随着和对外部培训的全面纠正继续加深，一些培训机构已移动他们的职位并在线开放了战场。因此，校外线培训的治理已在议程上进行。教育部长陈·鲍申（Chen Baosheng）几天前说，教育部已与相关部门携手，以制定用于在线教育和培训机构的全面治理文件，并将很快发布。在发布文件之前，教育部将根据离线治理的政策和措施标准化在线培训。

开发：一年中增加4600万用户

根据中国互联网信息中心发布的最新“中国互联网发展统计报告”，截至2018年12月线上机构，我所在国家的在线教育用户的数量达到了20100万，从2017年底开始增加了4605万，年增长率为29.7％；在线教育用户的数量达到1.94亿，比2017年底增加了7526万，增长率为63.3％。

目前，实时技术的发展极大地促进了在线教育行业的快速发展。随着语音识别和云存储等技术的发展，现场教室已经能够创建良好的教学场景，接近离线学习模式，并得到了市场认可的教学效果线上机构，并受到了主要的教育平台和用户的青睐。在线教育现场满足用户在一对一，一对多和两教师教室中满足用户多样化的学习需求，使教师和学生可以实时互动并进一步扩大教学范围。

国家教育管理学院助理研究员杨成认为，“互联网 +教育”已成为目前最重要的教育发展形式之一。但是，基于互联网的教育和培训机构的培训质量不均匀，这对当前的教育生态产生了巨大影响。杨成分析了三个主要原因：首先，入场阈值相对较低，并且在成本，教职员阿卡索外教，场地等方面，它比传统培训具有优势；其次，政策制度不是合理的，这反映在以前的在线教育领域的相关政策和法规中，教育规范更少。第三，利润率很高。一旦某个领域的市场被占据，就有很大的机会进入独角兽，这吸引了大量资本进入。

资格：大多数机构没有学校资格

数据显示，全国几乎所有互联网教育都在赤裸裸地运行，而99％的互联网教育机构没有相关的学校资格。 51Talk的首席运营官Zhang Liming认为，所谓的“无限制”意味着许多互联网教育仅拥有业和商业部门颁发的业务许可，但缺乏教育部门签发的学校许可证。由于教育部门没有预先批准的，因此这些业务许可证允许的大多数业务范围都包装在“计算机咨询”和“文化通信”中，这是一个服装，这是教育和培训的惊人目标。记者发现，正如张·利林（Zhang Liming）所说，大多数在线培训网站都属于“技术有限”。

但是，张·林宁（Zhang Liming）还说外教，这也是许多在线教育面临的尴尬。教育机构并不完全不想获得证书，但是在线教育的批准过程尚不清楚，互联网教育不能申请学校资格。根据。

“在线教育和离线教育具有完全不同的教学方案，并且具有一定的复杂性。例如，许多在线教育在不同地区分配了不同的部门。在这种情况下，有必要更清楚地定义应由资格发行的何处。例如，对于离线教育机构线上机构，如果他们想获得学校许可证，他们需要克服的困难包括区域，防火等。这些要求对于确保离线培训的安全至关重要换句话说，离线治理政策并不完全适用。被考虑。例如，有些提供课程和视频资源；有些人提供在线实时辅导等。“我们希望相关政策在制定它们时可以给予在线教育一定程度的包容性，这与离线培训机构的要求不同。”

内容：超出教学大纲的高级教学仍然存在

超出教学大纲和教学大纲之前的教学是去年全面纠正校园培训机构的重要内容。但是，记者发现，许多在线培训机构除教学大纲以外的教学内容仍然很多。

一家机构推出了“幼园大型能力和集中系统类别 - 春季课”，其课程涵盖了多个主题，例如平均得分和分区，概率，加法和减法操作以及应用程序问题。根据客户服务人员的说法，这些内容可以帮助学生更好地适应学习。记者将课程内容发送给了这个城市公立学校的老师。老师告诉记者大多数机构没有资格开设学校！在线校外培训不应成为“无法无天的地方”！，列表中的许多知识都是一的内容，其中一些内容甚至涉及二的学习。她认为，对于高级班上的孩子来说，这些知识仍然很难学习。 “童教学主要是关于图像教学，这比较低的教学更直观。”

根据教育部于去年7月发布的“关于在幼园的“学校”进行特殊治理的通知，那些教中国拼音英语培训，识字，计算，英语，英语和其他课程内容的人必须提前坚决禁止。社交培训机构不允许以学龄前课，幼园和过渡等的名义提前教内容。

老师：教师资格并未以标准方式公开宣布

尽管目前尚无关于在线教育的规范性意见，但教育部在监督范围内包括在线教育，以“改善有关特殊治理的几种作机制的通知和校正校外培训机构的纠正”。去年11月的教育。明确提到的是，由在线培训机构开设的主题培训班的名称，入学目标，进度时间表，课程时间等必须在该机构住所的省级教育行政部门进行注册，教师的必须注册姓名，照片，老师轮班和教师资格证书编号将在其网站上的杰出位置宣布。但是，记者的调查发现，许多在线教育机构需要进一步改善这一点。

在记者调查的多个一对一平台中，大约一半的平台没有根据需要宣传教师资格证书编号。更重要的是，即使是老师的名字和照片也已成为“社交风格”：例如，在一对一的记者咨询平台中，尽管身份验证信息表明“现实名称身份验证”和“资格认证”已有但是，教师的名字仅在“快乐天使老师”，“蒲公英老师”和“三人老师”之类的代码名称下显示。一些老师的化身甚至只是非真实的人的在线屏幕截图。此外，在教师介绍某个教育辅导应用程序中，一些老师将其特征描述为“非常熟悉与XX学校的到有关的教育和培训”或“准时教学”。

建议：教育和教学评估将进行改革

的创始人Qiang认为，在线教育中目前的一些不合规现象与其发展阶段有关。作为一个新兴行业，提高从业者的质量和水平需要一定程度的成熟时间。他认为，作为在线教育的从业者，我们必须尊重并重返“教育”的本质；突破了追求“电子商务的大规模开发”的想法，但要实现大规模开发和保证服务能力之间的目标。最大化平衡。

Zhang Liming曾经提交了“建立互联网业务私人培训机构的行政法规的建议”。他认为，在线教育的发展应该被“解锁”而不是“阻止”，以便更好地发挥公共教育和学生个性化增长的补充作用；发布的政策和法规应“扎实”，并完全考虑在线培训不同类型的机构以及详细认证的各个方面。作为在线教育企业，它应该扮演联盟和协会的角 {MOD}，以增强自律。

在Chu Zhaohui的观点中，中国教育科学院的研究人员在线教育和培训只是未能解决教育评估和管理问题的结果。不平衡的教育资源和学生评估的力量的问题太集中了，标准太单一了。无论是离线培训机构的治理还是在线培训机构的治理，都只能是“症状的治疗，而不是根本原因”。 “为什么现在在线教育中有这么多问题？不是因为没有审查。审查后不会有问题？谁会审查它？正在审查它的人是在线教育方面的真正专家？换句话说，这个人在这种情况下很难审查这些人吗？他认为，在教育评估中，在解决了管理问题之后线上机构，在线教育机构不会围绕“得分提高”，而是追求更多样化的发展。 “如果在线机构想具有竞争力，他们必须拥有自己的独特内容和自己独特的内容。知识产权。”