罗德宏，京城教育圈的主编，在致辞中提到，该平台作为京城基础教育领域公信力与影响力显著的新媒体，自创立之初便秉承“发掘教育价值”的理念，持续努力于构建学校、社会及家长之间的沟通桥梁。当前人智能正对教育行业产生深远影响，本次论坛汇聚了来自北京市中人智能应用试点学校和教育部中人智能教育基地的多所学校领导及负责人，还有在人智能教育领域取得显著成绩的学校与科技企业代表。大家齐聚一堂，旨在共同研讨人智能教育的实际应用与发展前景。我们期望在深入交流、深思熟虑和激烈辩论的过程中，挖掘更多具有远见和实用价值的教育创新，并探索在人智能时代下，如何培养青少年的AI技能。

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在上午的主题报告环节，北京市政协委员，北京师范大学的教授兼博士生导师，以及北京师范大学未来教育高精尖创新中心的执行主任余胜泉，以《跨越大模型教育应用的认知外包陷阱》为题发表了演讲。他在演讲中英语培训十大机构，对生成式人智能在教育领域所引起的认知外包现象及其可能存在的风险进行了深入的剖析和讨论。他强调，在信息时代，人类面对复杂性时，选择认知外包是一种必然趋势。这种趋势通过人与机器的协作，实现了认知能力的拓展。但值得注意的是，过度依赖大型模型等外部智能具，可能会引发认知上的惰性、主体意识的削弱以及思维能力的下降。更为严重的是，这种现象还可能催生“信息茧房”和“过滤气泡”等负面效应，从而妨碍个体独立思考能力的培养和全面发展的实现。

余教授指出，要想避开认知外包的误区，核心是构建完善的内部认知体系，确保内外认知的协调与高效融合。在教育活动中，智能技术应被视为辅助认知的具，而非仅仅是知识传授的手段。我们应当通过创设启发式互动模式、强化批判性思维训练、促进跨学科学习等多样化策略，来培养学生的深入思考能力、系统化知识构建能力以及创新思维。同时，大模型技术本身亟待教育方面的强化，需针对其在知识错觉、情感交流、教学策略等方面存在的缺陷进行改进，从而更有效地服务于教育宗旨。

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广渠门教育集团**书记兼总校长，同时担任广渠门**书记并主持行政作的蔡雷，以及北京市教育学会教育信息化专业委员会的副秘书长，共同探讨了如何利用生成式人智能推动基础教育向高质量迈进的经验。广渠门作为北京市首批人智能应用试点学校，正致力于深入研究和探索生成式人智能在基础教育领域的应用前景。学校打造了一个“四维融合”的AI教育新型生态系统，该系统涵盖了顶层规划、架构层面、认知领域以及实践应用四个维度，构建了一个从基础设施建设至具体应用场景的全方位体系。借助“广中AI助手”及学科智能体的研发，学校在优化教学流程、推荐教学资源、支持跨学科学习以及提供个性化学习辅导等方面实现了显著进步。学校设立了人智能教育部门、智能体研究作室以及人智能特 {MOD}班级，致力于促进人智能技术与教育教学的紧密结合。

在课程建设领域，广渠门构建了一套针对教师和学生的AI课程体系，该体系包括通识教育课程、学科应用课程以及跨学科融合课程集群，旨在促进教师与学生共同进步。此外，学校还积极举办论坛、培训和研讨会等活动，广泛传播AI教育的成功经验，吸引了来自国内外众多教育机构的参与和交流学习。在未来的发展中，学校将致力于深化情感与思维能力的训练，不断推动人智能教育大脑的构建，打造独具特 {MOD}的校本大模型。同时，学校将积极促进“人机共教”、“人机共学”以及“人机融合”等新型教育模式，使之成为教育领域的新趋势。

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聂璐，北京市十一学校技术学科负责人，同时也是海淀区学科带头人，她在会上分享了十一学校在“教育+人智能”领域的探索成果。学校在、、化学、英语等多个学科领域，已经引入了智能具来辅助教学。起初，教师们对此持观望态度，但随后他们开始积极采用这些具英语培训十大机构英语培训十大机构，并开展了一系列创新性的教学实践。比如，他们运用智能具进行试题编制、设计差异化作业、制作教学视频，还支持了实验数据的分析作。

在教师的指导下，学生们踊跃投身于各种项目实践活动中。他们动手修复古老的碑刻、预测乒乓球运动路径、创作低频音乐等，以此提升实践操作技能，同时培育创新意识和跨学科应用能力。学校还精心打造了一套完整的人智能课程体系，内容涉及程序开发、机器人设计、大数据应用等多个领域，为学生提供了多样化的学习机会。此外，十一学校热切投身于国际间的交流与协作，精心策划了一系列针对青少年的科学竞赛活动，并致力于促进学科知识与尖端技术的紧密结合。在当前教育改革的浪潮中，十一学校秉持着包容的心态和创新的灵魂，为学生搭建了一个广阔的成长舞台，助力他们勇敢地迈向未来。

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姚宇堃，中国人生科学学会国际教育科学专业委员会的副理事长，同时也是北京市新府学外国语学校的联合创始人兼校长，他在分享会上阐述了新府学教育模式如何与人智能的发展趋势相结合。他指出，在新府学所创立的教育模式中，“+”这一理念取得了显著成效。在人智能教育的范畴内，新府学根据不同学龄阶段精心设计了全面的课程体系。从**的初步感知到阶段的深入应用与竞赛实践，学校逐步推进了素养型、体验型、原理型、创新型课程，旨在全面提升学生的AI素养。此外，学校还创设了多样的AI教学场景，并利用各种智能教学助手辅助教学，其中自适应辅导型智能体（AGENT）能够为学生提供定制化的学习帮助。

此外，人智能在促进教师成长方面扮演了关键角 {MOD}。教师利用AI进行课程规划、执行丰富多样的教学实践、执行多样化的评价方式，以此提高教学水平。在各个学科的教学中，AI的应用亮点尤为显著，例如在化学课上展示的虚拟原子模型、在物理课上创新的牛顿实验室智能体架构教学等。学校举办的研学旅行巧妙地将人智能的知识与具体情境融合，使学生们在动手操作的过程中，对知识的掌握和应用有了更深的体会。

在“从规划到实施，AI助力学校创新探索”这一主题的圆桌讨论阶段，北京理大学附属实验学校的书记兼校长陈德收，中关村第一教育集团的首席校长商红领，北京八中负责课程构建和教学科研的主任赵鑫，北京市第十二信息资源管理中心主任李志新，以及北京市第一六五教务处校长助理邢乐等众多知名中校长与资深教育专家，共同探讨了关于AI赋能学校的理念与实际操作经验。

陈德收校长强调，人智能为教育教学改革提供了强大助力，改革的核心应着眼于培养人才，实现从注重分数到注重育人的转变。通过人智能不断更新教学环境，确保技术能够切实服务于教师，从而实现教学与学习的智能化。此外，学校正与科技携手合作，研究如何在家庭环境中应用人智能，以减轻教育压力，并持续改进教育方法。

商红领校长指出，在教育与技术相结合的过程中，我们必须回归到理想教育的根本阿卡索外教，清晰认识到教育的核心价值在于帮助**实现自我潜能的最大化，并为他们创造个性化的成长路径。学校应当借助技术手段来提升课程质量，挖掘学生的潜在能力。在人智能的应用上，阶段需持谨慎态度。应当教育**们理解人智能的作用，逐步引导他们与AI建立联系，从最初的“学生”角 {MOD}，逐步过渡到“伙伴”，最终成为“老师”。

李志新主任强调，学校需从多个角度研究人智能在校园中的实际应用，并设立专门的推进团队。在增强学生人智能能力方面，学校将采取课程融入、竞赛拓展等多种途径。在教育领域，利用人智能辅助新教师作，对异常情况实施预警和干预；在教研领域，则致力于探索创新人才的教育途径，并积极进行课题研究。在学校管理方面，学校致力于打造智慧食堂、图书馆等智能化平台，以此提升管理效能；同时，也在多方面积极尝试将人智能技术融入校园生活。

赵鑫主任提出，学校应借助人智能的力量，推动智慧教育的提升。北京八中在智慧教育提升的过程中，秉持系统性推进的原则，致力于环境优化和七种场景的构建，同时兼顾两项关键作。重视培养三种观念：自我主体观念、协同共生观念、容忍失误观念，倡导教师主动接纳技术，发挥主导地位，促进教育方式变革，将道德教育的方法与人智能的技术手段有效融合；同时指出技术发展并非一帆风顺，需具备容忍错误的心态，发挥技术的优势，规避其不足之处。

邢乐助理提出，有必要深入研究人智能与人类思维之间的互动以及其在教育中的角 {MOD}定位。目前，教育领域中的AI应用大多局限于表层具的替代，因此，我们的研究重点转向了AI与人类思维的互动。以将Word文档数据转换为Excel表格的实例为例，我们意识到，这些指令背后实际上反映了思维模式的差异。团队在课堂上尝试运用人智能技术，旨在帮助学生认知和探索自己的思维方式，同时探讨人智能在教育领域的应用价值，并致力于打造师生之间、AI与生之间的立体互动教学模式。

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当天下午，北京市第二的教师，同时也是北京市的骨干教师高凯，在主题报告环节中，以《小初高一体化人智能课程资源构建》为题进行了经验交流。北京二中坚持“四个技术”与“五个重视”的教育理念，在教学实践中，着重于培养学生的思维发展和综合素养的提升。课程内容分为基础、发展以及阿卡索三个不同层次，总计包含7个类别和22门课程。这些课程旨在通过选取十个关键技术领域，全面培养学生的多种技能。同时，我们还会根据学生的测评成绩，对课程内容进行相应的灵活调整。

在学校的教学活动中，项目式学习被采纳来指导学生运用所学知识解决实际问题，并传播科技向善的价值观。在教学模式上，学校主动顺应教育改革趋势，推行大单元教学以及跨学科主题的学习方式。以“大楼阻尼器的设计与制作”为例，这一活动以实际问题为出发点，整合了多个学科的知识，旨在让学生通过实践锻炼，增强自身的能力。学校进一步拓展了英才培育的新路径，积极尝试大中之间的协同育人模式，并与北京理大学建立了紧密的合作关系。这种合作旨在为学生提供丰富的科研实践机会，同时扩充课程资源，从而有效推动学生的个性化成长。这一切努力，都旨在为学生成为“技术精湛、素养卓越、创新能力突出”的复合型人才打下坚实的基础。

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北京理大学学博士、人大附中丰台学校科学副校长金鑫，在会上介绍了该校在人智能领域助力学生科技创新和研究的探索之路，所取得的成果既丰富又显著。目前，人大附中丰台学校已经建立了涵盖Python、人智能应用、算法开发以及机器人制作等多方面的课程体系，为学生打下了坚实的科技创新基础。该校科创研学活动中，LLM（大型语言模型）扮演着至关重要的角 {MOD}，成为一大显著特 {MOD}。在研学实践中，LLM凭借其卓越的语言处理能力，被广泛运用于科创活动的众多关键步骤中。它不仅能迅速而准确地构建科技创新的背景，有助于学生深入领会项目所涉时代的语境和技术的尖端进展，而且在制定设计方案时，它还显现出非凡的辅助作用，为学生带来了富有创意的思考路径和方向。

尤为关键的是，LLM 在协助确定选题方面表现出 {MOD}。学校通过灵活运用多样化的提示公式，根据学生的具体身份和特定要求，精心构建了具有明确针对性的科技创新项目主题和任务。比如，对于**，它将智能手机的使用与符合他们年龄特点的生活问题相结合；而对于生，则集中于人智能辅助学习产品的设计等领域。

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国际文凭组织（IB）的中国发展经理朱春凤在《AI赋能教育变革：IB的实践与探索》一文中提到学英语，人智能在教育领域的应用正日益加快，据预测，到2030年，该领域的市场规模将达到238.2亿美元。IB组织将人智能视为教育创新的重要具，旨在指导学生正确运用AI相关具，强调学术诚信的重要性，并积极倡导利用AI技术拓宽学习途径，以培养学生的批判性思维和自主学习能力。

在应用层面，AI自适应学习系统能够为学生量身打造学习路径；教师则借助AI来制作教学资料；AI评估系统能够对学生的学习状况进行全方位、精确的评估；这些功能共同帮助教师制定出针对性的提升方案。

在全球范围内新府学携手头部校企菁英，共推教育 AI 转型，不同国家的IB学校都展现出了各自的创新特 {MOD}。例如，芬兰的赫尔辛基国际学校推出了“AI学伴”项目；加拿大的不列颠哥伦比亚省IB学校则利用人智能技术来优化徒步路线、生成研究课题；而肯尼亚内罗毕的IB特许学校则是通过离线版的AI导师来获取所需资源。

面向未来阿卡索，IB倡导学校加强与科技企业的协作，积极采纳前沿的人智能技术和平台，增强教师的专业培训，从而提高AI教学水平。人智能技术有望与虚拟现实、增强现实等技术相结合，构建出沉浸式的学习氛围，而评估体系也将更加注重对学生全面素质的提升。

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AI技术的迅猛进步使得教育界正迎来一场深刻的转型。苏州大学新教育研究院的副院长、同时也是苏州大学新教师基金秘书长以及北京一土学校的创始人郭小月，针对AI时代教师所需具备的素质进行了深入讨论，为教育事业的发展贡献了创新性的见解。

人智能在教育领域的应用日渐增多，正逐步改变着传统的教学方法和学习途径。在这个AI时代，教师的角 {MOD}正从单纯的知识的传授者转变为学生的学习引导者和支持者，师生之间的互动关系也呈现出新的面貌，例如数字人双师教学模式等。为此，教师需要从单一的传授知识转向全方位的思维和素养教育，重视学生的全面发展以及他们的个性化需求。教师应重点加强数字技能的培养，着重发展提问技巧、创新意识和批判性思考等综合能力，并利用人智能具，帮助学生树立正确的价值观念，掌握设定界限和分辨优先级的方法，从而在浩如烟海的信息中做出明智的选择。

在教师专业发展培训领域，需强化人智能技术的培训力度，助力教师熟练运用相关具，并围绕学生学习的核心展开教学方案设计。此外，教师还需拓宽跨学科的知识面，重视自身的持续进步，提升同理心与包容性，维持心态的平和，以便更有效地指导学生在人智能时代茁壮成长，推动教育水平的全面提升。

在下午的圆桌讨论会上，与会嘉宾围绕“教育与技术：青少年人智能能力培育途径”这一核心议题展开了深入交流。来自微软（中国）有限智能云事业部的资深高级解决方案专家王剑白，悉之智能的创始人兼首席运营官代佩霖，尚睿通科技的产品负责人以及中国教师研修网AI事业部产品总监周波，以及深势科技教学部的总经理、北京科学智能研究院开源社区负责人王一博等业界知名人士，均参与了此次论坛的讨论。与会者就AI在青少年教育中的核心作用、实施过程中可能遭遇的困难、未来三年AI如何重塑基础教育知识体系、以及如何引导学生在开发AI教育产品时妥善处理人与机器的关系等议题展开了深入探讨。

据悉，在人智能教育领域的探索进程中英语培训十大机构，众人正热情投身其中，力求通过创新实践来打破发展的障碍。在教学模式的革新方面，他们尝试将游戏与人智能技术深度融合，利用虚拟游戏环境来唤起学生对历史和地理知识的兴趣，同时借助人智能生成任务指令，指导学生带着明确的学习目标去探索，将知识的获取转化为有趣的实践活动，从而有效增强学生的创新思维和自主学习能力。同步研发个性化AI学习课程，模仿资深教师的教学模式，根据学生的具体情况进行分析，精确地推送适合的学习资料，为学生打造专属的学习计划，确保学习过程得到智能化的指导和坚实的保障。在课程体系的建立上，我们推出了涵盖多个学科的AI课程，消除学科间的界限，鼓励学生运用AI技术解决实际问题，提升他们综合运用知识的能力以及数字化素养。此外，各参与方携手打造“人智能教育联盟”，汇聚学校、企业、专家等各方力量，积极探索AI在教育领域的创新途径。我们清晰界定教师与AI各自的角 {MOD}，教师承担起价值引领、学习监督等关键职责，而AI则致力于知识的传授和学习支持，双方相互配合，助力AI教育向高质量迈进。

未来已然降临。正如2025中人智能教育论坛所确立的主题“AI赋能，智启未来”，此次论坛构成了连接现在与未来的交流平台，是教育、科技与人才培养理念交融的思想交锋，同时也是探索**们更多成长潜力的教育实践。

今日，面对人智能在教育领域引发的机遇与挑战，教育领域及各行各业正积极探索新的思维路径和应对策略。我们期待，在人智能助力教育发展的征途上，能够取得更为高级、更具品质、更有效促进**成长与教师进步的教育创新成果。