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情·理·趣：浅谈英语课堂教学中的有效教学策略

【摘要】：英语是英语学习的重要阶段。 现阶段教师开展英语教学应立足学生发展，以培养学生英语素养为目标，提高学生英语学习质量。 教师在教学中应将情、理、趣融入到英语学习中英语教学法有哪些，让学生感受到英语学习的乐趣，营造高效的英语课堂。 本文探讨了英语教学中的有效教学策略。

关键词：英语； 课堂教学； 高效课堂； 教学策略

在英语教学中，教师将情感融入教学内容，将教师理性融入教学设计，将兴趣融入教学组织，让学生获得愉快的课堂学习体验，在有效、快乐的课堂中获取知识。 获得技能。

“爱”与“学”

将“情感”融入到具体的教学过程中，运用情景教学方法进行英语教学，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中获得情感体验。

融入情感教育

情感教育是英语教学中的重要教学内容。 教师应将情感教育融入教学，让学生获得更丰富的文化知识和真实的情感体验。 将情感教育融入英语教学有赖于对教学内容的深入分析和探索。 教师在教学中可以从中西文化背景差异的角度出发，让学生感受到传统民俗文化下群众的共同情感。 这里我们仅以“生日快乐”的教学为例对此进行详细阐述。 老师的英语课堂教学涉及到西方国家生日的传统。 教师带领学生深入了解生日时，详细阐述了各国人民和中国人民的生日习俗，如吃长寿面、吃鸡蛋等，探究其内涵和深刻意义，从而学生们可以感受到，虽然不同国家的生日习俗完全不同学英语，但全人类的生日愿望都是一样的，都是祈求健康、幸福、快乐的共同情感。

情景教学，创设教学情境

教师在教学中可以创设教学情境，利用相关的教学情境，让学生在获得情感体验的同时英语教学法有哪些，也能深入了解英语知识。 例如，在英语教学中，由于东西方文化的差异不可避免地体现在教材中，教师可以通过设置学生熟悉的教学情境英语教学法有哪些，利用学生原来的生活来引导学生练习英语。经验。 最重要的是情境·原则·兴趣：浅谈英语课堂教学中的有效教学策略，生缺乏一定的生活经验。 虽然他们理解教学内容中的一些主题，但无法给出具体的解释。 在英语实践中，它会影响学生英语的表达和使用。 例如，在英语《野餐》的教学中，学生对野餐的形式认识不够。 教师在引导学生进行情境对话时，可以先帮助学生完成野餐场景的再现和搭建，让学生在情境的引导下，有话可说。

2.“理”与“学”

在英语教学中，教师应深入思考教学中存在的问题，在教学中多反思，针对具体问题提出具体策略，合理进行教学设计。

理性分析教学问题

英语教学生普遍存在一些问题。 教师在教学中要合理发现学生的学习问题，找到合理的方法帮助学生解决问题，提高教学质量。 例如，教师在教学中发现，有的学生刚开始学英语时积极性很高，表现出很大的学习兴趣，但一段时间后，学生的学习积极性就不高了。 教师注意到这一现象后，应从多方面观察学生的学习状况，思考学生态度转变的原因，将学生带回到学习的轨道上。 又比如，有的学生在课堂上积极参与老师教学的某些方面，但在其他方面却不太参与。 教师应该思考自己的教学设计出了什么问题，创新和更新自己的教学方法，改进自己的教学方法。 学生的学习兴趣。

评价与反思

教师在教学中要关注学生的反馈，通过学生的反馈进行反思和理性的改进，选择更适合学生的教学方法。 例如英语教学法有哪些，每节英语课后，教师都要对自己的课堂教学表现和学生的课堂学习成果进行评估和反思，以达到教学的合理改进。 此外，教师还应关注学生的反馈。 教师在评价和总结学生的学习时，要注意合理适度，积极鼓励学生。 对于表现不够好的地方学英语，教师要委婉地向学生表达，避免损害学生的自尊心和自尊心。 自信心。

合理的教学设计

教师必须合理、有根据地设计教学过程。 简单地说，教师的教学必须立足于英语教学的内容和目标，并在此基础上进行规划和设计。 要根据学生的水平和学生的学习特点进行科学规划。 比如，生爱动、好动。 教师可以组织英语教学游戏，让学生在游戏中获得英语知识和技能。 最重要的是提高学生自身的英语表达和交际能力。 如果教师在设计教学时脱离教学内容和教学过程的接受者学生，学生的课堂学习就会低效、低效。

“兴趣”与“学习”

教师在英语课堂教学中可以采用趣味化的教学模式，打造学生喜欢的课堂，寓教于乐，让学生通过有趣的活动和游戏来提高英语知识、获得英语技能。

游戏教学

游戏教学是英语教学的基本方法。 在英语教学过程中，教师可以组织教学游戏，提高学生学习英语知识和技能的效率。 例如，英语单词是英语学习的重要组成部分。 在英语教学大纲中，生需要认识一些单词。 然而单词的学习实在是太枯燥无味了。 如果处理不好，会严重影响学生学习英语的兴趣。 教师可以组织“认字”竞赛游戏，通过有趣的卡通单词卡以竞赛的形式带领学生拼写、认单词，这对于短时间内提高学生的单词记忆有很大的作用。 当然，老师一定要让学生经常巩固单词，这样他们就不会忘记。

活动教学

教师可以在英语教学中组织一系列的英语活动，让学生在练习英语技能的同时，提高学生学习英语的兴趣和乐趣，激发学生的学习动机，提高英语教学的效果。 例如，教师可以组织英语戏剧来练习学生的英语表达。 在《谁的手套？》教学中，老师组织学生练习了以“寻找丢失的主人”为主题的英语短剧。 让学生选择一个角 {MOD}，最后有几种角 {MOD}类型：“迷失者”、“乘客”、“询问者”。 在这个过程中，学生巩固和复习所学的基础英语知识，包括单词和句型，并练习英语 表达，并在英语实际应用中有具体的练习。

互动教学

教师在教学中要注重师生互动，与学生进行及时、友好的互动，营造良好的学习氛围，鼓励学生参与课堂教学。 例如，教师可以深入英语课堂教学中提问的教学过程，积极评价和鼓励学生的表达，让学生有课堂参与感，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

总而言之学英语，教师在教学中可以运用多种教学策略，将情感教育融入教学中，创设教学情境，激发学生的学习兴趣； 做出合理的教学评价，进行教学反思； 将有趣的教学模式带入英语课堂，激发学生内在的学习动机，提高英语课堂的有效性。

参考：

王雅玲. 探索构建高效英语课堂的教学策略[J/OL]. 学术周刊，2020(03):46[2019-12-26]. 曹武. 浅谈课堂游戏在英语教学中的必要性[J]. 课程教育研究，2019（51）：100-101。