义务教育英语课程标准2022体验体验优秀三篇

近日，教育部发布了英语等16个科目的义务教育课程规划和课程标准（2022年版）。 新课程标准将于今年9月正式实施。 新修订的义务教育课程大纲立足世界教育改革前沿，描绘了未来十年甚至更长时间中国义务教育的蓝图。 以下是小编整理的2022年义务教育英语课程标准相关内容，供大家参考。 希望可以帮助到有需要的朋友。 欢迎阅读、收藏。

2022年义务教育英语课程标准心得一

2022年4月27日，新版《义务教育英语课程标准》在万众期待中发布。 新版《义务教育英语课程标准》（新课程标准）不仅总结、继承和发展了2011年版《义务教育英语课程标准》的正确理念和要求，而且对课程内容进行了梳理和分析。这个版本有两百多页。 标准的问题和不足也与当今时代的要求进行了比较。 党的要求在课程内容的选择上发生了本质的变化，体现了新的教育价值观和内容结构的综合观。 新课程标准不仅为我国教育作者指明了未来教育的方向，也开启了义务教育英语课程建设的新征程。 总的来说，它回答了“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”三大问题。

其中给我印象最深的是“培养什么样的人”以及如何根据新课程内容的六要素进行教学。

1. 谁应该接受培训？

时代潮流汹涌澎湃，教育是面向未来的事业。 我们应该培养什么样的人？ 新课程标准为我们指明了方向：我们要致力于培养有家国情怀、国际视野和一定跨文化交流合作能力的时代新人。 2021年《中共中央关于党的百年奋斗的重大成就和历史经验的决议》指出，“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们坚定不移的根本”在世界文化的激流中，必须与新的时代条件相结合，继承和发扬光大。

因此，英化教学不应仅仅局限于帮助学生理解英语、理解英语、使用英语和了解外国文化。 更重要的是，要培养学生强化民族认同和国家感情，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识。 ，学会做人、做事，成长为一个有文明素质、有社会责任感的人。

2.“学以致用，学以致用，学以致用”

课程内容是课程的核心要素之一，是课程的组成部分。 新版免费教育课程标准确定英语课程内容由主题、课文、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略组成。 与之前的课程标准相比，这六大要素紧密相关，不再杂乱无章。 如图所示，主题位于图的顶部，具有引导所有元素的功能； 话语位于图的底部，起到整合各种元素的载体作用； 主题与话语上下呼应，统领、承载着中、左项目内容要素的四个要素。

回到教学，就是让学生“学以致用、学以致用、学以致用”。 这意味着我们要继续以学科大概念为核心，构建课程内容，以主题为导向。 通过创设情景，利用、歌曲、视频等方式，激发学生的学习兴趣和旧知识，建立知识之间的联系，形成结构：通过让学生解决和完成一系列问题，逐步内化所学的语言和文化知识梯度问题和任务，加深对语言形式和文化意义的理解。 最后，理论与实践相结合。 学生着眼于实际情况、实际问题，运用所学知识解决问题，达到学以致用、学以致用的目的，促进核心能力的逐步形成和有效提高。

比如人民教育出版社六第二册第三单元《你去哪了？》 本单元以假期为话题，主要谈论和描述人物过去所做的事情。 主要句型是Where did you go? 你在那里做什么？ 以及你是怎么去那里的？ 在整体教学单元时，我们将旅行记忆作为整个单元的主题，创设了去新疆和三亚旅行的两个场景，将Let's learn和Let's talk的A、B融为一体，并以微博、并设置不同的任务，让学生在主题指导下“学以致用、学以致用、学以致用”。

2022年2月4日冬夜，来自世界各地的健齐聚东方，人类社会共同发出“一起走向未来”的大合唱。 2022年4月27日后，我们教育作者要用心学习先进理念义务教育英语课程标准2022体验体验优秀三篇，在实践中不断提高专业素质，在反思中提高教学实践能力。 未来已来，让我们和同学们一起走向未来！

2022年义务教育英语课程标准心得二

近日新课标英语课程标准2022，教育部正式发布义务教育课程标准（2022年版），引起国内基础教育领域专家学者和教师的密切关注和热烈讨论。 英语作为一门外语，体现了人性与具性的融合与统一，其社会功能取决于国家和社会的发展需要。

随着时代的进步、社会的发展，新课程标准必须与时俱进，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应基础教育发展潮流新时代改革发展。 上一次课程标准于2011年发布，每一次更新都决定了中国教育未来的发展方向。 这对于所有学生、老师和家长来说非常重要，因为它决定了教学和测试的原则。 和发展方向。 经过反复学习新课标，我们发现词汇量提高了，课外阅读量增加了，考试也更加注重应用了。 这也凸显和强化了英语阅读在今后学习中的重要性。

1.增加词汇量

2011年版课程标准指出，义务教育阶段词汇为1600个新课标英语课程标准2022，而2022年版新课程标准最高级别词汇为2000个。 额外的400字是新课程标准的最高级别——“Level 3+”。 所有课程内容按照三个基本级别都有具体要求，每个“级别+”的内容均以“+”标记，以满足学生不同的学习要求。

可以看出，新版免费教学课程标准的评分体系较2011年版免费教学课程标准进行了优化，修订后的评分体系更加贴切、灵活。 要特别注重引导学生通过英语学习了解他人、社会、世界，包括了解对社会做出杰出贡献的人及其事迹； 学习中外名胜古迹的相关知识和游览经验； 了解家乡、社会的变迁、历史的发展、对未来的想象等，引导学生增强文化自信，讲好中国，树立正确的人生观、价值观。 这些主题的选择为学生弘扬祖国优秀传统文化、树立文化自信、体验异国文化提供了丰富的机会。 材料齐全，用英语讲述中国，传播中华优秀文化。

本学期我校C+talk栏目还推出了“英语讲家乡”主题活动。 通过记录家乡的风土人情、美食、特 {MOD}建筑、人民，弘扬中华优秀文化，用英语向世界讲述温暖的。 中国中国。 这不仅让学生接触和学习中国重要节日名称和中国文化名词，也弘扬家乡优秀传统文化和，树立文化自信。

2.课外阅读至关重要

在九年义务教育阶段语言技能要求方面，累计课外阅读量在8000字左右，课外试听每周不少于30分钟。 这个阅读量对于只学习课本、从不课外阅读的孩子来说确实特别大学英语，甚至很难达到。 新课标的改革，对于从小广泛阅读、有稳定阅读习惯的孩子来说，一定会受益匪浅。 大量泛读必然是顺应大势、提高学生英语核心素养不可或缺的学习方法。

本学期，我们在课堂上开展了以《疯狂时装秀》为主题的小书包绘本课。 通过图书的学习，学生们明白了，适合自己的衣服就是最好的衣服。 最后，孩子们穿上了准备好的衣服。 在教室里炫耀，自信地用英语介绍自己的衣服，看到每个学生脸上的笑容，我想这就是绘本的魅力吧！

除了课堂之外，在我所教的两个低班级，我每周都会布置绘本阅读作业，可以是家长购买的绘本，也可以是英语APP上的绘本。 看完后我会在英语群里分享。 每周一回到课堂，我都会听到孩子们互相讨论读了哪些绘本。 他们也会来找我和我讨论他们最喜欢的图书。 假以时日学英语，相信读书会在孩子们的心里扎根，成为他们今后的好习惯，具有深远的意义。

通过对新课程标准的不断学习，教师对新课程标准有了新的认识，也为我们下一步的教学实践奠定了理论基础。 在今后的教学中，新课程标准一定会种在每一位老师的心里，在每堂课中生长，培育出一座开满鲜花的花园。 新课程标准、新思维、新教学、新征程，让我们携手并进！

2022年义务教育英语课程标准心得三

2022年4月21日，教育部公布2022年版《义务教育新课程标准》。 新课程标准以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则。 义务教育阶段首次提出核心能力英语培训，围绕核心能力确定新课程目标和内容，提出义务教育阶段新课程教学。 要求。

从目录来看，新课程标准增加了课程内容和学术质量，删除了评分标准； 在课程目标中加入“核心素养内涵”； 实施建议改为课堂实施，并增加了“教学研究和教师培训”；附录中增加了“核心素养学习阶段特征”，并增加了“功能理念项表”、“主题项表” ”、“评价方法与案例”、“技能教学参考建议”、“课堂语言”被删除。

经过研究，我体会最多的是：核心素养的引入将进一步落实立德树人的根本目标，英语课程将围绕核心素养确立课程目标，因为核心素养是育人价值的集中体现。人们参加义务教育英语课程。 从语言能力到核心素养，可以明显看出课程目标从原来的语言能力单一维度拓展为四个维度。 不仅目标内容丰富，而且目标位置更高、视野更广。

那么，如何落实“生活化”，培养学生的英语核心素养呢？

1.创设情境，培养兴趣，培养学生语言能力

例如，在教授“What did you like?”课时，遵循《英语课程标准》的理念，激发和培养学生英语学习的兴趣，使学生树立学习英语知识的自信心，培养学生的英语学习能力。学习能力和语言能力，在此过程中创设相应的场景，让学生熟练地将相关句型运用到实际的交际过程中。 让学生以小组合作的方式，以前后桌的形式进行口语练习活动，并让学生在餐厅后台扮演服务员和客人，谈论自己喜欢的食物并给出理由，让学生可以养成良好的饮食习惯，即多吃蔬菜和水果，更好地锻炼学生的语言沟通能力。

在进行此类对话练习之前，尽量让学生接受本单元的知识点，使学生有一定的英语基础。 因此新课标英语课程标准2022，学生在进行对话练习时，可以有效地针对具体情境进行对话练习，掌握、巩固本单元的知识，并能够运用相关知识进行良好的交流，从而提高学生的语言能力。

2、注重设置疑问、引导探究、培养学生的学习能力

为了培养学生的英语核心素养，在教学过程中，教师需要用新的理念把课堂还给学生，从而培养学生的“独立、合作、探究”能力，提高学生的英语学习能力。 。 这就需要教师灵活运用教学方法，引导学生自主开展英语探究活动，让学生学、练、用，帮助学生发展学习能力，让学生拥有自主学习的“武器”。 以后在英语学习的道路上会发展得更好。

例如，在教授“购物”课时，为了让学生认读“太阳镜、手套、围巾、雨伞”等词语，掌握本单元的知识点，在教学过程中，注意设置疑点的环节，让学生按照老师的提示新课标英语课程标准2022，说出相关单词，帮助学生巩固本单元的英语知识。

在问题的引导下，学生说出与物品相关的天气，并从老师的动作中猜测相关物品，不仅可以有效帮助学生掌握单词，还可以让学生了解这些单词具体应用的背景和方法。单词，从而有效提高学生的学习能力和水平。

此外，在教学过程中还有效运用思维导图、小组合作方法等培养学生的思维品质，锻炼学生思维的灵活性、敏锐性和准确性； “中国异文化”的方法培养学生的英化意识，帮助学生在英语学习过程中培养核心素养，掌握更多的英语知识，提高学生的英语学习水平。

英语核心素质的培养需要一个漫长的过程，但本质上是良好习惯的养成，需要学生的不断努力和各方面的支持。 因此，作为一名英语教师，必须不断探索和创新教学方式和方法，为学生英语素养的培养创造良好的条件，让学生在学习英语的过程中保持健康良好的心态，并让学生体验有意义的学习经历。 通过文化挖掘、脑力挖掘等形式，能够真正培养学生的核心英语素养。

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