学年科目摘要

教学总结 1、运用新的教育教学理念，改革课堂教学。 从参加新教材培训到实施课程改革，我反复学习相关教育教学理论，深刻理解新课程标准精神英语，认真反思自己的教学实践英语，研究学生，探索教学方法，逐步确立着眼于学生终身发展的教学思想，树立以教师为主导、学生为主体的新教学理念，在教学实践中积极探索和振兴课堂，为学生能力的提高和发展贡献新理念启发思维的课堂教学新模式、以训练方式为主的自读课文阅读方法、以感知-探索-反思-延伸为主的重点课文学习方法、以探索-创造-创新为基础的合作-活动课核心激发了学生学习汉语的热情，取得了良好的教学效果。2． 用生动灵活的教学方法，焕发青春……全部

教学总结 1、运用新的教育教学理念，改革课堂教学。 从参加新教材培训到实施课程改革英语培训，我反复学习相关教育教学理论，深刻理解新课程标准精神，认真反思自己的教学实践，研究学生，探索教学方法，逐步确立着眼于学生终身发展的教学思想，树立以教师为主导、学生为主体的新教学理念，在教学实践中积极探索和振兴课堂，为学生能力的提高和发展贡献新理念启发思维的课堂教学新模式、以训练方式为主的自读课文阅读方法、以感知-探索-反思-延伸为主的重点课文学习方法、以探索-创造-创新为基础的合作-活动课激发了学生学习汉语的热情，取得了良好的教学效果。

2、运用生动灵活的教学方法英语学科的育人价值是什么，盘活课堂。 应试教学课以知识目标为中心，储存和继承前人积累的经验和经验，却忽视了学生创新的动力、兴趣、情感和意愿，以及如何激活他们所需要的。 之前的经历又如何激发了求知的欲望呢？ 新课程标准要求我们建立以自主、合作、探究为基础的教学模式，激发学生的好奇心和探索欲望，培养学生主动思考、提问、寻求、善于捕捉新信息的能力，把这种能力的培养作为课堂教学的最终目的。

为此，我认真研究教育心理学，更加准确地把握生的心理特点和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、活跃思维、激发讨论的课堂教学方法。 比如，在处理各单元的重点文章时，我总是采用整体感知——合作探索——反思提问——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题英语学科的育人价值是什么，组织课堂教学。

通过这样的教学，你在课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。 老师成了学生的亲密朋友，教室变成了学生的学校。 学生不再是僵化的、未知的模范倾听者。 他们的个性也得到了充分的展现和培养。

师生互动、生生互动、群际互动、环境互动，在有限的时间内，每个学生都获得了相对充分的锻炼和表现的机会。 教室里不再有阴暗寒冷的“死角”。 课堂上平等、和谐与交流并存，发现、挑战与思考并存。 活跃的思维、频频的闪光点让学生成为课堂真正的主人。

教师的教学不仅来源于教材，而且不仅仅局限于教材。 师生情感、个性融为一体，真实生活走进课堂。 学生通过互动寻求知识，通过活动探索。 他们不仅轻松掌握知识，而且潜移默化地发展能力。 学生的整体素质有了质的提高，课堂真正展现出了应有的活力。

3、采用先进的教学方法，提高学习效率。 现代科学技术的飞速发展英语学科的育人价值是什么，需要一个新鲜、充满活力的课堂，不仅改变教学模式、打开学生思维，而且引导学生学会学习、掌握丰富的知识。 知识并获得打开知识之门的金钥匙的课堂教学效果。

这是新课标对课程的基本要求，也是学科具性、人文性特征的集中体现。 应试教学课上，老师们总是在指手脚，思考着如何理清知识的脉络。 学生在学习过程中无法亲身体验获取知识的过程和乐趣，接受知识的过程是间接的、简单的。

新课程要求课堂要注重更新教学方法，利用各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，让师生在探索中分享经验。 信息时代，多元化的媒体和无处不在的网络为我们拓展课堂教学领域，拓宽获取知识的渠道，提高学生的信息素养，培养学生的探究、学习、合作、创造能力提供了可操作的机会。能力。 平台。

在教学中，我们改变了以往课堂上过分强调知识转移、内容上过分强调书本知识、结构上过分强调学科结构、过分强调学科结构的状况。非常强调接受性学习、死记硬背和机械执行训练。 我们对教材内容进行了认真研究，精心设计。 在教学过程中，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动他们充分利用网络资源，使他们在自主探索和交流的过程中不断挑战自我，拓展创造性思维。

4、用扎实、多样的训练英语学科的育人价值是什么，培养学生的实用语言能力。 单纯的教学、死记硬背已经不能满足社会对教育的需求。 新课程改革是对当今教师教学理念的挑战。 教师要从知识的拥有者转变为知识的组织者，从知识的传播者转变为学习的促进者。 他们应该超越课堂的界限，将现代教学过程演变为“培养学习者”的过程英语科目培训总结老师，以达到“教学生”的目标。 从“授人以渔”到“授人以渔”的根本转变。

用扎实、多样的训练，多方面提高学生的汉语素养，努力培养学生的汉语实践能力，使学生获得一定的终身学习技能。 “授人以鱼，可食一餐；授人以鱼，可食一生”。 教育的目的不是知识的积累，而是心理能力的发展。

学生在学校度过的时间是有限的，他们所学到的知识也受到时代的限制。 如果他们想在未来有所作为，与时俱进，就必须不断学习，终身学习，吸收新事物，更新知识结构。 可见，方法确实比知识更重要，教学方法是教学的基础。

那么，学生能否灵活运用教学方法，对于学生来说就需要一个长期、反复的训练过程。 为此，我针对不同的知识板块采取不同的训练方法：打好基础——硬笔书法一天一页，单词听写“循环筛选”；打好基础——硬笔书法一天一页，单词听写“循环筛选”； 拓展积累——课外阅读每天一节，读书笔记（摘录）每天写； 培养能力——阅读理解，从整体方法到解决问题的能力，系统指导，反复练习； 作文训练——循序渐进，小作文根据课文内容在课堂上布置，大作文紧扣“题”课程标准和中考方向力求条理创新，鼓励学生放飞思维，大胆发挥……教学有方法，但教学没有固定方法，从基础开始，到提高能力、学以致用，生动活泼、扎实系统、有序有序连贯的训练使学生通过不同内容和方法的交叉、渗透和融合，开阔了视野，提高了学习效率，初步掌握了现代社会所需的一些汉语实践能力。