口语英语教学法

导语：一直以来，大部分学生在学校接受的英语教育都以应试为主英语口语教学策略英语，哑巴英语已经成为了国人学习英语最大障碍，因此学校和老师都要高度重视口语，下面小编就为老师和读者们分享一种英语口语教学法。

“听、说、读、写、译”是英语学习的五大要素，而作为五大要素中的第二要素的“口语”却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。“哑巴英语”已经成为过去大多数人无法摆脱的现象：毕业生无法回答“你叫什么名字”、“你几岁了”等简单问题；大学生面对向你求助的外国朋友哑口无言；通过英语六级考试的大学毕业生出国留学时无法与外国人交流等等。这些现象从不同角度说明，提高英语口语水平已经到了刻不容缓的地步。

如何有效解决“哑巴英语”问题一直是教师们关心的问题。俗话说：知其现象还不够，还要知其原因。解决问题的关键是找到现象产生的原因，这样才能对症下。至于“哑巴英语”产生的原因，我认为可以归纳为三点：

1、传统应试教育的弊端。考试一直是传统应试教育检查学生学习情况的主要手段，而评价教师教学能力的标准很大程度上是学生的学习成绩。“优秀教师”往往是指方法最多、能最精准把握考试题目的教师，而学生想要的是能抓住重点、击中考试题目的教师。为了提高学生的成绩，增加录取率，教师在教学中往往更注重典型的解题方法或练习，比如应对考试的方法。由于口语不属于高考内容，难免会被忽视。这样一来，即使是高分学生也可能口语英语。

2、传统教育模式与教学方式的弊端。传统教育理念认为，知识的传授过程就是灌输的过程。因此学英语，课堂上很多老师都扮演着主导角 {MOD}，为了保证学生能更好地掌握所传授的知识，往往不可避免地采用填鸭式的授课方式。从始至终，老师都是主体，学生处于被动的学习地位，口语练习的机会更是少之又少。一节课下来，老师越是疲惫，学生的收获就越少。

3、学生缺乏自信。很多学生由于缺乏自信而不敢开口说英语，总担心自己发音错误或发音不准而被同学嘲笑。当别人问起或要求他们交谈时，他们常常脸红、哑口无言。这些现象不仅反映了他们的害羞，也反映了他们对自身能力的缺乏信心。

近年来我国所倡导的素质教育和新课程改革是英语教学的转折点，应试教育的种种弊端日益呈现出被淘汰的趋势。新课程注重按照教育规律和学生身心发展规律进行教学英语口语教学策略，要求以学生为主体，注重思想素质、心理素质、能力素质等的培养；要求学生不仅要掌握、记忆所学的语言项目，更重要的是要运用到实践中去。英语是一门语言，学习这门语言重要的不是生搬硬套语法、时态，而是要能学以致用。如果学生不能运用，那么所学的语言就失去了存在的价值，学生就会更加确信英语学习的“无用性”，从而将其抛之脑后。

为了打破学生学习英语的被动局面，从根本上提高学生的英语口语，告别“哑巴英语”，我的做法是：

1、创造语言环境。我们知道，孩子之所以能学会说话，主要是因为他处在语言环境中。每天他都能听到周围很多人说的话。而他自己也不断模仿，逐渐从能发单个音到能发多个音节，甚至能表达自己的需要，可见语言环境的重要性。为了给学生创造语言环境，我用英语来组织教学，用英语讲解英语。尽量避免用中文教英语，不再把所有的文章或对话都成中文，只在必要时适当地使用母语。这样英语口语教学策略，学生就能有更多的机会听英语、说英语，从而为提高英语口语创造了条件。

第二、激发兴趣，使学生积极参与课堂教学。我发现学生的口语与课堂教学密切相关，上课积极配合老师，并能作出相应反应的学生，口语表达能力更强；而另一些性格腼腆的学生或成绩较差的学生，上课往往沉默寡言，表现出缺乏自信，口语自然就差一些。因此，我经常将情感教学投入到教学中，真诚地与学生交谈，了解学生的学习、生活状况，拉近师生之间的心理距离，激发学生学习英语兴趣。并鼓励他们克服困难，大胆发言，不要害怕犯错。不但上课要大胆发言口语英语教学法，课后也要随时运用日常用语。在教学中，我还恰当地使用“谢谢/请/做得好/没关系。”等词语英语，帮助激励学生英语口语教学策略，使学生深受鼓舞。每堂课都有80%以上的学生跃跃欲试。

3、改变教学方式，充分发挥教师的引导作用。在课堂上，我主张把时间还给学生，让学生多说、多练。教师的角 {MOD}是总指挥，而不是激情演说者。对于阅读文章或对话的教学，我采取引导复述、对话、讨论、即兴背诵等方法。这样不仅活跃了课堂气氛，而且达到了训练学生思考和说话的目的。

四、及时给予表扬，强化成功的体验。在口语教学过程中，我认为要想提高口语水平，树立学生的自信心，就必须让学生感受到成功的喜悦。由于学生的水平不同，我对不同的学生有不同的要求，尽量为学生寻找表现的机会，并及时肯定学生的成绩，让他们享受“成功”的喜悦，把胜利的喜悦转化为积极进取的动力。

需要指出的是，未来的英语口语教学将是一条漫长而艰辛的路，困难与挫折是教学过程中常见的问题，但其中往往蕴含着成功与希望，关键是：教师要有耐心，学生要持之以恒。

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