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关于作者

Anita老师毕业于华东师范大学，获学士学位，英国爱丁堡大学研究生。 曾在一所重点公立任教，被评为优秀英语教师、市级优秀班主任。 参与多项国家级科研项目并获得国家一等奖。 ，创立了自己的“星星会说话”英语作室。 我相信，教育之路永无止境。 每一次学习和探究，每一个意图都会对学生产生影响。

各位老师大家好，我是Anita。 脑洞老师组集体教研后我们又见面了！ 今天我在这里向大家汇报我们教研组的教学科研成果！

针对大家的建议，我们本期的教研主题是“如何设计校本课程”。 但！ 我们得出的结论是，校本课程设计对于一线教师来说是困难的！ 因为这需要大量的人力、财力和时间！

那么，我们只能“一心一意”教课本吗？ 什么时候！ 是的！ 不！ 是的！

让我们看看老师们如何丰富课堂，让英语教学更加丰富多彩！

大纲

第1部分：为什么课内课外需要补充教材以外的内容？

第二部分：老师除了课本以外，用什么来补充内容？

第三部分：教师如何让课堂丰富多彩？

第1部分

为什么课内课外都要补充教材以外的内容？

尽管教材为学习者提供学习内容、为教师提供教学指导、为教学管理者提供教学评价依据，但学者们很早就指出教材的相对固定性与语言学习者的多样性之间的差距。 矛盾。 其次，有的教材在教学过程和步骤上过于详细，教学方法过于详细和严格，可能会让教师变成只按教材走的一步一步的执行者，这就是教师的“去技能化”。一些学者对此表示担忧。 （去技能化）（邹维成英语课除了教课本之外，还能教什么？，2015）。

因此，我们需要在课程中融入一些活泼、活泼、生活化、有趣的语言材料，使每个学生都能产生强烈的学习动力和持久的学习动机，满足学生的多样化需求。 同时，通过额外语料库的补充，也有效防止教师“偷懒”、盲目“背诵所教”，从而逐步形成自己的教学风格。

第2部分

老师除了课本以外，用什么来补充内容？

第一类：补充考试准备内容

经过我们的讨论，老师们一致认为高考成绩是衡量我们教学质量的一个重要维度。 因此，以提高学生学习效率和学生成绩为目的的补充材料是必要的。 根据大家讨论的统计，发现备考辅助材料主要分为以下几类：

1、初衔接+音标等基础知识扎实

2.各单元重点词汇汇总+重点句型提取+长难句分析

3.高考要点汇总+话题分类+真题训练

第二类：课外补充材料

经过大家的讨论，我们一致认为，补充合理适量的课外材料可以大大提高英语课的兴趣，提高学生的学习主动性。 课外材料的补充通过合理的使用和改编，可以补充教材，帮助学生强化语言能力，培养文化意识，发展思维品质，提高学习能力，落实学科核心能力。 那么老师会给学生什么样的“小事”呢？

课外材料

1. 名著与经典读物

2.诗文赏析

3.新闻报纸阅读

4. 教材和练习补充

5. 歌曲、电影欣赏

1. 名著与经典读物

阅读名著、经典章节对于老师们来说就像是英语教学中的一盏明灯，引导着他们靠近，但攀登却是那么的困难！ 很多老师想尝试用经典来开展阅读课，但由于学生水平不高或者时间不够，不敢轻易尝试，或者几次尝试都以失败告终。

不过，教研组的老师们都很了不起。 它们不仅为我们提供了经典的阅读清单，还为我们提供了不止一种经典文章的教学方法。

首先我们来看看一些著名的书籍

可以用来引导学生阅读！

（李振来，2018）

此外英语，不少老师还选择《示范英语》、《书虫》、Lexile分级阅读等阅读材料。

那么，现在我们有了内容，我们该如何上课呢？ 让我来带你看看老师们是怎么教的吧！

A、SSR

什么是SSR？ “中国英语阅读教育研究院”是这样说的：

具体如何实施呢？ 于庆梅老师给出了一个策略供大家参考：

B.读书圈（读书会/文学圈……）

什么是读书圈？

阅读圈是一种课堂教学策略

将小规模、异质的学生群体聚集在一起

并将读写能力的各个方面联系起来（Anderson & Corbett，2008）。

阅读一本书（或其他阅读材料）中的一个或多个章节后，学生围成一圈，共同讨论和评论他们所阅读的内容。

读书圈的读书小组可以有以下分：

讨论领袖

总结者

连接器

单词大师

通道人

文化收藏家

具体操作太长，所以没有附给老师。 如果你想要，可以在公众号后台发送“读书圈”即可获取。

将小组成员划分为角 {MOD}和任务，相互监督和协作，找到适合学生的有趣阅读材料。 您还在为这些调皮的孩子不读书而烦恼吗？

C. 书评/书报告

形式多样的阅读报告在实际课堂上也易于操作，是引导学生阅读的好方法。 但不要拘泥于形式，把这么有趣的任务变成学生的负担！ 教师可以通过海报、访谈、小组展示、图书分享、论坛、读者等方式来做到这一点，既具有仪式感，又激发了学生的兴趣。

D.人物体验式阅读任务

在我们的小组教学和研究中，也强烈推荐体验式阅读任务。 具体形式包括：角 {MOD}阅读、课本剧、角 {MOD}体验式话题讨论等。

角 {MOD}体验任务是指学生在完成阅读任务的过程中，能够进入作品中的不同人物大学英语教材有哪几种教材，站在人物的角度思考问题，分析人物的生活经历或情感变化，并得出相应的结论或判断。 （盛艳平，2018）。 根据作品的差异和学生的情况，教师可以设计不同的文学阅读课堂任务。 在基于角 {MOD}的体验任务中，学生可以更深入地阅读和思考，培养学生的“文化意识”和“思维品质”。

2.诗文赏析

诗词美文是令人陶醉的智慧，所以诗词美文的魅力使它们从不缺乏崇拜者。 他们优美的语言可以激发想象力，提高观察力，滋养人的心灵，提高人的修养。 作为教师，我们有责任带领学生看到英语诗文丰富多彩、深远的艺术空间。

我们的教科书还包括诗歌欣赏。 例如，人民教育出版社的英语教材选修六和北京师范大学的英语教材选修六都有诗歌学习内容。 （程惠云，2018）

那么教师如何教授诗歌文学鉴赏课呢？ 老师可以有以下选择或组合！

一、诗文的“比较分析”欣赏

学生对中国诗歌已经有了一定的鉴赏力。 事实上大学英语教材有哪几种教材，汉语诗歌和英语诗歌都是相似的。 他们都具有优美的韵律和韵律，运用形象和意境来表达情感，运用明喻、隐喻、夸张、拟人等修辞手段。 。

然而，中西诗歌的表达方式、意象、文化内涵却有很大不同。 因此，中英诗歌散文的比较分析不仅有助于诗歌的理解和欣赏，而且有助于学生了解和了解中英文化（程惠云，2018）。 提供一首诗的中英版本比较，让学生进行比较和分析就是一个很好的例子。

B.“感受节奏”，领略诗词音乐之美

英国作家乔纳森·斯威夫特曾说过，无韵诗是没有灵魂的躯体。 诗歌的音乐美需要耳朵去听、嘴巴去背诵，通过情感阅读的渲染来感染学生。 我们可以：

让学生出音步→朗读→找出诗的韵律→听录音朗读

或者

发现韵律后，让学生进行天赐训练：不仅让学生发现、欣赏诗歌之美，更能引起学生对语言训练的重视。 （程惠云，2018）

C.“还原情景”领略诗词意境之美

生动的意境描写和借景抒情，是诗词优美的又一特点。 让学生体会诗词/文章中所蕴含的美感和深情，还原作者内心的美好，感受作者的情感，也是激发学生创造性思维的好方法。 不同的学生、不同的背景知识，对同一个语言素材情境的还原能力会有很大不同。 我们可以使用的方法有：

多媒体视觉教具（也可以选择让学生图或搭配情境文字）→朗读/看图（程惠云，2018）

D.分析单词和句子，欣赏语言表达之美

用简单的词语表达丰富的含义是诗歌的语言特点，也是学生欣赏的难点。 适当的词句分析可以有效增强学生的文化意识，促进他们对诗歌的深入理解，例如：

在诗中“他跳进雪橇/大声吹口哨。/他飞走了/就像蓟的种子。” “他飞走了。就像哨子的种子一样。” 转位结构首先保证诗句有“重-轻-重”的节奏模式； 第二个强调圣诞老人离开时的速度感。 （程惠云，2018）

3.新闻报纸阅读

说到看新闻报纸，就不得不说说近几年的高考！ 据网上专家分析，近年来，越来越多的高考题来自国外专业期刊+严肃媒体英语培训，题目涵盖经济、科技、文化等各个领域。

2018年阅读的文章一半以上来自《科学美国人》、《时代》、《经济学人》和一些严肃媒体。 此外，还出现了《读者文摘》、《每日邮报》、《基督教箴言报》、《北京周报》等。 并且具有很强的时效性。 所以，如果你不带领学生阅读英语原版期刊材料，你的教学方法就out了！

现在获取国外期刊的渠道有很多。 很多优质的APP和公众号都会为我们提供学习国外期刊的途径，帮助我们利用碎片时间进行收藏和学习。

当然这里还是需要提醒老师们！ 原汁原味的文本材料固然好，但对于很多学生来说，这些材料太高级了，这需要教师仔细选择文本，并在必要时进行修改。

如何阅读报纸、期刊？

在许多英语报刊阅读课上，教师主要引导学生理解文章的主要思想，但事实上，报刊杂志新闻为培养学生的深入理解、质疑、推测、探索和批判性思维提供了良好的素材。 因此，教师在备课时，可以围绕以下动词设计各种课堂教学活动：

预测、识别、解释、分析、推断、解释、评估、总结

教学形式可以是：读前预测→读中探索→读后思考与写作（路霞，2018）

4. 教材和补充练习

除了上面提到的原始教材外，一些聪明的老师会选择使用其他经典教材来补充教材的不足，满足学生的差异。 例如，《新概念》是很多老师极力推荐的教材之一。

此外，还有很多人教版的老师会给学生补充牛津等其他版本的相同主题的材料。 这样做的好处是语料库更容易匹配学生当前的水平，使用前无需更改，并且可以找到可以参考的备课材料。 这也是一个简单有效的方法！

5. 歌曲、电影欣赏

使用歌曲和电影可能是英语老师最讨人喜欢的教学方式之一！ 影视教学提供了真实、生动、形象的语言素材，无疑提高了语言输入的质量。

影视材料中展示的语境和非语言信息（语言外信息）可以帮助学生更好地理解语言。 语言生动、有性，蕴含丰富的文化背景信息，让学生在轻松自然的学习状态习地道的语言表达，了解异国风情、文化特征和生活方式（邹伟成，2015）。

但！ 遗憾的是：很多老师把影视欣赏的视听课变成了简单粗暴的电影放映方式！

华东师范大学邹维成教授在其书中对影视教师提出了要求（邹维成，2015）：

✓反复影视素材，了解素材的各个环节和教学特点，比如哪里设置悬念，哪里只看剧情就精彩；

✓ 能够判断材料的价值。 并非所有视频材料都可以作为语言教学的语料库；

✓ 了解话语的思想文化特征；

✓ 具有语言分析、判断能力。 有些材料即使语言丰富大学英语教材有哪几种教材英语，也不适合作为教材。 例如，莎士比亚的一些戏剧虽然是文学经典，但不适合作为语言教材；

✓能够判断影片片段的长度是否适合课堂语言教学；

✓能够熟练使用多媒体设备；

✓能够从影视材料中提取语言点，为学生撰写巩固练习；

✓不断提高你的英语水平，包括语言和文化知识，特别是英语沟通能力。

选择材料还有以下原则（邹维成，2015）：

✓类型：卡通、短篇小说、、教育节目等节目均可；

✓时长：5-10分钟；

✓语言水平：与学生水平一致。 在真实的语料库中，确保材料包含尽可能多的视觉信息，以帮助学习者理解。

在这里我还要提醒老师们：在上影视/视觉听说课时，要保证班上不同水平的学习者语言进步。 这就要求教师在课堂活动的设计上投入更多的精力，设计适合不同水平学习者的课程。 任务活动。

第三类丰富多彩的英语活动

除了在课堂上补充英语学习材料外大学英语教材有哪几种教材，许多敬业的老师还设计了丰富多彩的活动和俱乐部，让学生树立英语学习活动观，沉浸在英语氛围中。 包括：

英语节、主题周活动

英语阅读交流会

英语诗歌写作比赛

英语口语

英语演讲比赛

英语辩论比赛

英语朗诵比赛

英语配音比赛

英语词汇PK

英语歌曲比赛

英语书法展

联合国

英语戏剧

让学生享受更美丽的英语，享受成长的快乐！

第三部分

教师如何才能让课堂丰富多彩？

没有充分的解读和思考，无论材料多么原创，也只能是语言点和语法知识的组合。 教师只有用心感知、用智慧设计、用爱引导，好的材料和活动才能变得更有活力。 学生在积累语言知识的同时，可以提高语言技能，培养文化意识，发展思维品质，锻炼学习能力。

正如群里Paul老师所说，我们教师要有思想、有风格、有坚持、有能力，才能逐步形成高效、创新、活泼、有特 {MOD}的英语课堂。

但最重要的是我们的老师要有一颗不断学习的心，不断进步的愿望！ （如何不断提高，这个月我们的集体教研已经讨论过了，请来我们学龄组爬楼梯学习吧！）

参考

程惠云. （2018）。 阅读英文诗歌，提高审美能力。 英语学习，2, 32 - 35。

李振来. （2018）。 让阅读变得有趣，让经典点亮心灵——英语原版阅读写作辅导课程开发与教学实践研究，2, 43-48.

路夏。 （2018）。 借助英语外部期刊阅读培养学生的批判性思维。 中英语教学与研究，6, 2 -6．

盛艳萍. （2018）。 利用基于角 {MOD}的体验式阅读任务促进学生思维品质的提升——以短篇小说《她的那些年》的阅读教学为例英语学习，5, 33 – 35。

于清梅。 （2018）。 “持续默读”的实践研究中英语教学与研究，6, 2 -6．

邹伟成. （2015）。 英语课程与教学。 上海：华东师范大学出版社。