如果英语教师在教学中总是使用同一种形式的课堂口语练习，学生很可能会感到无聊，从而降低他们的学习兴趣。 因此，教师需要不断创新口语课堂练习的形式，轮流运用多种口语练习形式进行教学。 下面，小编为大家带来了一些英语口语教学策略及相关内容，供大家参考。

英语口语教学有哪些策略

1、根据教材内容创设教学情境

在生口语教学过程中，英语教师可以通过创设教学情境，为学生营造轻松的英语氛围，让他们敢于用英语与其他学生交流。 这可以在很大程度上帮助学生。 提高学生的口语能力。

在实际教学中，教师可以根据课本内容创作或情节，然后制作多媒体课件在课堂上展示给学生，然后引导学生进行简单的口语训练，锻炼口语能力。

例如，在学习购物章节时，教师可以提前创设一个简短的购物情境，将学生分成若干组，让他们扮演不同的角 {MOD}，分别进行口语训练。 通过这样的角 {MOD}扮演，不仅可以加深学生对购物知识的印象，还可以锻炼他们的口语沟通能力，有利于提高学习效率。

2、创新口语练习形式

如果英语教师在教学中总是使用同一种形式的口语课堂练习，生很可能会感到无聊，从而降低他们的学习兴趣。 因此，教师需要在课堂上不断创新口语练习的形式，轮流采用多种口语练习形式进行教学，防止学生感到枯燥。

例如，教师可以在课前组织学生进行freetalk或dailytalk，让学生用英语谈论兴趣爱好、天气、健康等相关生活话题。 在这个过程中，教师需要观察学生的不足并总结后，指出他们的不足并提出一定的改进建议，使他们能够通过练习不断提高口语能力。

外教还可以通过课外口语训练来提高学生的口语能力。 例如，可以组织学生举办英语歌曲演唱比赛，或者组织学生举办英语聚会。 参加这些活动，学生需要提前搜索英文歌曲或相关英语，并持续朗读。 只有熟练了之后，才能在比赛中取得更好的表现。 经过这样的锻炼过程，学生的口语能力能够得到一定程度的提高。 。

3.多种设计问题，增加课堂互动性

如果能够增强课堂互动性，就可以减少学习的枯燥感，让学生对口语教学产生兴趣，从而积极投入到口语训练和学习中。

问答是最有效的互动方式之一。 通过在口语教学中设计问题并让学生回答，不仅可以有效增强师生之间的互动，还可以进一步拓展学生的思维，不断提高口语。 表达能力。 例如，在学习机器人章节的过程中，英语老师可以问学生诸如What can They do?等问题。 或者他们看起来是什么样子？ 鼓励学生尝试用连贯的英语表达自己的想法。

通过这样的问答形式，学生可以得到大量的锻炼，有利于口语能力的提高。 为了有效提高口语教学水平，英语教师不仅在思想上高度重视口语教学英语口语方法，而且还需要注重教学方法。

在实际教学中，教师要想方设法为学生创设真实的教学情境，帮助学生尽快进入学习状态。 但在创设教学情境的过程中，需要注意与教材内容的结合，才能达到理想的效果。 此外，教师在口语教学中可以通过设计问题来加强与学生的互动，有利于调动学生的学习积极性，为口语教学的发展铺平道路。

英语口语教学策略

1. 基于协作探究的口语语法

将全班分成若干组，每组获得与完整事件相关的部分信息。 通过群体之间的信息交流，他们可以了解事件的整个过程，通过事件本身的冲突发现疑点和问题英语口语方法，并通过彼此进行沟通。 共同协作、讨论、思考、寻求解决问题的途径和方法，最终达成解决方案。

在这个过程中，学生们的心灵经历了困惑、冲突、恍然大悟、解脱的喜悦。 它们在技能的运用中实现了阅读技能和表达技能的相互转换，最终培养了学生获取、处理和使用信息的能力，协作或合作学习的能力和较强的口语表达能力。

2. 游戏口语语法

用语言来组织游戏、指导游戏、评价游戏。 交流语言的使用成为游戏操作过程中不可或缺的一部分。

3.阅读并提出问题

首先，学生阅读老师选定的阅读材料。 材料之后就没有问题了。 每次阅读的目的是根据内容提出问题。 提出的问题越实际，他们在第一个环节获得的分数就越多。 在第二个环节中，学生被分成小组进行问题挑战。 一方提出自己设计的问题，让另一方回答。 如果对方回答正确，双方各得一分。 如果对方回答错误或无法回答，则由提问方自行回答。 一旦获得两分。

4、师生间异位口语语法

课堂教学中，教师和学生进行换位作业，即不同的学生进行分段教学，每组负责讲解课文中的一段话。 小组集体备课，确定中心讲师、代课讲师、辅助讲师。 教师可以扮演学生的角 {MOD}与其他学生一起提出自己设计的问题供讲师解答，加强学生的自学意识和交际表达能力。

五、提问、录音学习法

教师选择合适的课文内容，采用被动反应式教学，突出学生主动学习、主动交流的意识。 第一步，教师布置任务，解释要学习的科目英语，并说明只有当学生提出要求时，教师才会以、解释、图解、推论等形式提供帮助。自学课文，通过集体提问和师生交流，随时解决遇到的问题。 第三步，学生之间口头交换笔记，进行补充交流。 最后一步是通过向老师提问和学生回答来测试课堂效果。

6. 基于任务的口语语法

教师给学生明确任务：一类是非语言任务，如手制作英语口语教学有哪些策略，要求学生在完成自己的作品的过程中，尽力展现自己的聪明才智，用教学语言指导他人同时制作类似的作品。自己的成果； 另一种是语言任务。 任务的设计为学生提供了语言使用的环境，将语言的使用与任务的完成紧密联系起来。 学生在习得语言的过程中完成任务。

7.信息补充口语训练法

在沟通中向一方提供不完整的信息，也向另一方提供不完整的信息，通过沟通实现信息互补和信息共享。

第一步是提供信息

第二步是设计问题并提供补充信息。

第三步是完成报告和教师评价。

英语口语口语策略

1、情景教学法

在我们英语口语教学中，很多学生不喜欢说话。 他们担心自己说错话，被别人嘲笑。 这样的学生往往处于被动的地位。 针对这一点，教师应增强幼的学习兴趣。

兴趣是更好的老师。 例如，在教授What are you do时，设置一个场景：让学生拿着一本书，回答：我在读书

。 这样既实用又贴近生活，学生在不知不觉中提高了口语流利度。 这样，学生就可以与老师互动，学生就会有信心学英语、说英语，提高英语水平。

2. 实物教学法

生往往是贪玩的年龄，他们只会粗略地看一下实物。 在教学中，教师创设实物教学方法，以实物为道具。

老师可以提前在一个小纸箱里准备好苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽（玩具）等，然后让一个学生上来，蒙着眼睛从盒子里取出一件物品，然后其他学生会问：“什么？

是吗”，他接着猜测：这是a/an——吗？

再比如，练习去别人家做客的话题时，老师可以让学生做客，站在门外。 一名学生是主人，站在教室里。 当客人敲门（按门铃）时，主人问：“谁是谁？”

“它？” ” 客人在门外答道：“是我。 或者“我是……”然后主人打开门说：“请进，请坐。”

3、兴趣教学法

生对一些互动之类的东西比较感兴趣。 如果一味地采用老式的教学方法，老师在他们上面读一句话，下面的学生跟着读，对于生来说会很无趣。

教学过程中可以进行课堂表演，进行情景教学，将学生放入生活环境中，安排一些兴趣活动。 如：唱歌、游戏、绕口令等。还可以要求学生分别扮演营业员和顾客，利用许多道具来营造场景。 利用这些灵活的教学方法，让他们“边玩边学”、“边玩边学”。

英语口语教学策略

（一）坚持用英语教英语。

用英语组织课堂教学，用英语进行英语教学，意义重大，可以说是英语教学成败的关键。 英语英语有利于提高学生的听力能力，为学生提供大量说英语的例子，有利于学生的口语模仿，激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。 教师应从一开始就多说英语，用英语组织教学。

学生一开始可能不习惯或不理解。 教师可以利用实物、、模型、手势、动作、表情等手段帮助学生理解。 关键是要继续讲下去。 只要老师不断地讲英语，学生的听力能力就会逐渐提高。 他们会逐渐理解不懂的句子，不熟悉的单词会逐渐熟悉，不清楚的单词会逐渐清晰。

当你的听力提高了，你说话就有了基础和把握。 没有足够的听力练习是不可能说的，所以关键是教师必须坚持说英语，用英语英语

(2)鼓励学生说英语。

说英语的能力只能通过口语练习来逐步发展，因此教师应该给学生更多的练习说英语的机会。 作为一门语言，英语的本质是交流。 我们不仅要教学生语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），还要教学生语用技能（听、说、读、写）。 语言学家弗伦奇认为，口语是基础，其他能力（听、读、写）都是建立在口语的基础上的。

因此，每一位英语教师都应该明确，英语教学的最终目的是培养学生英语进行交流的能力。 在日常教学中英语口语方法，我们应积极创设情境，有计划地设计大量高密度口语训练，使学生在语言实践中提高英语运用能力。 英语知识是学生通过交流获得的。 学生在用英语交流时必须使用词汇和语法。 在使用过程中，他们不断纠正错误，巩固已有知识，加速了学生的阅读和写作能力。 学生口语能力的提高有利于听、读、写能力的协调发展。

在课堂教学中，学生是学习的主体。 学生学习英语主要场所是课堂。 一堂课只有45分钟。 老师讲多了，学生必然“讲”少了。 一位外语教学老师曾说过：“成功的外语课堂教学应该在课堂上创造更多的情境，让学生有机会运用所学的语言材料。”

我们的生生活在一个非英语交流环境中，英语课堂是他们尝试用英语进行交流的主要场所。 在英语课堂上，英语教师应尽量创设多种情境，引导学生进行大量的语言实践活动，让学生学以致用。 ，用于学习中巩固语言知识、掌握语言技能。 提高学生英语口语水平的最大障碍是中国学生性格内向、害羞、爱面子、说英语缺乏自信、害怕犯错、害怕被嘲笑。

因此，作为一名英语教师，应特别注意为学生创造和谐、宽松的交流环境，消除他们的紧张情绪。 只有这样，学生才能敢于说英语。 对于一些基础差或胆怯的学生，教师要多给予关心和鼓励，多鼓励，少批评。 课堂上学生出现的问题一定要认真处理，不要过分纠结于沟通中的小语法错误，以免挫伤学生的积极性和自信心。 我们应该多表扬学生的进步学英语，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学习英语的动力。

（三）创设情境，激发兴趣

要真正落实学生的口语交际能力，需要依靠大量的口语活动。 在这里英语口语方法，教师要像导演一样，为学生创设大量的口语活动，让学生在这些活动中通过交流、合作来练习听、说、说。 沟通技巧。 每个学生都喜欢学习说话和玩耍。 每个学生都有一种本能的发言欲望。 教师应利用多样化的活动和话题来激发学生的学习兴趣。

说话的过程实际上就是一个主动、积极表达的过程。 作为一名英语教师，我们必须深入研究如何调动学生说英语的主动性和积极性，让学生大胆说英语。 当初学者第一次进行口语交流时，大多生都比较保守，害怕如果读错或读得不好会被别人嘲笑。 因此，他们害怕甚至讨厌英语进行口语交流。

因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生排除思想障碍，鼓起勇气，大胆实践。 教师一般不会中途打断或纠正学生，以免打乱学生的思路。 有些小错误可以在学生表达完毕后有选择地纠正。 对于典型的错误，教师可以做一些笔记并巧妙地提醒学生，或者在学生练习完口语后反复练习，这样学生就可以避免再犯同样的错误。

在整个教学过程中，教师必须真诚、友善学英语，语言必须温和、委婉。 他们必须使用激励性的词语，例如“好”、“非常好”、“干得好”、“干得好”等。 在教学过程中，有时会穿插一些口语训练比赛活动和一些小游戏，以激发学生的学习兴趣。 例如，分组传字比赛，第一个学生听完老师的话后，会传给最后一个学生，看哪一组能做得更快、更准确。

虽然只是一两句话，或者可能会影响一些上课时间，但可以引起学生的兴趣，达到事半功倍的效果。 还有让学生合作的猜词活动：学生到讲台上出单词的表示，看谁能说得最快，并开始小组比赛。 这不仅可以让学生记住单词，还可以让他们说更多的英语。 兴趣的培养离不开口语内容的选择。

在紧扣教材的前提下，教师应多选择学生喜闻乐见的内容。 大多数生都喜欢追求时尚。 因此，教师可以选择一些年轻人喜欢的主题，如“明星与足球”，让他们在课前练习3分钟。 很多学生对一些名人已经“见多识广”了，不再像初学者那样说话了。 他们不但话很多，而且说的时间也很长。 当然，难免有些地方语法不正确，但老师却达到了让学生主动、主动学习和练习口语的目的。