【摘要】：语言是一种交流具。 使用语言来学习的主要目的就是利用这个交流具来达到交流的目的。 英语学习也是如此。 需要使用英语来达到沟通的目的。 尤其是在一些专业英语的学习过程中，学习的实用性起着尤为重要的作用。 这就把口语英语放在学习的核心位置，重视口语学习的重要性，在学习中培养学生口语能力，促进学生口语交际能力的提高。 但目前许多英语课程在学习时忽视了口语的重要作用，导致学生缺乏口语交流能力，学习“哑巴英语”，导致英语学习无法达到其实际效果。 。 本文主要分析茶艺英语口语教学中出现的问题并推动积极改革，以确保茶艺英语口语教学发挥应有的效果，提高学生的口语交际能力。

关键词：茶艺英语； 口语教学； 改革; 研究

我国现在非常重视英语口语的学习。 2004年发布的《大学英语课程教学要求》提出，英语学习的主要目标是培养学生的英语综合能力和英语应用能力，从而将英语学习的听说两方面融为一体。 说、读、写都是一个层次的提高，在实际学习中强调学生这方面技能的培养，在教学中注重将英语学习的交际性和实践性充分结合起来，从而提高学生的独立学习能力。学习能力。 注重培训。 《大学英语课程教学要求》的颁布也是我国英语教学全面发展和深入改革的标志。 如今，学生英语学习中口语能力要求的提高，说明我国在社会经济发展过程中对人才培养也提出了新的要求，也从一个侧面说明英语教学的重心发生了转移。在某种程度上。 。 过去民航英语口语，由于多媒体技术和互联网技术的快速发展，英语教学也积极尝试使用和发展这些新技术并与实际教学有效结合，在阅读和听力方面取得了巨大的成就。 取得了丰硕的成果。 然而学英语，就口语教学而言，尤其是在学生口语能力的实用性和应用性方面，尚未取得非常显着的教学效果。 因此，英语口语教学需要积极改革，以满足社会的需求。 人才需求。 这种情况也适用于茶艺英语等专业英语的学习。 要加大口语英语改革力度学英语，促进学生口语能力的有效培养。

1 传统英语口语教学问题原因分析

虽然我国很多学生从就开始学习英语，但是经过几十年的学习，仍然有很多学生的口语水平并没有明显的提高。 在日常生活中，我仍然无法与外国人流利地交流，甚至听不懂外国人想表达什么，导致沟通上存在很大困难。 出现这种情况的主要原因有：

1.1 应试教育的影响

由于我国历来发展的教育形式是应试教育，口语教学的发展和改革受到影响。 在传统教学中，教师采用向学生传授知识的方法。 在英语教学中，教师大多注重语言知识的传授和语言结构的分析，强调学生写作和表达能力的培养，同时注重学生自身能力的培养。 口语表达能力被忽视了。 在这种教育形式下培养出来的学生，大多数都缺乏口语能力。 然而，这些学生大多语法学习成绩良好，导致不少学生学习英语变成“哑巴英语”[1]。 在大学里，很多学生已经通过了大学英语四、六级考试，但在语言表达等方面却存在很大的不足。

1.2口语教材与实际情况不符

目前英语教学中使用的口语教材大多对教材的难易程度认识不够。 结果，这些书不是很有趣，缺乏真实性。 这就导致学生的学习动机和兴趣不高，进而导致口语教材的缺乏。 不太适用。 由于教材难度大，在实际教学中容易出现教学僵化的情况，使得学生很容易对英语口语学习产生较强的抵触情绪，导致学习效率低下。 但同时，如果教材难度过低，也会导致学生学习积极性降低，不愿意记住所学内容。 另外，如果口语教材缺乏一定程度的真实性，就会导致教材中涉及过多的书面术语，造成口语表达受到一定的限制。

1.3 缺乏中西文化修养

由于知识视野的限制，许多学生缺乏必要的中西文化素养，这也导致了学习过程中跨文化交际的理解障碍。 在语言交流时，离不开语言的文化背景。 不同的民族、国家会导致人们的行为、风俗习惯、宗教信仰等方面的差异，这些都是由文化背景的差异造成的[2]。 这种文化差异也会对语言交流产生直接影响。 很多老师在英语口语教学时，没有充分融合教材中涉及到的历史和一些人文景观，在教学中没有介绍中西文化的文化背景差异和一些历史差异，这导致了很多学生在学习英语时，他们在很多场合和方法上并没有充分理解其本质内涵，从而导致了一些语言交流障碍[3]。

1.4 母语思维对口语英语学习有负面影响

很多学生在学习英语时，通常先用中文整理思路，然后再成英语。 这种学习习惯是大多数人学习英语的习惯。 但事实上，这种习惯是非常不好的，它严重制约了学生口语表达的流畅性。 有时，表达中会出现中式英语[4]。 造成这种情况的主要原因是学生总是把母语思维融入到口语学习和表达中。

1.5 缺乏自信

很多学生在学习英语的时候，由于缺乏自信，很多学生在用英语表达自己的时候存在心理障碍。 他们不敢表达自己的真实想法，对自己的口语表达缺乏一定的信心。 反过来，学生对自己的口语表达也没有信心。 口语练习较少，口语能力很弱[5]。 有些学生不想在课堂或课后的口语交流中犯错误，因此不轻易从事口语表达活动。 有些性格比较内向的学生甚至不愿意在课堂上或课后练习口语。 从而导致他们在课堂上经常表现出一种紧张、焦虑、内向的情绪英语，这也对他们参与课堂口语练习的能力产生了一定的影响。 障碍。 造成这种情况的主要原因是很多学生胆小、性格内向。

2 茶艺英语口语教学的改革作

茶艺英语是专业英语的一种，对于英语专业学生打下扎实的专业英语基础具有重要意义。 为了积极改革茶艺英语口语教学中出现的问题，需要积极改变原有落后的教学方法和手段，注重学生口语交际能力的提高和培养，帮助学生提高口语交际能力。学生能够与他人流畅地使用它们。 用英语交流[6]。 一般来说民航英语口语，要实现茶艺英语口语教学，主要有以下几个方面：

2.1 构建完整的检测评价指标

为了进一步发展英语口语，适应不断扩大的对外交流市场的需要，使学校更加重视学生口语能力的培养，有必要培养具体的口语训练目标并将其纳入其中。纳入教学大纲[7]。 一般来说，各种入学考试中都可以增加口语的内容，或者四六级考试中可以增加口语的内容。 教师只有重视口语教学，才能在实际教学中提高学生的口语表达能力，从而不断改进自身的教学方法，加强对学生听、说、读、写等综合素质的训练，使学生口语表达能力发展迅速。

2.2注重教材的新颖性和实用性

口语教材可以选择一些新颖实用的内容，课堂上也可以使用某些国外教材。 这些教材不可避免地会涉及到有关英美文化背景和风俗习惯的内容，并带有一定的注释。 这种教材对于学生理解不同文化差异能够起到关键作用。 另外民航英语口语，通过此类教材的学习，学生可以参与到各种交际情境中，更加接近真实的交际活动。 另外，需要注意的是我国茶艺英语口语教学改革研究，在选择教材时，要合理选择教材的难易程度，以提高学生参与课堂实践的积极性和兴趣[8]。

2.3 语言教学需要紧密结合中西文化

为了让外国人在与外国人交流时能够充分理解我们想要表达的想法，或者避免在交流时无意中冒犯对方，我们需要在学习时了解西方的文化背景和民族特点。 充分认识。 在解释正文之前，需要对西方文化背景知识进行一定的介绍。 此外，还可以向学生介绍西方国家的一些习俗[9]。 可见，语言不仅是民族文化的载体之一，也是文化的重要组成部分。 因此，在实际教学中需要更多地介绍英美国家的风俗习惯。 文化背景等，从而帮助学生掌握必要的扩展知识，提高学生的口语表达能力。

2.4 用英语思维来思考

在教学中，还需要培养学生用英语思考的能力。 在实际教学中，教师可以充分介绍英语国家的风土人情、习惯、历史文化，勾勒出一些西方国家的价值观和沟通表达习惯，及时纠正学生表达沟通中的错误。 [10]。

3 结论

综上所述，就口语教学而言，尚未取得非常显着的教学效果，特别是在学生口语能力的实用性和应用性方面。 因此，英语口语教学需要积极改革，以满足学生的需求。 社会需要人才。 同样的情况也适用于茶艺英语口语教学，也需要进行积极的改革，为社会培养专业英语人才，满足社会发展的需要。

参考

[1] 李晓东，张宏，曹洪辉。 云环境下基于电子学习档案的口语英语模式研究[J]. 电化教育研究，2013（7）：82-86。

[2]蒋宜嘉. 合作学习在高职英语口语教学中的应用[J]. 才智，2013(22)：19-20。

[3] 严爱华. ESP理论指导下的大学专业英语口语教学——以梧州学院为例[J]. 梧州学院学报，2011（1）：99-103。

[4] 徐阳. 情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J]. 海外英语，2011（8）：160-161。

[5] 苏丹. 高职英语口语教学改革探讨[J]. 南昌教育学院学报，2014（2）：120-122+125。

[6] 杨静怡. 通过雅思口语考试反思当前大学英语口语教学[J]. 中国劳动关系学院学报民航英语口语，2014（5）：103-106。

[7] 李少华. 从“希望英语”看高职英语口语教学改革[J]. 新闻前沿，2015（5）：165-166。

[8]曲静. 民航院校飞机维修专业英语口语教学改革的几点思考[J]. 中国民航飞行大学学报，2010（1）：66-68。

[9] 郭丽霞. 英语口语教学问题及对策研究[J]. 科教文汇（中期），2013（12）：122-123。

[10] 聂思思. 浅谈基于英语口语竞赛背景的高职英语口语教学改革[J]. 四川职业技术学院学报，2016（3）：152-154。