英语是一种语言交流具。 英语教学的目的是教学生运用英语，听说带头，读和写跟上。 然而，我国的口语教学现状并不理想。 在实践中英语高考口语，很多学生发现很难用口语与外国人交流口语考英语口语算作！教师必须掌握这些对策，与课程标准的要求相去甚远。

根据一线教师多年的教学实践，中生英语口语能力差的原因是多方面的。 比如班级人数过多英语高考口语，影响了口语训练的效果（疯狂点头）； 英语教师自身的口语素质和能力不强，直接影响到学生口语能力的培养。 特别是我国传统的英语考试以笔试为主，大部分地方没有口语，影响了各地口语教学的积极性。

如今，随着国家英语考试的改革，情况发生了明显的变化。 口语、高考口试成绩逐步纳入考生综合素质评价，成为考生毕业升学的重要依据。

以北京市教委公布的改革方案为例，

2018年以来中考英语试卷听力和口语成绩占40分满分100分；

2021年起，高考英语试卷150分中，听力和口语成绩合计占50分。

面对新的改革，教师可以通过以下方法培养学生课堂内外的口语能力：

一

注意模仿课文朗读和背诵

在口语训练中，课文的模仿阅读和背诵尤为重要。 边读边录音是纠正学生发音错误的有效手段。 背诵课文可以帮助学生将词汇和习语储存在脑海中，形成快速的英语英语

在实际教学过程中，教师可以每天随机抽查部分学生的背诵情况英语，对他们的流利程度和语音语调进行评价，帮助学生纠正英语发音错误，练习地道的英语口语。

二

在课堂上营造英语环境

(1) 课前五分钟口语训练

给每个学生一个展示口语机会和平台。 学生每天轮流值班2-3分钟。 学生可以根据自己的水平，由浅入深，由易到难，自由选择内容。 可以是日常报道、有趣的经历、讲、与同学的对话等。值班同学讲完后，可以让下面的同学提出两个问题，让他们回答，达到共同进步的目的。 .

(2) 以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4-6人学英语，根据学生的英语成绩进行合理组合。 课堂上可以分组进行情景对话训练，让每个学生都有机会练习口语，同时优等生可以在小组中发挥带头作用。 小组讨论后，选出几组表演或对话，鼓励学生选出优胜者。 为了取胜，学生们会养成在上新课前有意识地预习新课的习惯，可谓一举多得！

（三）开动脑筋，营造活跃的课堂气氛

教师要尽量营造轻松的语言环境和氛围，让学生大胆、积极地发言。 这是培养学生口语能力的有效途径。 口语训练形式要体现学生主体作用，培养思维能力和创新意识，实现知识从学不会用到的转化，让学生积极参与，在实践中发现和解决问题，体验成功的乐趣的。

课堂口语训练形式多样：按人数可分为单人、双人、小组； 按形式可分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等。丰富多样的课堂形式可以吸引学生的注意力，增加学生的兴趣，激发学生的学习欲望。用英语表达自己的想法，从而达到将知识转化为能力的目的。

三

开展课外活动加强口语练习

在口语教学中，可以开展一些有趣的活动、游戏或比赛来调动学生的积极性，如英语阅读比赛、演讲比赛、戏剧表演、口语突破、英语角等。参与人数、自愿报名、组织 学生和教师担任评分评委。

通过内容丰富、生动活泼的活动英语高考口语，不仅可以培养学生的口语交际能力，激发学生对英语兴趣，提高口语水平英语高考口语，还可以让学生在真实情境中加强练习，培养丰富的口语意识​​。语言。

四

创建学生口语成长轨迹档案

为了记录每一位学生口语成长的“足迹”，我们可以为每一位学生建立口语成长轨迹档案，记录每一位学生口语表现的评价英语培训，让老师、学生和家长清楚地了解学生的口语成长情况过程。

在英语教学过程中，学生的口语表现应以形成性评价为主，终结性评价为辅。 学生的课文阅读背诵、课前值班发言、课堂对话、课外活动参与等，都应作为口语评价的一个方面。 只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，能促进学生语言综合运用能力和健康人格的发展，就达到了我们的目的。

北京开始实行新的中考政策，这势必成为一种趋势。 口语还没练过？

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