生英语作文学习方法：多读、多写、养成好习惯

纵观近年来的英语高考题型，写作实际上考验的是学生综合运用英语语言的能力。 结合笔者的教学实践，谈谈自己对英语写作训练的看法英语学习的英语作文，以启发他人。

1、勤读书，背很多好句子、好文章

“背诵唐诗三百首，不会写也能背”。 英章也是如此。 想要写好一篇文章，没有足够的词汇量是不可能的。 背诵课文中的俗语、谚语是通过背诵来完成的。 背诵是语言学习的重要手段，也是学习语言的必由之路。

记住单词和句子。 利用有限的时间背诵课文中的关键句型和短语，特别是课文中的俗语、谚语和经典句子。

例如谚语：

没有努力就没有收获。

有志者事竟成。

条条大路通罗马。

为打翻的牛奶哭泣是没有用的。

有用的结构：

是时候做某事了。 / 去做

至于某人。 知道，

建议/说/报道...

记住范例文章。 近年来，学生不仅要背高考课文中的作文和好段落，还要背报纸期刊上的各种体裁和优秀文章。 数量至少要达到60个，这样学生才能在头脑中形成一定的写作风格。 框架，要注意它。

多读点书。 为了培养学生的英语思维习惯，增加对英语国家文化、社会风俗、风俗习惯、思维方式的了解，拓展视野，选择课外阅读，让学生学会分析、判断、猜测、推理和理解。

2.自己做，自己写

亲远贤鱼，不如结网。 如果只是背很多文章、好句子，不自己写是不行的。 世界上没有静态的文章可供你复制。

一步步。 “冰三尺，非一日之寒。” 英语写作能力不可能一蹴而就。 必须由浅入深，由简单到复杂，由易到难，循序渐进地训练。 教师要注重基本功训练，严格要求学生正确、整、熟练地书写字母、单词和句子，同时注意大小写和标点符号。 在练习造词造句和组句时，要求学生写出最简单的短句，为以后的英语作文打下坚实的基础。 例如，在写“我的家人”时，引导学生写一个简单的句子：我家里有三名成员。 我的父亲、母亲和我。 我的父亲是一名人。 我的母亲是一名教师。

我是一名学生。 他们整天都很忙，但他们非常爱我。 我也爱他们。 我经常帮助他们

与家务。 这种练习可以安排在第一轮复习中，要求学生用最基本的时态来完成写作。 例如，昨天我拜访了我的一位老朋友。 他正在做作业。 他说他愿意帮助我

我的英文。 我当时很高兴。 我们有一个美好的时光。 此外，结合英语基础知识的复习，要求学生具备较高的写作能力。 在复习美式英语课时，可以要求学生写下美式英语和英式英语的区别。

例子引领道路。 学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲解各种文体的写作要求和注意事项，如日记、笔记、书信、通知等格式，并给出必要的提示英语学习的英语作文，掌握各种写作风格。 体裁文章的格式。 在日常教学中，教师要引导学生应对高考中的各种体裁文章。 限时训练。 训练写作时，老师会现场出题，并限时交卷。 这可以促使学生即时接收信息、快速理解信息、快速表达信息，提高实际应用和应试能力。 这一步很关键，对于学生来说也是一个难点。 这样做，学生们一定要明白，高考的书面表达题既不是汉英，也不是可以随意使用的作文。 它要求的是对规定的材料内容进行梳理，拓展思维，检验学生运用所学英语知识准确表达意思的能力。 要求学生在写作过程中必须牢记以下提示：“先读提示，明确要点和格式；注意时态和语态，前后呼应必须一致；不得违反。”结构和搭配，认真写文章，仔细检查，不要忽视小错误。” 学生明确目的、掌握要领后，必须严格在规定时间内完成作业。在训练初期，教师应稍微放松时间，随着学生写作能力的提高，时间也相应缩短。 ，任务在30分钟内逐步完成，不养成拖延的习惯。

还想再精进一点。 在日常教学中，教师要鼓励学生了解生活，要求学生多读、多听、多想，用心去体验和了解周围的人和事，然后用英语写出自己的经历和感受。 老师要求学生每周写两篇文章。 如果有话要说，就应该长，如果无话可说，就可以短。 提交并提供反馈。 同时，优秀文章发表在班级《英语角》报纸上。 对他们日记中写的内容用英语写下自己的评论，对不同水平的学生有不同的要求。 或者鼓励或表达自己的观点和经历。 随着时间的推移，学生们的日记越来越长，语言也越来越流利。 而且，作业点评也成为师生之间心与心沟通的桥梁。 除了写日记之外，有时作者会根据所学的单元知识布置一篇作文，或者时不时地给学生提供一些与时事或学生学习活动、生活相关的材料。 此类题材的现实性可以激发学生的写作兴趣，让他们有可写的东西，抒发自己的感受。 还可以增强他们的自信心生学习英语作文的方法：多读、多写、养成良好的习惯。，充分锻炼和提高他们的写作能力和技巧。 对于优秀的学生，要一边批改，一边表扬：太棒了！ 你没有犯一些错误，但是你应该注意你的笔迹。

需要提高的学生需要给予鼓励性的评论，以激发他们的写作热情英语培训，增强他们的信心：

如果你尽力而为，你就会成功。

改变自己，改变更多。 学生通过对比样文，首先对发现的表达错误进行初步修正。 考虑到范文不可能囊括各种表达方式，而且学生作业中的错误也各不相同，也可以安排学生互相批改作业。 两个人坐在同一张桌子上比较合适。 纠正者会对有问题的地方进行标记，并在双方讨论一致后进行纠正。 如果有争议的问题英语学习的英语作文，可以当场询问老师。 如果学生得到满意的，他们总是会感到高兴，他们的写作兴趣自然会增加。 最后要求学生多读几遍全文，考虑是否符合要求，并尽量做到准确。 如果发现错误，可以进行最后修改，写整，提交给老师审阅。 笔者认为，英语写作教学模式的探索是基于以学生为主体、教师为主导的主体性教学理念，构建英语写作课堂模式。 其内在本质在于学生自主学习活动的实践贯穿于整个教学过程。

3、培养学生良好的写作习惯

在写作教学的初始阶段，培养学生良好的写作习惯非常重要。 学生必须做到以下几点：

1. 仔细复习问题。 根据写作任务，要求学生仔细阅读图表或提纲，理解意图，捕捉信息，确定文章的时态和体裁。

2. 写出大纲。 教师引导学生构思文章要点，写出每段主题句的关键词，然后确定细节和内容点。

3. 写初稿。 审完题并列好提纲后，学生们开始写作。 老师引导学生有意识地运用固定句型和相关词语英语，将段落按照逻辑顺序连接起来，形成基本连贯的初稿。

4. 检查是否有错误。 检查是书面表达不可缺少的一部分。 学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面进行修改和检查错误：

（一）检查要点是否齐全，是否有遗漏；

（二）体裁是否恰当，是否存在偏离主题的情况；

（三）内容是否连贯，有无漏词；

（四）语法是否正确，人称、时态、语态、冠词、单复数名词等是否有错误；

（五）用词是否得体，成语、固定搭配是否有错误；

(6)最后要注意句子、段落之间是否有适当的连接和过渡。 经过有效的训练英语学习的英语作文，学生犯的错误会逐渐减少学英语，同时学生的书面表达能力也一定会提高。

总之，教师在日常教学中要激发学生写作的兴趣，循序渐进地引导，让学生不断积累写作的点点滴滴，不断磨练，从而达到理想的效果。