2023年，全国英语高考试卷在遵循新课标的前提下，持续深化对英语考试命题理念和技术的革新，不仅在考试内容与形式上呈现出创新思维和具体措施阿卡索外教，而且在应用文写作题目的开放性和真实性方面，更是显现出根本性的转变。

2023年全国英语高考应用文写作部分呈现了哪些新的趋势？这些趋势对英语教学领域又有哪些借鉴意义？让我们共同探讨——

一、引言

2023年全国英语高考试卷旨在贯彻立德树人的核心任务，参照高校选拔人才的标准以及《普通英语课程标准（2017年版2020年修订）》，充分考虑英语教学的现状，全面且精确地评估学生在英语课程学习过程中所培养的核心能力。此外，试卷还旨在引导学生实现德智体美劳的全面发展，充分展现高考在育人方面的功能和积极的导向作用。

试题编制作紧扣课程标准所规定的主题，包括人与自然、人与社会以及人与自我等方面，精心挑选既丰富内容又精炼语言的文章，旨在培养学生热爱阅读、勤于探索的学习态度，塑造他们自尊、自爱、自信和自强的精神风貌，同时推广关爱自然、积极投身环保的生态观念。试题在内容、要求和情境上均经过精心设计，旨在进一步凸显高考对体育、美育和劳动教育的重视与引导。此外，试题所采用的文本内容巧妙地融合了中华民族的悠久传统文化以及社会主义的先进理念，旨在培养学生的坚定信念，提升他们对文化的自信心。

在精心挑选的语篇素材之上，英语试题与英语课程标准紧密结合，重点评估对基础语言及文化知识的理解与运用，特别强调对核心能力的检测，尤其是对阅读和写作等核心能力的加强训练。试题在听力、阅读、语言运用和写作各环节，依据素材设定多样化场景，旨在提升试题的开放性与灵活性。在强化语言表达能力的评估之余，亦着重评估学生的应用能力和创新思维，鼓励学生在语言学习的道路上，细致分析语言与文化中的具体现象，整理并总结信息，以个人独特的视角公正地评价周围的事物和观念，并富有创意地阐述个人观点与见解。

2023年全国英语高考试卷在内容和形式上均展现出诸多亮点。经本人深入剖析，发现今年高考英语试卷与往年的显著不同之处在于书面表达环节的应用文写作题目（通常我们称之为作文）。鉴于篇幅所限，本文将重点探讨应用文写作题目，其他部分的试题将另作分析。

二、应用文写作试题分析维度

为了深入剖析应用文写作试题的编制思想及其试题水平，我们首要任务是明确试题分析的各个角度。英语写作试题的核心分析点主要包括：学生应撰写的内容、写作方式以及应达到的质量标准。本文对试题的分析主要围绕以下三个方面展开：

1. 试题是否已经给出写作内容

在日常生活中，人们进行写作的主要目标在于向读者展示个人的经历、观念和情感等，所创作的作品往往涉及未曾有过的内容。通常情况下，作品的目标受众对于作品的具体内容并不明了，而作者在着手完成写作任务之前，对于自己将要表达的内容也未必完全清楚。从理论上分析，英语考试中的写作题目同样要求考生创作出具有一定未知性的内容。然而，鉴于试题编制过程中的诸多限制与规定，英语写作部分所要求的考生需表达的内容并不全然是未知的，有时甚至完全是已知的。以下便是一份英语高考试卷中的写作题目示例：

晨光机器人兴趣小组的组长李津，他的美国朋友Chris就读于我市的一所国际学校，且Chris在机器人技能竞赛中取得了优异成绩。李津计划邀请Chris加入他们的团队，共同参与即将于7月底在本市举办的全球青少年机器人技能竞赛。

[您的联系方式]

该写作试题的指导语不仅明确了写作的具体要求，还几乎涵盖了整个写作所需的内容。考生只需将指令语中的大部分信息进行，便能够大致完成写作任务。在此过程中2023年口语一对一英语外教，考生通常无需额外进行构思或对写作内容进行布局。

某些写作测试题目会给出部分写作素材，例如向应试者展示图表，要求他们仔细观察并分析图表中的文字及非文字元素，随后完成写作作业。而另一些写作测试题目则几乎不提供任何写作素材，应试者需凭借个人经验、知识或见解来完成写作任务。下面是几个示例题目：

青少年自幼便需学会明辨是非。部分人主张，为了协助童分辨对错，适当的惩罚是不可或缺的。对此，你是否认同这一看法？你又能想到哪些惩罚方式，让家长和教师能在教育过程中引导孩子正确判断是非？以下，我将以一名普通读者身份2023年口语一对一英语外教，就这一议题展开论述，并阐述我的观点及理由。

尽管该写作试题的指导语同样篇幅较长，然而考生并不能仅凭来完成写作任务。他们必须首先针对“为了协助年幼者区分对错，实施惩罚是不可或缺的”这一立场提出个人见解，并加以论述。此类试题所评估的技能相对更为全面。

写作试题是否提供写作内容或仅提供部分内容，这直接影响到试题的难度，同时，试题对考生提出的挑战程度也与其信效度密切相关。有人认为，若试题不提供写作内容，而要求学生自行构思，那么部分考生可能会在内容构思上遇到难题，进而无法充分展现其英语书面表达能力。毕竟，英语写作试题的核心目的是考查学生运用英语进行表达的能力。有观点提出，英语表达能力不仅应涵盖将现有知识用英语表述的技巧，还应包括构思新内容的能力。

2.考生是否需要编造写作内容

若写作题目未提供具体内容，考生又当如何构思文章主题？在此情形下，命题者常为防止考生随意发挥，而指导学生设想一段经历，并以英语将其表述，再通过书信等形式，传达给一个虚构的接收者。现提供一个示例题目：

Hi Max，

自你抵达中国以来，我尚未收到你的消息。你现在过得怎么样？你在的学校一切可好？你的英语课程如何？

Write soon!

Yours, Simon

以下试题要求考生扮演一位名叫Max的英国留学生，以他在中国的学习经历为内容，给英国的Simon同学撰写一封电子邮件。鉴于考生并非真正的留学生Max，且他们身边也没有类似Max的留学生，他们无法真正了解或体验Max的学习生活，因此只能根据自身想象来构思和撰写邮件内容。

某些考题设计特定的交流场景，并附上若干资料，旨在引导学生依据信息，发挥想象力，描绘一次特定经历，进而完成写作作业。下面将给出一个具体的实例题目：

图1

本篇作文要求考生以红星高三学生李华的身份，撰写一篇英文周记，内容涉及上周接待外籍学生并引导他们领略我国茶文化的经历。然而，考生并未真正有过此类经历。尽管试题附带了四幅插图，展示了活动的关键环节，但考生仍需虚构详细的内容进行创作。此类以虚构内容为核心的写作作业，不仅无法展现考试的真实性，还可能使学生陷入无话可说的困境，甚至引发写作内容逻辑混乱等问题。

3. 考生是否需要写真实内容

这类写作题目并不提供具体的写作素材，也不强制考生自行创作内容，而是鼓励学生自主设定写作主题。按照这种出题方式，试题大致可分为两类。首先，有些题目要求学生针对假定的读者群体2023年口语一对一英语外教外教，阐述他们所熟悉的社会文化现象、风俗习惯等。例如，可以向一位外国朋友介绍我国的某个传统节日、著名景点或旅游胜地。第二种情形下，考卷要求考生描述个人实际经历的事件，或是表达对某个事件或现象的个人观点。这两种类型的考题均具备一定的现实基础。尽管写作的情境是虚构的，但考生通常无法虚构内容（如编造一个传统节日或著名景点），他们需依据自身所学或经历来完成写作任务。当然，如果要求考生写经历过的事情，考生也可能编造写作内容。

三、近三年英语高考全国卷应用文写作试题分析

依据前文所述的应用文写作试题分析标准，本研究对2021至2023年间全国英语高考卷中的九则应用文写作题目进行了深入剖析。选择近期三年的试题进行考察，旨在通过对比研究，更鲜明地展现2023年应用文写作试题的新趋势（详见表1）。

对2021年至2023年期间，全国范围内英语高考应用文写作试题进行了详尽的分析。

四、2023年英语高考全国卷应用文写作试题新动向

2023年标志着《普通英语课程标准（2017年版）》颁布的第六个年头。在这六年的发展历程中，英语高考试卷的各个部分编制作都稳健且积极地体现了课程标准的创新理念和具体要求，这同样适用于写作题目的设计。那么，2023年全国四套高考英语试卷中的写作题目又呈现出哪些新的趋势和变化呢？本节将以前述对近期三年应用文写作考题的剖析为依据，对2023年全国英语高考应用文写作部分的新趋势进行深入研究。

1. 2021年和2022年应用文写作试题简析

表1展示了作者对最近三年英语高考卷中应用文写作题目（不包括短文改错和读后续写题目）的详尽分析。通过表1的深入分析，我们可以发现，2021年和2022年的题目在某种程度上已经初步展现了课程标准中的新观念和新标准。以2022年全国乙卷的写作题目为例，它要求考生依据图表所展示的调查数据，撰写一篇短文，并参与英文征文活动。学生需依据图表内容详细描述生的学习行为，同时作出简要的评价，并给出改进措施。这一题目旨在评估学生的观察力、对图表信息的解读能力、英语口语表达能力、评价和解释能力以及问题解决能力。这些能力均为英语课程标准所强调的学生应培养的核心素养。2022年的写作试题涵盖了信件、邮件、通知等多种应用文的撰写，同时也包括依据要点或图表来撰写简短文章。这些题目要求考生能够准确运用语法和词汇，并借助特定的句型，清晰且连贯地阐述自己的观点。杨志明等人在2022年的研究中指出，高考英语作文题目具备有效区分考生的能力；那些基础稳固且综合能力出 {MOD}的学生往往能够获得高分，而那些基础知识储备不足且综合能力相对较弱的考生则难以取得高分。由此可以看出，高考英语写作试题在近年来愈发强调对考生实际写作能力的评估。

然而，2021年以及2022年的考题在开放性和真实性方面表现出的倾向性较为保守。例如，2021年的全国甲卷作文题目设定为：某校计划组织一场以介绍我国传统文化为主题的班会活动，同时计划在英文网站上对该活动进行展示。为此，学校要求学生们给一位名叫Chris的外国朋友写一封邮件，询问哪些中国传统文化元素更能引起外国朋友的兴趣。邮件内容需包括说明写信的目的、请求对方提出建议以及表达感激之情。试题要求考生在作文中需涵盖以下两个要点：一是学校计划组织一场以介绍我国传统文化为主题的班会，并计划在英文网站上对该活动进行展示；二是考生需向Chris询问哪些中国传统文化对外国朋友更具吸引力。试题已经明确列出了这两项内容的要点，考生在写作时无需结合个人经历或见解，也无需自行构思作文内容。尽管题目要求考生需说明写信的目的，然而实际上目的已经明确指出，且无需对这一目的进行进一步的详细说明。

例如，在2021年全国卷I和卷II的写作测试中，设定的场景是这样的：贵校的英文报纸《Youth》正迎来十周年庆典。请你撰写一篇简短的文章投稿，文章需涵盖阅读该报的经历、你偏爱的版块、你对未来的期待以及你的祝福。需要注意的是，《Youth》这份英语报纸仅存在于假设之中，考生未曾接触过，对其版面内容也不甚了解，因此写作时需发挥想象进行创作。在这种情境下，考生往往更倾向于选择那些易于用英语表述的内容，而有意避开那些难以用英语准确表达的部分，有时甚至还会动用平时备考时记忆的段落。

2. 2023年应用文写作试题新动向

与2021年及2022年的六篇应用文写作题目相对照，2023年的三项应用文写作题目呈现出以下几项显著的不同点：

首先，在应用文写作这一环节，三道题目均提供了写作的情景提示，却并未明确指定具体内容。考生需依据提示的写作场景，结合自身所掌握的知识、经验或亲身经历，来构想具体的写作素材。对于全国卷I和卷II的题目，考生需以学生的角 {MOD}英语培训，对外教让学生随机分组进行课后口语练习的做法提出各自的观点，并在此基础上给出相应的建议。考生需对随机分组的课后口语练习表示异议，同时，对这一做法的正面和负面影响需有个人见解与评价，方能顺利完成写作作业。这种对随机分组课后口语练习的正面和负面影响的理解与评价，必须建立在考生日常参与课堂内外英语学习活动的经验之上，不能无根据地对此做法提出意见或观点。从这一视角出发，该题目充分检验了应试者剖析问题、应对挑战的技能。

该考生在事后对这道题目进行了评论，他认为该题所考察的能力更加强调思维的严谨性。他提出，考生需要首先指出原先分组中的问题所在，接着提出自己的建议，这两部分内容应当形成鲜明的对比，并且最终要建立起合理的逻辑联系。

这名考生在事后进行了反思，指出口语练习分组存在一些问题，并提出了自己的看法和建议。他认为，虽然关于口语练习分组的问题和建议看起来容易撰写，要点也为我们提供了思考的方向速看！2023年高考英语全国卷究竟有哪些新动向？，让我们思考应关注哪些问题和提出哪些建议。他提出了一些疑问：比如，随机分组可能会导致学生之间的差距过大或过小，这样就不能达到练习的效果；在两人一组进行练习时，他无法判断这个班级里是否每个学生都相处融洽，社交能力是否足够。如果恰好是两个关系不佳的人或者两个社交能力稍显不足的人分到一组，他们甚至可能无法进行正常的交流，更不用说练习口语了。问题已经明确，因此提出建议也变得相对容易：降低偶然性，将口语水平相仿的个体安排在同一小组；同时，增加每组的人数，例如每组分四人，这样便有了一定的弹性空间。

通过分析考生的反思，我们可以看出，这道应用文写作题目有效地检验了学生运用英语进行问题分析和解决，以及用英语传达个人真实经历和观点的能力。然而，这种能力在2021年和2022年的考题中尚未得到充分展现。

例如，在全国甲卷的考试中，考生需以我国历史上一人物为主题，撰写一篇简短的文章，并参与“用英语讲述中国”的征文竞赛。这一题目要求学生对中国历史人物有所了解，并能用英语描述其生平事迹及其对后世产生的深远影响和启示。虽然这一写作内容并非考生亲身经历，但它依然属于考生个人知识库的一部分，尤其是在我国历史文化领域的知识积累。该题很好地体现了课程标准要求的了解中外历史文化的核心素养。

全国乙卷的考题设定了考生需用英语来阐述在假期期间掌握的一项新本领，这不仅涵盖了该技能的具体说明，还包括了考生个人的学习体验和情感体会。此题目促使考生基于自身实际经历进行创作，并激励他们回顾和思考假期的学习成果，从而发挥了正向的引导作用。考生在回顾考试经历时感慨道，那道题目表面上看起来并不复杂，然而在实际动笔时却耗费了相当多的时间，完成这篇作文需要扎实的英语基础。在考试过程中，我脑海中涌现出诸多技能，诸如烹饪、骑行、洗衣、整理房间、摄影以及打篮球等，这些都是与我日常生活紧密相连的技能。最终，我选择了写学包饺子这个主题，但在具体描述的过程中，我陷入了长时间的构思困境，迟迟无法落笔。面和得法、皮擀得薄、馅调得香，这些技巧我都不甚了解。最终，我决定全力以赴，向父母亲学习，终于掌握了包饺子的技艺。

通过分析考生的反思，我们可以发现，这一试题有效地检验了学生运用英语来叙述个人经历、传达真实思想和情感的能力，同时也暴露了日常英语教学中存在的不足（即学生无法用英语来描述诸如包饺子、擀饺子皮、拌饺子馅等在现实生活中极为常见的生活技能）。

其次，在2023年的三篇应用文写作测试中，并未要求考生根据虚构内容进行创作，譬如并非基于阅读某份报纸的经历来撰写读报感受和偏好的栏目。尽管这三篇测试的写作背景是假设性的，并非基于实际发生的事件，但这些情境在日常生活中确实可能发生，并且对于大多数考生来说，这些情境应该是比较熟悉的。在以往的教学中，写作题目往往要求学生进行内容创作。然而，2023年的三项考试题目并未提出此类要求。这一变化对于未来英语教学的积极引导作用不容忽视。

第三，2023年的三项应用文写作测试不仅要求考生以英语表述客观事实（例如向外籍教师发送邮件，邀请她参与学校站的英语节目访谈），更在陈述事实的基础上，进一步要求考生阐述并支撑个人观点、描绘个人经历与情感、表达个人立场与价值观、提出具体建议等。例如，在2023年的全国甲卷考试中，考生需撰写一篇关于我国历史人物的简短文章。此题不仅要求考生阐述该历史人物的基本信息，还期望考生就其历史意义或启示表达个人见解。而针对2023年全国乙卷的考试，考生需不仅展示自己在假期期间所掌握的新技能，还需分享学习新技能的心得与体会。考生在回顾时说道，此次作文相较于以往显得更为艰难，尽管题目内容并不复杂2023年口语一对一英语外教，但在考场上要实现内容的连贯性和深度，却是一项挑战。这要求考生将意义、信息和个人的生活体验融合在一起。在写作过程中，内容的充实性至关重要，而语言的表达形式则次之。写作的核心在于意义的准确传达，同时还要确保表达的自然流畅、得体恰当以及精确无误。

总体来看，2023年全国英语高考的应用文写作题目在开放性和真实性方面展现出了显著的不同。这些题目不仅评估了学生运用英语进行书面交流的技巧，还考察了他们分析及解决问题的能力，以及他们在历史文化知识上的积累。同时，这些题目也检验了学生主动学习和掌握新技能的积极态度。2023年的试题设计更为多样，内容呈现更为宽广，不仅评估了学生的语言沟通技巧，还考察了他们的实际应用和创新思维。试题鼓励学生在语言学习的道路上，学会对现实生活中的事物和信息进行辨别、整理和总结，并从个人独到的视角出发，准确评价周遭的事物、现象和观念，同时创新性地阐述个人见解和思考。

五、结语

2023年英语高考全国卷应用文写作的考题趋势表明，未来英语写作教学应重点提升以下几项技能：以英语形式对事件、个人经历及事物特性进行描绘的能力；对实际经验和事实进行描述与总结的能力；有效传递信息、阐述观点、表达情感的能力；以及阐释和评价观点、事件、经验的能力。因此，在未来的英语写作教学中，我们不仅要关注写作技巧，还要重视写作内容的选择；不仅要重视最终成果，更要重视写作过程中的体验；不仅要追求表达的精确性，还要追求表达的流畅度；既要适当模仿和参考，更要鼓励创新，使学生能够用英语进行真实的表达。