国际化背景下大学英语教学改革范祥涛南京航空航天大学外国语学院移动版目录1.引言2.高等教育国际化的内涵3.国内高等教育国际化存在的问题4.大学英语教学改革5.结论1.引言国际英语人才122011国际外语人才492002国际大学英语1142005国际高等教育17401987Shaydorova，Gunsyma。高等教育国际化的理由：以俄罗斯为例。坦佩雷（芬兰）：坦佩雷大学，2014：1。Shaydorova 2014：7 国际化概念定义不明确内涵和外延不确定研究界限模糊有时被滥用2。高等教育国际化的内涵研究课题全球化背景下的国际化战略（Stromquist，2007；Maringe Foskett，2010）高等教育国际化的课程设置（黄宗智阿卡索，2006）大学教育国际化与国家软实力的关系（Trilokekar，2010）高等教育国际化的战略模型（朱军等高等英语教学网官网，2011）大学的国际竞争力（Hammond，2016）高等教育国际化的丰富内涵（范祥涛范祥涛教授-高级英语教学网.pdf，2015：3）师生流动性海外生课程国际化国际竞争力学生的国际化素质：适应全球环境的能力跨文化交际能力能力国际意识全球视野等高等教育国际化（Maringe，2012）。

留学生师生流动率合作办学（双学位教育、海外分校）合作研究教学合作国外大学也采取本土国际化和海外国际化两种主要形式/高等教育国际化的主要内容有：全球人才竞争、收国际学生、建立国际分校、学生、教职员和学者交流项目、课程国际化、地区和国际机构间的研究和教育伙伴关系等。/高等教育国际化被批评为国际竞争的过程，即为了创造收入、确保国家形象和建立国际声誉，从优势国家收更多外国学生。袁丽萍. 论教育国际化的真正内涵及其现实检验.凤凰网，2011-12-23。  国际化：指旨在超越国家界限的各种活动  国际化的两个核心特征：  国际化是国家与国家之间的活动（或过程）。  它是一种双向沟通的活动（或过程），即“进口”与“出口”的双向过程。

 教育国际化的具体活动：课程改革、国际人才交流、技术援助、合作研究。  教育国际化的目标：培养学生、教师和其他从业人员的新技能、态度和知识。  教育国际化的目标：在高校形成国际精神和文化氛围。  《教育词典》：  教育国际化是“第二次世界大战后高等英语教学网官网，为解决教育共同问题而进行的国际交流、研讨和合作的一种发展趋势。”  中国社会科学院社会科学文献出版社出版、全球化智库汇编的国际化人才蓝皮书《中国留学发展报告（2014）》（2012）  国际化外语人才  具有国际视野  熟悉国际规则  能参与国际事务和竞争  国际交流能力（语言能力）  跨文化能力  传播中国文化的能力  国际化程度较高的大学往往对区域经济发展的贡献更大、就业机会更多，也更容易吸引外籍教师和国际学生（Maringe Gibbs，2009）  国内大学国际化的主要形式  学生出国攻读学位  交换换学分  学生短期留学  中外合作办学项目  聘请外教开设国际课程  举办合作分支机构  在中国收留学生  建设孔子学院和孔子课堂  国际外语人才的能力和素质  具有国际视野  熟悉国际规则  能参与国际事务和竞争  国际交流能力  跨文化能力  中国文化传播能力 3、国内高等教育国际化存在的问题  知网高等教育国际化/74期 截至2016年底  中国累计收留学生超过44.2万人，中国已成为世界第三大留学目的国  在134个国家建立了500多所孔子学院和1000多个孔子课堂，在校生近200万人  来华留学生  生难生源质量不均衡 管理难度 国别结构不合理 对国家文化安全的影响（文化特 {MOD}的维护与延续） 留学生学业认证 海外留学生 语言障碍 大学生口语水平 专业英语水平 学生学历资格的国际认证 国际合作的单向性 双向交流合作的条件建设 学生权益的保护 学生学业认证 中外合作办学 合作办学的教育主权 国际资格认证（孔子学院） 教育法律纠纷 优质资源引进困难 引进国外课程困难 聘请外教障碍 开设国际课程 4.大学英语教学改革4.1大学英语教学国际化国际化的内涵质量能力目标重点课程建设特点课程国际化大学英语教学国际化的素质与能力目标跨语言交际能力跨文化交际能力国际意识、全球视野全球化环境适应能力可持续发展能力（自主学习、终身学习）传播中华文化的能力创新能力道德人格培养大学英语国际化的内涵课程国际化（特点、目标、设置、内容）教师转型发展（教育理念、知识结构）“互联网+”时代的混合式教学教学模式改革教学资源建设大学英语教学课程建设重点课程完整性（基础课+选修课）学生个性化发展：选修课的开发课程内容时效性引入优质国际课程（外籍教师、丰富国际元素）课程国际化特点全面性：知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观 选择性：选修课程较多 时效性：最新科学文化成果、时效性、先进性 兼容性：国际化课程体系兼收并蓄中外文化高等英语教学网官网高等英语教学网官网，资源引进本土化 内化：优质资源内化融入本土体系课程国际化 目标：国际化视野（专业能力和社会适应能力）、可持续发展、国际合作与竞争 设置：国际化课程体系 内容：语言教学与专业知识教学相结合（CBI英语培训，Content-Based Instruction）教师转型发展树立终身学习意识提高教师综合素质注重英语语言与专业知识的结合构建合理科学的教育模式 4.2改革教学模式，增强学生自主学习能力 “老师讲，学生听” 教学模式改革研究始于20世纪80年代 “互联网+”时代的教学模式：课堂、网络教师更新教学理念：传授知识培养学生自主学习意识精心设计课堂教学环节构建自主学习监控机制完善学习评价体系4.3建设学习平台与资源，改善学生个性化学习条件平台的主要功能包括：教学资源存储、学习过程记录、师生互动空间、教师布置作业、学生作业存储与批改、学生口语练习录音录像、课程评价结果自动生成、教学研究数据存储等。

教学资源课程导读视频教学视频课程教学PPT随机抽取的课程题目和自动评分的考试题库多模态辅导材料（阅读材料、听说视频、补充练习）《国家教育技术规划2017》：个性化学习是指根据学习者的需求，优化学习进度和教学方式；学习目标、学习方式、学习内容及其顺序都可以根据学习者的需求进行改变。另外，学习活动意义重大，与学习者密切相关，学习活动由学习者兴趣驱动，并经常主动开展。 4.4完善课程体系英语培训，培养大学生文化交流能力加强课程设置研究（外国学校、学生）①语言技能类：基础课程、国际测试类课程②文化常识类：外国文化、中国文化③专门用途类：科学技术、国际事务文化常识《中国文化》、《中国概况》、《中国文化经典英译选》、《中国文学经典英译选》、《中国当代文学英译选》、《