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暑假过后，一批幼园班毕业的孩子将进入。 最近，很多朋友，尤其是上海、浙江的朋友，都在传播类似的消息：

1.一新课本出了，第一课没有拼音。

2.学校不再教拼音啦~~

问题一：一新教材有拼音学习内容吗？

答：是的。

近日，网络上广泛流传，一教材之所以不包含拼音，是因为人民教育出版社出版的新一教材第一课不教拼音。

▲深受网友喜爱的一新教材

其实看了目录才知道汉语拼音还是在课本里的，只不过不是在第一课，而是在识字之后才开始教汉语拼音。

据都市快报记者向教育主管部门求证，得到的答复是，今年9月，浙江一课本可能会更换。 不过，一位省官员表示，新教材仍在审核中，不确定今年秋季能否使用。

网上发布的是人民教育出版社一课本。 事实上，目前全国使用的教材有很多版本，如人民教育版、江苏教育版、中文版、粤语教育版、山东教育版、北师大版、北京版等，其中是浙江学生常用的。 教材版本为人民教育出版社版本先学拼音还是先学英语新的教科书在这里。 一不教拼音吗？ 误传！提醒：过早学拼音弊大于利，使用其他版本的地区不一定会立即切换到新教材。

记者请几位接触过新教材的老师进行鉴定，老师们一致得出结论，网上流传的确实是新一教材，但并不是最终版本。 文本标题和栏名仍有一些变化。 与旧教材相比，新教材最大的变化是先学汉语拼音，再学拼音。

现行一教材的顺序是：入学教育、汉语拼音、识字Ⅰ、课文、识字Ⅱ、课文。 新教材的内容顺序是：我上学了，识字1，汉语拼音，课文，识字2，课文。

▲人民教育出版社一第一卷汉语拼音第一课

问题二：为什么要改为先识字，后学拼音？

人民教育出版社版以前是先教拼音，后教识字。 其实还有其他版本的教材是按照先拼音后拼音的顺序排列的。 例如，如果你使用北京师范大学的教材英语，范围更广，你应该先学汉字，然后再学拼音。

▲北师大版一汉语拼音第一卷第39页开始

先学汉字后学拼音的主要原因如下：

1、让学习更加紧密地联系学生的实际生活。 汉字是母语，随处可见。 孩子一生中已经学会了很多单词，一识字课可以和以前的生活有机结合起来。 一位老师说：“现在让一的孩子先学简单的单词，让刚入学的孩子感受到学习的乐趣，消除他们的恐惧甚至害怕。”网络上的人物比较简单，很多孩子都认识。”

2.先学拼音。 学生一进入学校就很容易感到沮丧。 汉字是方形的字符，就像图一样。 对于孩子来说，认识汉字比认识拼音字母要容易得多。 先学拼音，再学识字。 刚入学的孩子来到学校会面临更大的压力。 很多孩子感到沮丧，家长甚至焦虑。

3.为学生学习其他科目提供帮助。 汉语是学习各学科的具。 孩子一入学就应该识字，这有利于他们学习和理解其他学科的内容。 相反，如果先学拼音6到8周，就会对等科目的学习产生影响。

4、更深层次的原因是它对学生对母语和方汉字的认同有潜在的影响。 学生入学后，首先学习拼音。 客观上，这是为了灌输汉字必须更接近拼音的观念。 事实上，在大力推广汉语拼音的历史过程中，学术界的一些专家就提出要把我们的表意字改成表音字。

问题三：家长需要让孩子提前学拼音吗？

答：不需要。

基本观点是，面对“幼到的关口”，没有必要早学拼音； 在准备入学时，应更加关注兴趣和习惯。

首先，学校在平时教学中仍教授汉语拼音，但穿插识字教学。

二是先学拼音再学拼音，这样学生的拼音能力才不会被削弱。 在上海，学生先读汉字，再学拼音。 六到八周的拼音学习内容在一二的学生中传播。 上海市教委今年6月公布的调查数据显示，一上学期学生阅读、拼写能力平均达标率为96.68%，下学期学生拼音能力平均达标率为96.68%。二为97.51%。 学生的拼音能力达标率呈上升趋势。

第三个最让家长放心的是，新课标的精神是淡化拼音。 汉语拼音学习评价原则上不单独进行总结性评价。 要求是学生能正确拼写音节，能用汉语拼音读、说普通话，不需要抄写或听写。

听专家谈论从幼到的过渡

庞卫国 华东师范大学心理与认知科学学院副院长、教授

在幼时期，不宜进行系统的拼音教学。 生学习拼音离不开特定的语境。 一旦进入机械状态（如单纯听写拼音），生的学习动机就会严重下降，失去学习兴趣。 相反，如果拼音教学能够与具体汉字和课文内容的学习相结合、融为一体，就能增加学生对拼音的记忆线索，从而提高拼音规则的学习效果。

高永娟，上海市徐汇区师范学院教研员、特聘教师

孩子要掌握阅读方法、感受阅读的乐趣，需要持续的阅读体验。 初期以歌、短文为载体，引导孩子边读边学拼音、认汉字； 后续阶段，鼓励孩子在阅读中遇到生词时使用拼音具学习汉字，练习流利朗读歌、短文。 这样的学习经历，不仅让孩子学习拼音、认汉字、理解内容、积累语言； 更重要的是，它还培养了孩子自主学习的习惯英语，激发了他们的学习兴趣先学拼音还是先学英语，让他们体验到了阅读的乐趣。

钱玉华 上海闸北实验副校长

家长要帮助孩子在心理上、情感上、学习兴趣、学习习惯等方面做好准备，特别是要激发孩子学习汉语的兴趣，养成专心听讲的习惯，养成独立完成学习任务的习惯。 如果太早、太多地进入学科知识学习，从课堂教学的角度来看，会出现很多问题。 例如，学生将不再认真听讲，导致上课注意力不如其他学生，降低了他们对新知识的期望和掌握新知识的能力。 如果在校外接受了不正确的培训，以后想要改正就极其困难，甚至可能比学习新知识还要花更长的时间。

陆慧茹 静安区第一师范大学附属特级校长

拼音教学不是“强化训练”，而是在语言环境习，并与识字、阅读相结合。 这样做有三个好处：一是生动有趣，不枯燥；二是生动有趣。 二是相互促进、巩固发展； 第三，复发率高，效果好。 一味地“抢先”、“操之过急”，完全机械化的记忆很难吸收到脑子里，以为自己学到了东西，就不再认真听课，导致注意力比其他同学弱，这就是不利于学习习惯的养成，缺乏同伴一起学习，以及师生互动学习的成就感。 所以，我们要相信孩子的接受能力，相信学校老师的专业精神。 暑假期间，建议家长引导孩子做好快乐上学的心理、身体和学习用品准备，努力在日常生活中培养孩子的说、听、识字习惯。

虹口区民办利英校长、特级教师孙友利

暑假期间，家长应该如何正确引导孩子为做准备？ 家长应与学校保持一致的教育目标，关心和珍惜孩子素质的成长，培养良好的学习习惯。 例如，让孩子学会整理书包和课桌，保持学习和生活环境整洁； 引导孩子学会管理时间，改变拖延、不守时的习惯。 另一方面，父母也应该注重孩子道德品质的培养，教导他们如何做人英语，如何与人愉快相处。

附：人民教育出版社一新教材有哪些变化？

接触过人民教育出版社出版的新教材的老师们大致总结了新教材的一些变化——比以前更加关注孩子的需求，从常用字开始学拼音。 另外，把读书提到非常重要的位置。 具体变化包括以下几个方面：

1、入学后先学拼音还是先学英语，先学习一些常用单词，然后开始学习拼音。

汉字在生活中经常遇到，但拼音作为一种符号，在孩子的生活中却很少接触或使用。 改变教学顺序，实际上会更加关注孩子的需求。 首先学会认识一些常用单词，这意味着将孩子的生活和经历融入到学习中。

2、第一册识字量减少，从400字减少到300字。

第一单元，首先学习40个常用单词，比如孩子们熟悉的“地”字。 在童话书、图书、电视新闻中都可以看到它的身影。 过去先学拼音还是先学英语，文中多选择一些结构简单的单字，如“十字”字。 结构比较简单，但在日常生活中使用不多。 新教材中增加了常用常用词的比例，减少了一些与孩子生活关系不密切的汉字。

3.新增“快乐阅读”栏目，引导学生开展课外阅读。

教材第一单元入学教育中，有一幅孩子们讨论《西游记》等的面。 可见，学习越来越注重孩子的阅读表达。 通过读、表演、看等方式，提高阅读能力。 入学教育中首次提出阅读教育，将阅读习惯提升到与识字、写作同等重要的地位。

4、新增栏目“与成人一起阅读”，激发学生阅读兴趣，拓展课外阅读。

有家长担心是否会增加家长的负担。 其实，这个“成人”包含很多含义。 可以是老师、父母、爷爷、奶奶、爷爷、奶奶等，也可以是邻居家的小妹妹等，每个人都用不同的表情讲述一个。 有的比较文雅，有的则比较口语。 孩子听不同的，会培养不同的素养。

5、汉语言园新增“写作技巧”栏目。

书写有规律，有的字有自己的写法，笔顺序也有自己的规则。 新课本要求写作时，你需要了解一些单词的写法。 如今，信息技术飞速发展。 孩子不只限于打字，写作也不能削弱。

大约一半的文字被替换

添加了几首新的童诗

目前，人民教育出版社版一卷的部分课文被保留，如《四季》、《影子》、《小船》、《尾比较》等，但约有一半课文已被删除。被替换。

根据目前流传的版本，新课文包括《秋天来了》、《江南》、《明天去爬山》、《小蜗牛》、《升国旗》等。

一位拥有20年教学经验的老师表示，从这些标题来看，新教材中保留和增加的文字内容很多都是童诗。 比如台湾作家方素珍的《明天去爬山》入选。 这些名著都是经典，文字少但意境多，适合一的孩子理解。

“一课本里有很多童诗，一是短小精悍，阅读起来没有太大障碍，降低了阅读难度；二是朗朗上口，阅读兴趣会更强。一旦学会一首诗，孩子们总会时不时地读、背诵，有时还会不由自主地哼出来，渐渐地我就培养了语感，觉得语言有趣。” 老师说。

旧课本中有一篇文章《我想怎么看》，与新课本中的《升国旗》文章所表达的感受有些相似。 《我想去看看》讲述了一个偏远山村的孩子想去北京看升国旗的。 这篇文章有点历史的感觉。 我们再看一下《升旗》。 描绘了孩子们站在广场升旗的过程。 两篇文章的替换表明社会在发展，新文本更加贴近现实。