近年来如何提高小学生口语英语表达能力，随着越来越多的外国人来中国旅游英语口语学习策略，中国人出国旅游，口语的必要性愈发凸显英语口语学习策略，人们也逐渐用是否会说英语来衡量一个人的英语水平。然而，当今的学生在非英语环境习英语，说话的时间很少，练习的机会也有限，严重影响了学生口语能力的提高。因此，如何提高和加强英语口语能力的教学越来越受到重视，并成为现阶段英语教学中的一个重要研究课题。

1.英语口语教学中存在的两个问题

1、教师忽视了对学生“说”能力的塑造。有的学生会写，但不会说。在英语教学过程中英语培训，我发现有些学生在平时的背诵、练习中，成绩不错，考试成绩也不错英语口语学习策略，但到了“自由说”的时候，就急匆匆、听不懂英语培训，阅读的时候，也是吞吞吐吐、不流利。为了逐步提高学生的考试成绩，很多老师怕学生听不懂，就疯狂地把自己的思维技巧教给学生，却忽视了对学生“说”能力的塑造，尤其到了阶段，各位老师也都注重词汇的导入，但“说”就更加被忽视了。

2、教师忽视了培养学生“说”的兴趣。俗话说“好的开始是成功的一半”，培养学生的学习积极性非常重要。学生有了兴趣爱好，才会愿意学，愿意说。现在三的英语，要从笔试题开始，背英语单词，背课文，让学生觉得学英语很枯燥。没有兴趣爱好，谁还愿意说呢？

2.加强培训，掌握技能

听是说的前提，应鼓励学生多听录音带。在进行英语听力训练时，应引导学生掌握一定的听力和口语英语技巧。在校园里，教师会讨论学习、测试等相关问题；在超市，顾客和售货员会讨论产品材料、价格等。只有利用真实的材料，学生才能更好地进行基本的英语听力练习，从而提高口语理解能力。在英语听力训练阶段，学生可以边听边模仿阅读，也可以针对英语听力材料进行口语互动问答训练。

3.构建和谐师生关系

营造随意的口语表达氛围。和谐的师生关系最基本的特征是师生平等、民主教学。随意的语言表达氛围是教师通过对课堂教学氛围的控制和渲染而营造出来的。营造这种氛围的成败，完全取决于教师对鼓励机制和纠错策略的运用。就纠错策略而言，如果教师对纠正学生不正确的口语表达的时间把握不当，或采取一错再错的纠正方式，可能会严重损害学生的英语口语表达积极性，导致学生因追求完美的语言表达标准而降低口语表达的流畅性。教师应允许学生犯错，在学生犯错时，鼓励学生自我纠正或相互纠正，帮助他们消除心理问题。尤其要热情地帮助学习有困难的学生，进行情感投入：经常找学生谈心、交流、鼓励。用一颗温暖的心去点燃后进生智慧的火花？如果我们不关心学生英语口语学习策略，谁来关心他们？ 学生更需要的是我们的关爱，一份亲切的表情，一份温柔的微笑。

4. 给予鼓励，充满魅力

俗话说“好孩子受表扬”。心理专家也发现，经常受到表扬的学生，自信心会进一步提高，从而形成强大的学习动力。因此，教师在教学中要少用表扬，在英语教学中尤其不可或缺。生年龄小，生性活泼，自控能力差，上课注意力不集中，英语启蒙对他们来说是一门新课程，刚开始会感到困难英语，如果教师能及时给予鼓励的话语，就会培养他们探究的欲望和信心，从而达到对这方面产生兴趣的目的。因此，在英语教学中，教师要经常说“很好”、“做得好”、“没问题”、“你可以”、“你试试”，多让学生尝试“我可以……”“我会试试……”这样，课堂教学就能发挥出奇妙的效果。这样，学生的学习就会更有动力，更积极。总之，教学艺术的真谛不在于教本身，而在于鼓励和启发。 生英语口语能力的学习不是一朝一夕的事情，生口语练习不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师为学生营造一个相对轻松愉快的人际氛围，为学生提供展示自我的舞台，并给予恰当、适当的指导和建议，口语活动不但会受到学生的欢迎，而且会大大提高学生的语言表达能力。

总之，生英语教学是一个连续的过程，不同的阶段有各自的日常任务。“冰冻三尺，日久生情”。学生口语表达能力的培养需要时间。教师应以发展的眼光进行教学，为学生提高英语沟通能力打下基础。因此，让学生大胆开口说，将英语运用到日常生活中。