分析青岛农业大学环境学全英文授课成效英语培训，王芳丽、宋宁宁、刘君、王凯荣共同撰写。摘要指出，高校引进外籍教师进行专业课程教学是推进教育国际化进程的关键步骤。本研究选取该校环境学全英文教学作为研究对象，通过向学生发放问卷并收集反馈，对环境学专业课程全英文教学的实际效果进行了全面评估。研究发现，研究生发现外教授课的内容与先前所学课程存在更强的互补性；在专业知识的学习方面，本科生和研究生均取得了不错的成效，研究生对此的感受尤为强烈；两者对课程内容普遍抱有浓厚的兴趣；然而，无论是本科生还是研究生，能完全理解外教授课的比例都不算高；对于本科生和研究生来说，绝大多数人均乐于选修外教课程，并从中受益匪浅。在经济全球化和教育国际化的趋势下外教课听不懂怎么办，邀请外籍教师来校教授专业课程，这一做法已逐渐成为中国内地高校进行教学改革的显著策略之一。国外高等教育机构与我国大陆的高校在教育观念和教学方法上有着明显的不同，前者更注重以学生为核心，教师主要职责在于协助学生构建对知识的深刻理解；而后者则更侧重于教师的主体地位，教师主要通过知识的传授来达到个性化的教育目标。考虑到本科生与研究生在专业知识掌握和英语水平上的差异，探究他们能在多大程度上适应全英文授课的外教进行专业课程教学，这无疑是一个值得深入研究的问题。本文通过问卷调查手段，对青岛农业大学资源与环境学院本科生及研究生群体进行了环境学课程全英文授课效果的数据分析，目的在于优化教学方式，促进个性化教学外教，并总结国际化教育模式下的办学经验。对选修环境学全部课程的学生进行了教学效果评估的问卷调查，并深入分析了本科生及研究生对于环境学课程全英文授课教授效果的反馈。问卷涵盖了23个评价维度，包括授课内容与专业关联性、内容的创新程度、前瞻性以及案例的典型性等方面。本次调查共派发了87份问卷，经过筛选外教课听不懂怎么办，去除了那些无效问卷（例如，两个或更多变量未得分或评分存在矛盾的情况）高等院校环境学专业课全英文外教教学，效果反馈分析，最终得到75份有效问卷，其中本科生占51份，研究生占24份。我们使用Excel 2010和SPSS 18.0软件对数据进行统计分析，并进行了T检验。在23个定量评价变量中，本科生与研究生评分的差距有5个超过了0.5，分别是Ec2、Ec3、Ec9、Ec13和Ec14，而其他变量的评分差距则相当接近。Ec2主要涉及专业课内容，调查了外教课程与已学专业课程在内容上的相互补充情况。本科生的平均评分达到了3.8分，而研究生的平均评分则是4.5分，这一数据表明，对于研究生而言，外教授课的内容与先前所学的课程之间存在着更强的互补关系。在涉及研究前沿的介绍方面，本科生的评分是3.5分，而研究生则是4.4分，这说明外教在为研究生授课时，引入了更多关于研究前沿的内容，这一做法与研究生培养的需求相契合，体现了科学合理的教学内容编排。在教材的使用上，相关评分情况亦然。本科生的评价得分是2.7分，而研究生的得分则是4.0分，两者之间相差1.4分，这一差距在所有评分差异中最为显著。这种差异的产生外教课听不懂怎么办外教课听不懂怎么办阿卡索，主要是由于外教对研究生的期望更为严格，他们不仅布置了更多的课外阅读材料，还推荐了相关书籍，而对于本科生，外教则更侧重于课堂授课，并未额外推荐阅读材料。