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摘要：在改革开放不断推进的社会背景下，我国高校与外贸企业的合作日趋频繁，社会对商务英语人才的需求逐渐加大学英语，同时也对商务英语人才的要求不断提高。英语人才也在逐渐增加。 因此，近年来，如何提高商务英语专业人才培养的有效性成为相关人员的研究热点。 校企合作作为提升商务英语人才培养成效的重要途径之一，具有重要的研究意义。 本文基于校企合作的视角,对商务英语人才培养模式进行研究分析,探讨该模式的构建措施,希望能为我国商务英语人才培养作提供一些参考。

关键词：校企合作； 商务英语; 人才培养模式； 措施

世界经济的快速发展，社会对商务英语人才的要求逐渐提高。 专业人才的能力和素质对经济发展有着很好的推动作用。 两者是相互制约、相互促进的。 在英语人才培养中，学院商务英语人才培养目标需要以企业需求为导向，以促进企业发展为目的。 只有这样英语培训，才能保证为企业提供更多高水平商务英语人才，服务于企业。 为快速可持续发展奠定良好基础。

一、校企合作视角下传统商务英语人才培养模式存在的问题

1、企业对人才培养参与度不高

从目前校企合作的现状可以发现，校企合作主要是基于各自短期盈利需求的合作关系。 这导致企业与学校合作缺乏主动义务意识。 校企合作大多为短期合作项目，合作形式相对灵活，难以维持长期稳定的合作关系。 一些学校缺乏与企业合作的平台，这对其商务英语人才的培养产生了负面影响。 此外，学生通常会选择私营企业或规模较小的外资企业实习。 但在实践中，这两类企业对商务英语人才的需求量较小，对商务英语人才的要求也较低。 通常国际贸易专业的学生也能完成这些职位的作。 在教学作中，一些学校通常会选择动员教师寻找企业资源，以确保校企合作能够顺利进行。 但这也会对校企合作造成诸多不利影响，包括企业对校企合作产生负面情绪的倾向，导致企业培养商务英语人才的积极性不足。 长此以往，英语人才的核心竞争力将严重不足，学生的实践经验难以快速提高，学生的英语能力难以满足社会的实际需求。

2、校企合作形式单一，缺乏深度。

目前校企合作形式过于单一，导致整体合作缺乏深度，难以满足社会对学生发展的最新需求。 主要表现是部分学校的合作项目仍然保持传统的单一项目合作模式。 经过比较可以发现探讨校企合作视角下商务英语人才培养模式的改进措施，这些合作项目都会呈现出显着的基本特征，对商务英语人才的培养产生严重影响。 这些比较基础的校企合作包括让学生在展会上接待外商、办理相关证件、收集外商信息等。 这些都是比较简单的校企合作项目。 这种合作很难有效落实。 提高学生英语综合应用能力，让合作成为一种形式。 造成这种现象的原因有很多。 其英语，主要包括开展校企合作时，合作企业规模较小，且校企合作企业多为民营企业。 企业很难让学生去关键岗位实习，导致学生在实习过程中很难快速提升能力。 单一校企合作除了具有明显的基本特征外，还具有明显的方向性特征。 相关研究显示，只有26.09%的高校能够为学生提供自由选择实习单位的机会，47.73%的高校能够为学生提供实习单位。 有机会选择部分实习单位，而剩下26.18%的大学生几乎没有选择实习单位。 这种形式化的校企合作模式无论从内涵还是深度上都难以满足我国当前社会对校企合作人才培养模式的最新要求，对我国商务人才的培养产生了严重的不利影响。

3、专业设置与人才需求存在矛盾

在校企合作过程中，由于学校对合作企业的选择和定位存在一定偏差，未能准确把握区域经济发展和社会快速进步的实际需求，导致校企合作人才培养存在问题。 。 中存在很多问题。 主要表现是校企合作形式趋于短期、松散。 大多数校企合作通常仅限于企业为大学生提供实习名额、教师等岗位，学校的商务英语人才很难满足企业的实际需求。 要求。 校企合作难以保证学校商务英语人才培养模式的实用性和针对性绩效得到有效提升，这也对学生专业素养和综合能力的提升产生了严重影响。 高校商务英语人才培养的专业设置与市场实际就业需求之间存在矛盾，影响了学生未来的职业发展[1]。

2.校企合作背景下商务英语人才培养模式的改进措施

1.开发支持企业深度学习的理论课程

在校企合作背景下商务英语人才培养过程中，为了满足社会需求，教师需要深入了解商务英语专业与相关行业的对接岗位，从而从正确认识职业基本技能培养作，确保教学作既有效满足企业对商务英语人才的特定需求，又保证满足学生的成长潜力。当前阶段。 教师需要充分考虑多方面信息才能有效构建商务英语人才培养模式。 教师需要加强支持企业深度学习的理论课程研发，确保学生的实际应用能力得到进一步提升，为学生商务英语表达能力的快速提升打下良好的理论基础。 。 在实际作中，教学开发人员必须根据的岗位需求，开发更有特 {MOD}的实习课程，确保课程更具针对性和实用性。 例如，商务英语学科的应用性很强。 在实际教学作中，教师应保证从英语语法、商务英语交际规则、跨交际文化等方面对学生进行教授。 基于广西的中国-东盟自由贸易区的特殊地位，教师可以将中国-东盟自由贸易的相关内容融入到教学中，有效提高学生这部分专业词汇和商务英语表达的熟练程度，并制定政策这与双边贸易是一致的。 商务英语教学目标保证了学生外贸能力的快速提升。 在学生实习课程设计中，需要对课程进行优化，确保课程更加全面。 课程不仅需要包含校本统一的理论课程，还需要融入企业文化、商务英语谈判等相关课程内容，确保实习课程的全面性。 性能和实用性[2]。

2、加强校企合作和项目化设计，协同育人

在商务英语人才培养中，统一的教材可以帮助学生建立系统的知识体系。 同时，在人才培养作中，在学生具备系统知识体系的基础上，还需要了解学生的岗位胜任能力。 并增强创新能力。 因此，英语院校需要加强项目式校企合作办学模式的设计，例如与东盟外贸企业在商务英语专业开展互动交流商务英语专业背景，利用教学资源优化、师资资源共享等有效开展商务英语专业学生的教学作。 在实际教学中，教师还可以有效结合东盟国家外贸企业的情况，设置相关知识的应用场景，保证学生在完成理论知识的学习后能够有效实践和应用，同时保证学生的商务英语口语和商务能力的快速提升也保证了学生对东盟政治、经济和贸易发展的了解。 在实习过程中，实习教师要鼓励学生，保证学生在实习过程中出现问题或挫折时能够及时调整自己的心理商务英语专业背景，保证学生能够不断改进自己的不足。 学校可以选择在传统展销会的基础上进行有效拓展，不断优化设计，提出更多可用于培养学生专业能力的实践项目。 学校在商务英语人才培养中，必须坚持学生实践能力和理论知识并重的根本原则，确保设计更具地域特 {MOD}的人才培养项目，并根据市场需求进行理论知识教学。 在作中，要注重新理念、新方法的不断应用，确保学生掌握最新的专业知识和技能，有效促进商务英语人才培养的顺利进行[4]。

三、加强商务英语人才培养中的实践训练设计

目前的商务英语人才培养流程和人才培养模式大多局限于讲解英语理论知识，缺乏对学生专业技能和英语交际属性的有效培养。 教师的教学过程和学生的学习过程都存在单向现象。 主要表现为学生在学习过程中被动地记忆英语单词和语法，导致学生在整个学习过程中缺乏主动性。 教师的教材与实际交际语境存在脱节现象，会影响学生良好的业务技能。 适应能力和语言技能的发展构成了严重的障碍。 因此，英语教育人员必须树立与时俱进的人才培养理念，充分利用校企合作协同育人模式，发挥教学实效的重要作用。 通过校企合作，保证商务英语教学能够与作场景有效衔接，依靠全情境，保证学生商务英语技能和沟通能力的科学培养。 教师在培养商务英语人才时，需要结合实际设计培养流程，有效实现学生作岗位的教育、学习、实践一体化设计。 学生在进行岗位实习时，教师需要从学生的具体作问题出发，有针对性地安排理论课程，并​​以学生的实际问题为参考，构建灵活、适应性强的商务英语到现实。 这种人才培养模式保证了所有学生都能逐步成为符合岗位要求的高端商务英语人才[3]。

4、制定完善的人才培养质量评价体系

商务英语人才的培养过程是一个不断完善、修正、改变、提高的人才培养过程。 要求相关教育人员根据实际教学问题、当前就业形势和学生职业目标定位，不断优化人才培养模式。 升级确保人才培养模式先进性，从而确保人才培养作与社会发展相适应。 在传统的人才培养模式中，教师从考核结果中了解自己教学过程中的不足以及学生的学习状况，从而有效优化自身的教学模式。 为了有效提高商务英语人才培养的有效性，需要对各个教学环节和不同阶段的人才培养过程中的人才培养质量进行动态、多维度的评价。 构建完整的人才培养质量评价体系，确保以过程评价为评价主体，激发学生的学习动机，引导学生掌握正确的学习方法，及时了解学生对知识的掌握情况，实现商务英语人才培养目标模型不断优化。 在整个教学作中，英语教师需要以学生的英语知识应用能力为参考，组织学生进入不同的英语实践情境进行英语应用，确保学生的英语应用能力得到逐步培养。 教师要依托校企合作，将作能力、作态度、情绪控制、语言表达、专业沟通等评价指标纳入评价体系，对学生学习表现和人才培养质量进行综合评价。 确保评价作的准确性和全面性。 人才培养质量评价体系可以帮助教师及时了解人才培养模式的缺陷。 也可以帮助老师及时了解学生专业能力的加强情况。 这可以确保改革在商务英语人才培养模式的优化和改革中进行。 作可以更有针对性、更有针对性。 在人才培养质量动态评价过程中，为了有效保证评价结果的准确性，教师可以引入学生自评和学生互评的评价机制，保证人才培养质量评价体系能够持续进行。完善和有效加强商务英语专业。 人才培养效果[5]。

5、构建线上线下混合人才培养模式

学生对自身岗位的适应程度可以有效反映学生英语能力的不足，也可以有效反映英语人才培养模式中存在的问题。 教学时，教师需要为学生设计或推荐相应的视频课程和音频课程，确保学生的核心英语能力得到有效提升。 以互联网技术和校企合作为背景，确保学生的理论学习和实践训练能够有效衔接，确保学生的专业素养和竞争优势能够快速提升，为企业提供更多的商务英语。 专业人才的目标[6]。 在构建校企合作背景下的商务英语人才培养模式时，学校必须积极引进当前社会最先进的教学理念和先进技术。 其中，高校人才培养必须坚持以人为本的根本教学理念，从学生自身出发，确保教学模式能够更好地激发学生自主学习的主动性，这对学生的自主学习能力产生重要影响。人才培养成效。

在互联网时代浪潮下商务英语专业背景，教育作者需要充分发挥互联网技术优势，构建线上线下混合的人才培养模式，有效实现线上学习与企业实习相衔接的人才培养模式，保障学生创业英语水平可以快速提高。 在网络平台建设中，教师可以通过互联网组织学生学习在线精品课程，让学生获得课本之外的英语知识和文化内容，保证学生的英语视野和英语思维得到有效拓展。 同时，学生进入企业实习后，教师还可以通过公共在线学习平台保证与学生的密切交流。 这对于帮助学生解决实习过程中遇到的相关问题起到了重要作用，也能有效提高人才培养的成效。

三、结论

综上所述，在新的社会背景下商务英语专业背景，社会对商务英语人才的要求逐渐提高。 学生不仅要求有良好的理论知识，还需要有较强的适应能力和英语沟通能力。 学校需要通过构建商务英语人才培养模式合理拓展英语教学内容，通过现代信息技术与传统教学模式的有效融合，保证学生理论知识与实践练习的有效衔接。 只有这样，才能保证人才培养模式能够满足要求。适应时代和市场的需要，必须培养更多高素质的商务英语应用型人才。

参考

[1] 孙慧. 基于校企合作的商务英语人才培养模式分析[J]. 普洱大学学报, 2021, 37(3): 108-110.

[2] 耿丽红. 校企合作背景下商务英语跨境电商人才培养模式研究[J]. 营销圈，2020（43）：42-43。

[3] 王晨. 应用型人才培养模式下校企合作商务英语专业培养研究[J]. 中小企业管理与技术（第一期），2020（9）：134-135。

[4]杨柳青. 校企合作视角下高职英语人才培养模式现状及对策研究[J]． 福建茶叶, 2020, 42(4): 96-96.

[5]田志，焦爱勇。 “一带一路”倡议下商务英语专业培养校企合作模式探讨[J]. 教师，2019（35）：56-57。

[6] 孔毅. 跨境电商背景下商务英语人才培养模式探索——基于校银企合作视角[J]. 现代职业教育，2019（16）：12-13。

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