“无英语课”引来家长“很着急”
曾经，家长与学生们对“减负”的渴望难以触及，而今，一不设英语课程，看似顺应了“减负”的理念，却引发了家长的焦虑情绪英语培训，他们担心**会在起跑线上落后，难道教育真的变得如此急功近利了吗？
回望往昔，我初识英语是在之时，与如今婴便需置身双语环境相比，这究竟是幸运还是不幸呢？时，原本的英语课程被安全教育课所取代，内容涉及自救自护、抗震救灾等生命安全知识，从道理上讲，这似乎更贴近**们的成长需求。然而，即便如此英语课英语，家长们依然充满了焦虑和恐慌。经过一番深入探究，发现是其他一已经开设了英语课程，在这种“早起的鸟有虫吃”的普遍观念下，又有谁愿意让自己的**成为“试验品”，甘愿落后于人呢？
无论是认为“幼年时期是学习英语的最佳阶段”还是质疑“一学习英语有何益处”少些应试功利！无英语课，不应在争议中前行？，家长们依旧乐意或者无奈地跟随潮流，将**送入英语培训班。如此一来，当“一不设英语课程”的消息传来，便引发了人们的恐慌，毕竟面对“**时南京外国语学校的加试机会”这样的压力，感觉如同泰山压顶。归根结底，问题还是出在当前的教育体系上。在这个特定的背景下，家长们千方百计地引导**走上“阿卡索”的道路，唯有具备扎实的能力，方能顺利通过**、中考、高考的挑战，如此繁重的学业负担，让**们原本纯真的快乐逐渐消失，取而代之的是一副过早成熟的外表，这样的牺牲真的值得吗？
“无英语课”引发家长争议当反思
触发“被落后”的假象
校方指出，一、二的英语课程属于“校本课程”，学校有权自行决定是否开设。换言之，一不设置英语课程的做法在法律上是允许的。然而，家长们对此显然持有不同意见：一方面，他们在子女教育上通常坚持“能提供的就应提供”的原则。既然法律规定低可以开设英语课，那么学校又怎能仅仅满足于最低标准，而忽视更高层次的教育需求呢？另一方面，考虑到大多数在一二便开设了英语课程，像月苑这样不积极进取的做法，实际上等于让自己的**失去了领先的机会，这样的现象怎能被接受呢？
实际上，对于一、二是否开设英语课程，其重要性真的如此显著吗？尽管普遍认为，自小营造一个“沉浸式”的语言环境对外语学习极为关键，但这是否就暗示着，学校应尽可能提前开展正规的英语教学呢？然而，截至目前，尚无确凿的定量研究和实证资料，能够证实英语课程越早开设就越有助于学生英语能力的提升。尽管如此，家长们仍旧乐此不疲地将**早早送进英语培训班，仍旧急切地要求学校从一开始就开设英语课程……这种坚持，的确令人深思。
中国的父母常常显得焦虑不安。他们总能在“比较”中察觉到差距，总是想方设法提前行动。因此，在永无止境的自我较量与竞争幻想中，他们不断地给**们施加压力。随之而来的是一场低龄化、全民参与、过度竞争的教育竞赛，几乎让所有人深陷其中难以自拔。将“教育”视为一系列兴趣班和培训课程，将其等同于学区房与知名学校的简单拼凑——这种平民阶层对于“阿卡索培养”的普遍认知，依旧显得草率而粗暴。
折射减负难症结
众多家长及学校普遍开设英语课程，其目的多是为了应对考试。鉴于升学考试对英语能力的要求，他们竭力寻求让**在竞争中占据优势，途径包括参加各类辅导班、聘请私人教师等。这种英语学习方式不仅偏离了教育的根本宗旨，还间接地为**增添了压力。实际上，国家制定的课程安排并未强制要求学习英语英语课英语，其初衷是为了减轻**的学业负担，并促进素质教育的全面发展。
遗憾的是，一二不设英语课程学英语，这一做法竟然引发了众多家长的激烈讨论，这也揭示了教育减负难题的核心所在。多年来，我们一直倡导减轻教育负担，让**们的教育更加理性和优质，然而，进展始终有限。抛开教育制度造成的不平等现象，单就家长普遍坚持的“不能输在起跑线上”的观念而言，也是导致问题的重要因素。
无英语课堂不宜各自为政
在同一座城市里英语课英语，部分从一便开始教授英语，而另一些则要到三才开始，这样的差异在学习的起点上便显现出来。对于那些尚未接触英语课程的学生来说，他们与已经学习英语的同学相比，在起跑线上就已经处于劣势。毕竟，两年时间可以学到许多知识，那些从一就开始学习英语的学生，到了三时，基本上已经能够掌握数百个单词，并且能够运用简单的语法和进行英语对话。三才开始学习英语的学生，即便竭尽全力去追赶，也恐怕难以追上。这样的做法，无疑会人为地加剧教育领域的差距和不平等。
父母都盼望着子女能成就非凡，不愿看到他们在起点上就落后。学校各自为政的做法迫使不少**不得不寻求校外辅导，或是让家长为了**转学，不惜高昂费用去他校就读。目前，校外辅导和在他校借读的费用都相当昂贵，不论选择哪一种途径，都会显著增加家长的经济压力英语课英语，尤其是那些经济条件不佳的家庭，更是难以承受。
由于对一、二的英语课程没有明确规定，部分学校虽然开设了低英语课程，但在教学过程中却缺少科学的课程规划。有的学校教学时断时续，有的则将其当作副课草草了事，导致学生难以系统地掌握知识，很难真正学到有用的内容。这种教学方式不仅削弱了学生对英语学习的兴趣，还影响了他们的学习成效，更对后续的英语教学与学习产生了不利影响。
一、二的英语课程可以不必设定硬性要求，然而，在同一市区内，仍需进行统一规划，确保教学进度的大致一致。是让所有同步从一开始教授英语，还是统一从三起步，都应有所规定。**们的学习应站在同一起跑线上，避免形成教育层次，不应让各所学校各自为政，避免同一市区内教育模式多样。否则阿卡索，将引发新的教育不公平现象，对学生的学习和成长产生负面影响。