2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布，随之而来的是专家、大咖们的深度解读，如何把“新课标”落实到我们的教学实践中，是每一位一线教师最关心、最关注的事情。

近日，顺德英语教研组号召全区全体英语教师积极深入开展《新课标》学习。我们的学习不追求面面俱到，而是要求抓住核心点学英语，紧密结合我们的教研，求真务实，知识与实践相结合，力争让云端上的高高在上的理念更加接地气，让理性的新课标更加有情怀，更好地指导我们的教研。

今天，我们与大家分享的是顺德陈村镇碧教郭一红老师的真诚分享。勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享——这是顺德英语教育者的信仰。教学无界，分享即是岸——这是顺德英语教育者的追求。再次感谢郭一红老师的无私分享。江南一盏烛，愿烛光照亮我，照亮更多像您一样志同道合的人。

学课指明方向，练字引领未来

顺德区陈村镇碧蕉郭一红

陈村镇毕教英语教研组

2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式发布，受到众多专家的深入解读和教师们的密切关注。

作为一名英语教师，我们要积极学习《新课程标准》英语课程标准，让云端上的高水平理念指引我们明晰教学和科研的方向义务教育英语课程标准向我们传递三大信息，从而更好地开展教学和育人作。

1. 对比目录，找到方向

与2011版《义务教育英语课程标准》相比，新版《义务教育英语课程标准》在核心素养方面发挥了引领作用。核心素养无疑是外语教育领域讨论已久且日趋清晰的一个重大概念。语言能力、文化素质、思维素质、学习能力体现了英语学科的具性、人文特质和教育方向。我从以下几个方面谈谈我的体会和体会。

2. 如何做

核心素养是课程教育价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备素质和关键能力。

1.教育导向

把“德育”作为教学的根本任务，充分把握英语课程的育人价值，在学习和使用英语过程中，引导学生了解不同国家的风俗习惯、文化、历史、科技、艺术等，拓宽学生的国际视野，通过中外文化的对比，增强学生对中华文化的认同感，培养学生的爱国情怀，逐步树立学生的世界观、人生观、价值观。

在教育过程中，要坚持面向全体学生，鼓励、尊重每一位学生，让他们在学习和活动的体验中感受到老师的乐趣和信任，健康、自信、阳光地成长。

2.以学生为主体

学生是语言学习活动的主体，英语教学不仅要关注学生“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，是否知道“怎样学”。因此，在教学过程中，要有意识地创设学生积极参与、探究主体意义的情境和空间，使学生获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和知识的主动建构者。

1. 活动多样化

教师根据不同阶段学生的年龄、认知和语言发展水平，设计由浅入深、形式多样的学习与评价活动，引导学生通过活动运用所学的知识、技能和策略，发展语言能力、提高思维品质、构建文化意识等，达到教学中培养学生核心素养的目的。

2. 主题活动

教师根据学生的认知特点开展主题活动英语课程标准，让学生在丰富有趣的情境中，通过感知、模仿、观察、思考、交流、演示等方式，体验和感受到学习英语的乐趣。教师要以学生的努力程度、学习态度、读写能力表现为主要评价指标，引导学生采取多种学习方法，发挥自身优势和特长，克服困难、解决问题，增强学习信心。

3.让活动成为日常生活的一部分

一切活动的开展，都是为了让学生在生活中运用，成为自己生活的主人。在学习过程中，教师要引导学生做学习的管理者、时间的管理者。因此，教师要开展各种实践活动，帮助学生明确学习目标，选择适合自己的学习方法和途径，利用各种资源和参考书进行自主学习和阅读，有计划地收听、收看新闻或优秀影视作品。引导学生对照自己的学习目标，对自己的学习过程和学习结果进行评价和反思，进而根据自己的学习需要调整学习方法和策略，有效提高学习效率。

3.“互联网+”融合

现代信息技术在英语教学应用中发挥了重要作用英语课程标准，教师应善于运用多模态手段、平台和空间，开发利用优质课程资源，搭建学生自主学习平台，深化信息技术与英语课程的融合，结合线上线下学习，提高英语学习效率。

3. 教什么？

在习近平新时代中国特 {MOD}社会主义思想的指导下，2022年版《义务教育英语课程标准》目标更加明确，坚持创新、解决问题、育人为本，优化了课程内容和分级体系，不仅对专业教学过程给出了更加清晰的指引，而且在目标导向、创新、解决问题等方面给出了更加具体的指导。

1. 围绕主题，讲授整个单元

教师应强化素养观念，以“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题为引领，以“单元整体”为大理念，推动和实施单元全域教学。围绕单元主题英语课程标准，充分挖掘教育价值，确立单元教育目标与教学主线，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行整合或重组，建立单元内各篇章内容与篇章教育功能的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元教育蓝图。教师再以单元教育蓝图为基础，构建由单元教学目标、篇章教学目标、教学目标构成的目标体系。即以单元教学目标为引领，组织各篇章教学内容，规划一系列教学活动，将单元教学活动串成一条主线，引导学生在学习过程中循序渐进学英语，学思结合，提高思维品质与学习能力。

2. 有效的设计和话语教学

开展语篇教学，教师首先应分析语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等；明确主题意义，提取语篇中的结构性知识，建立文体特点、语言特点与主题意义之间的关联，多层次、多角度分析语篇所传达的意义，探究其文化内涵和教育价值，把握教学主线；根据学生围绕主题所知道的和不知道的，确定教学目标和教学难点，为设计教学活动提供依据。

1.什么？——确定文本的主题和内容；

2.为什么?——阐明文本主题的意义;

3.如何？——发掘、提炼文本风格、内容结构、语言特 {MOD}等特点。

引导学生在学习过程与行、学与创造相结合，运用所学知识解决实际生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。

四、如何评估

教学评价对促进学生核心素养的提高具有重要作用，教学评价一方面可以帮助学生不断体验英语学习的进步和成功，保持和提高学生学习英语的兴趣和信心；另一方面也可以有效反馈教师的教学和学生的学习情况，从而帮助教师反思自己的教学，不断提高教学水平。

1. 树立“教-学-评”一体化理念

教师在育人过程中，应准确把握教、学、评的不同功能，充分发挥它们的作用。首先，教师应明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评英语培训，设计和实施目标、活动、评相结合的教学，体现以学为本的教学、以教为本的评的原则，让评在教学中发挥出最大的作用。

在教学评价过程中，教师通过观察、提问、跟进提问等评价方式，判断学生是否理解、是否表达、是否能做到，是否形成正确的价值观，及时反馈、诊断学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生达成预先设定的教学目标，从而达到以评促学、以评促教的目的。

2. 充分发挥评估作用

教学评价的方式方法和评价手段有很多种，比如课堂评价、作业评价、单元评价、期末评价等。教师在实施评价时，要让评价发挥最大的作用，关注学生的不断发展和个体差异，帮助学生在原有的基础上实现发展。有条件的话，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，帮助学生学会进行自我评价和相互评价，促进自我监督学习，取长补短。

新课标的发布，为未来的英语教学提供了明确的指引。整套课标体现了英语教学最前沿的学术水平，也总结了引领创新实践的具体做法和未来方向。作为教师，我们要认真学习新课标，更新观念，坚持反思、扎根实践，在实践习，在研究中思考，在未来让英语教学更加高效，最终促进学生核心素养的形成和发展。