不紧张、不惊慌，以友好的方式了解学生的理解，也能大大增强学生的自我建设。信心！ 也是如此，利用多元智能的概念引入听力练习在线英语听力室官网，轻松解决教材内容与实际听力体验之间的差距。

2. 听力不等于文字熟练

第一次使用新的听力材料供学生练习时，请尽量不要让学生先接触字幕或课文，鼓励学生专注于“听”，不受其他影响，等到第二次或第三次再导入课文。 毕竟现实生活中是没有字幕交流的！ 我建议这样做有三个原因：

我们不希望词汇能力较差的学生在学习听力技能时处于不利地位。 学生文字能力差的原因可能有很多，例如年龄小、视力差、学习障碍或其他文化劣势等。但是，他们仍然可以培养较强的听力和理解能力。 也就是说，在不能读、不能写的情况下，一个人的听、理解能力仍然可以达到一定的水平。 想象一下，在有书面语言之前，台湾语仍然被许多人使用和理解。 虽然我们希望学生在学习英语时能够同时发展四种能力，但我们必须明白，让一种能力成为另一种能力的绊脚石是不明智的。 再者，在理解听力不等于单字熟练的前提下，可以随时引入多种口音的听力在线英语听力室官网，因为听力不等于单字的熟练，就像台语、客家话有多种口音一样，而没有必要刻意回避它们。 你可能会问学英语，单字能力强的学生不建议出课文吗？ 我也建议不要这样做。 原因是，有课文的时候，这些学生就会严重依赖自己的特长在线英语听力室官网，而没有真正去听，听力自然就很难提高。 建议第一次无字幕或文字认真听完后，老师可以讨论一些问题，然后让学生借助字幕或文字再听或看。 当学生发现他们无需任何文本或的帮助就能理解时，就会产生信心。 而且这样的情况更接近现实生活，也更理想。 还建议教师在课堂上多观察听力评估，而不仅仅局限于纸质测试。 毕竟能够理解才是我们希望看到的结果。

3、反复听教学音轨，在非真实场景中熟练学习

我们希望学生学习英语的目的是能够沟通，而沟通包括倾听、理解和回应。 英语听力技巧的掌握很大一部分涉及阅读说话者的面部表情和肢体语言。 因此在线英语听力室官网，与纯音轨相比，利用电影等视听材料更能培养学生的听力能力。 选择视听素材的重点是选择沉浸式视频，即呈现真实世界的内容，如电影预告片、新闻、励志演讲等，会比专门录制的单元式内容更加真实。 当然英语，还有很多课程设计和视听录制水平很高的沉浸式教材。 如果你现在使用的教材属于这一类，你当然可以放心使用。

通过沉浸式材料学习英语，即使以后的学生在接触英语听力时看不到对方，比如或……等情境，也能通过以往的练习产生合理的想象并理解说话的意图、听众的情绪和相关的肢体语言。 在课堂时间不足的情况下，如果你的课程使用这些真实教材、视频等教学资源，可以采用翻转教学的策略，引导学生课前课后预习、复习，效果会更好。

培养“英语耳朵”不可能立竿见影。 希望今天的分享能给大家指明方向，让听力教学更加高效。

作者│范雅珠